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【摘要】新的课程理念认为课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面，应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
【关键词】新课程;智慧;课堂
一直以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程。随着课改的深入，越来越多的教师意识到课堂上不只是关注学生的知识、技能、分数，而要更关注学生的道德生活、情感生活、生命感知，给予其人生以智慧的启迪。教师应该是充满智慧的人，课堂应该是智慧的课堂，智慧课堂源于智慧老师，智慧课堂造就智慧学生。按照现代课程理念，智慧课堂要求在教学中要注重学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是抓住“智慧”和“课堂”两方面：一是抓住课堂出发点和落脚点;二是抓住教与学的互动。
一、课堂出发点和落脚点
第一，教师的教学理念是出发点。我们知道语文课堂不仅是教师教学艺术的展示，而且是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。而现实的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教師教得辛苦，学生学得痛苦。”在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。因此，教师要改变过去的观念，要将课堂视为师生的生活，教师只有热爱自己的生活，才会激发起学生对语文学习的兴趣。教师还要把学生的生命发展放在首位，真正地爱学生。只有教师真正关注了学生生命存在，才能对课堂进行精彩的设计、漂亮地展示。智慧的教师用一个智慧的生命去照亮许多的智慧的生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
第二，生活社会和学生有机统一是落脚点。智慧的课堂就是生活的课堂、探究的课堂、创新的课堂。所谓生活的课堂，就是联系学生已有的生活经验，精心设计，着眼于学生的未来。所谓探究的课堂，是指渗透科学探究，给孩子高智慧的生成。所谓创新的课堂，就是让学生张扬个性，放飞思维与想象。生活世界是人的存在的背景，是人生价值得以实现的基础。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，智慧的课堂要使生活社会和学生有机统一，在生活与知识的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感、态度、价值观。智慧的课堂需要走向生活。智慧往往生产于对知识探究的过程之中。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。因此，为了激发学生的好奇心和创造性思维，教师通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。智慧的课堂教学应该渗透科学探究的理念。个性与创新总是相伴而生，学生个性得到张扬的时候，创新潜能才能开发出来。在语文教学中，教师给学生创设自主、合作、探究的时空，学生就会不断追求新知，独立思考会发现和提出问题，进行探索和研究。智慧的课堂需要唤醒学生的个性。
二、教与学的互动
第一，让智慧使课堂鲜活起来。从字面来看，“智”，就是日日知，每天知道一些，日积月累的过程，“慧”，就是用心去思考。“智慧”其实贯穿着教育的过程，是教育的理想，是一种境界。智慧的课堂就是简约的课堂、大气的课堂、灵动的课堂。所谓简约的课堂，就是要加强粗线的弹性设计，留够时间给孩子思考。所谓大气的课堂，是指多些主动互动，多些组内交流，让孩子充分发挥自己的才能。所谓灵动的课堂，是指课堂上要精心的预设，但更该有精彩的生成，人本互动，师生互动，生生互动。在教学中，要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。智慧的课堂，一定是思维的课堂，给孩子高智慧的生成，让他们的头脑真正动起来，而不是那些浅的、假思维状态。因此，课堂上教师要精心预设，引导孩子们质疑，为进一步探究课文增添了动力。智慧课堂需要教师用智慧和心灵来实践。智慧的课堂不是卖弄教学“花招”。它需要教师和学生开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中真诚交流。智慧的课堂要有文本与学生、学生与老师、学生与学生的交流，在这个过程中，产生真正的感情交流。那么，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火。智慧的活动就是情感高度参与的活动。
第二，要做学生最忠诚的倾听者。课堂要灵动，有生成和反馈。要有准备的接受学生的反馈信息就需要语文老师成为学生的最忠实倾听者。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心倾听，学生才会仔细倾听教师的讲述，也才能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才是智慧的课堂。
第三，真正的大智慧是爱学生。在教学环节设置上，可以体现很多智慧。但是真正的大智慧是爱学生。近代教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”要给予学生人生智慧的启迪，就离不开教师的爱。
