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阅读与写作是语文教学体系的不同环节，虽然分属于两个不同的方向，但是两者之间仍旧存在不可分割的联系，学生需要在阅读过程中体会作者情感、感受文中语言文字运用、品味文本结构的构建思路，在阅读沉淀之后开展自我写作创作。由此可见，阅读可以为学生写作提供素材，写作则是检验学生阅读成效的直接方式。对此，本文以如何将小学语文阅读与写作有效契合思考为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
一、小