终上所述，只要教师真诚地捧出一颗“爱心”，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，提升自己的教学理念，真正把学生的生命发展放在第一位，才是智慧的课堂。
【关键词】新课程;智慧;课堂
一直以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程。随着课改的深入，越来越多的教师意识到课堂上不只是关注学生的知识、技能、分数，而要更关注学生的道德生活、情感生活、生命感知，给予其人生以智慧的启迪。教师应该是充满智慧的人，课堂应该是智慧的课堂，智慧课堂源于智慧老师，智慧课堂造就智慧学生。按照现代课程理念，智慧课堂要求在教学中要注重学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是抓住“智慧”和“课堂”两方面：一是抓住课堂出发点和落脚点;二是抓住教与学的互动。
一、课堂出发点和落脚点
第一，教师的教学理念是出发点。我们知道语文课堂不仅是教师教学艺术的展示，而且是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。而现实的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教師教得辛苦，学生学得痛苦。”在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。因此，教师要改变过去的观念，要将课堂视为师生的生活，教师只有热爱自己的生活，才会激发起学生对语文学习的兴趣。教师还要把学生的生命发展放在首位，真正地爱学生。只有教师真正关注了学生生命存在，才能对课堂进行精彩的设计、漂亮地展示。智慧的教师用一个智慧的生命去照亮许多的智慧的生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
第二，生活社会和学生有机统一是落脚点。智慧的课堂就是生活的课堂、探究的课堂、创新的课堂。所谓生活的课堂，就是联系学生已有的生活经验，精心设计，着眼于学生的未来。所谓探究的课堂，是指渗透科学探究，给孩子高智慧的生成。所谓创新的课堂，就是让学生张扬个性，放飞思维与想象。生活世界是人的存在的背景，是人生价值得以实现的基础。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，智慧的课堂要使生活社会和学生有机统一，在生活与知识的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感、态度、价值观。智慧的课堂需要走向生活。智慧往往生产于对知识探究的过程之中。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。因此，为了激发学生的好奇心和创造性思维，教师通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。智慧的课堂教学应该渗透科学探究的理念。个性与创新总是相伴而生，学生个性得到张扬的时候，创新潜能才能开发出来。在语文教学中，教师给学生创设自主、合作、探究的时空，学生就会不断追求新知，独立思考会发现和提出问题，进行探索和研究。智慧的课堂需要唤醒学生的个性。
二、教与学的互动
第一，让智慧使课堂鲜活起来。从字面来看，“智”，就是日日知，每天知道一些，日积月累的过程，“慧”，就是用心去思考。“智慧”其实贯穿着教育的过程，是教育的理想，是一种境界。智慧的课堂就是简约的课堂、大气的课堂、灵动的课堂。所谓简约的课堂，就是要加强粗线的弹性设计，留够时间给孩子思考。所谓大气的课堂，是指多些主动互动，多些组内交流，让孩子充分发挥自己的才能。所谓灵动的课堂，是指课堂上要精心的预设，但更该有精彩的生成，人本互动，师生互动，生生互动。在教学中，要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。智慧的课堂，一定是思维的课堂，给孩子高智慧的生成，让他们的头脑真正动起来，而不是那些浅的、假思维状态。因此，课堂上教师要精心预设，引导孩子们质疑，为进一步探究课文增添了动力。智慧课堂需要教师用智慧和心灵来实践。智慧的课堂不是卖弄教学“花招”。它需要教师和学生开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中真诚交流。智慧的课堂要有文本与学生、学生与老师、学生与学生的交流，在这个过程中，产生真正的感情交流。那么，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火。智慧的活动就是情感高度参与的活动。
第二，要做学生最忠诚的倾听者。课堂要灵动，有生成和反馈。要有准备的接受学生的反馈信息就需要语文老师成为学生的最忠实倾听者。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心倾听，学生才会仔细倾听教师的讲述，也才能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才是智慧的课堂。
第三，真正的大智慧是爱学生。在教学环节设置上，可以体现很多智慧。但是真正的大智慧是爱学生。近代教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”要给予学生人生智慧的启迪，就离不开教师的爱。
终上所述，只要教师真诚地捧出一颗“爱心”，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，提升自己的教学理念，真正把学生的生命发展放在第一位，才是智慧的课堂。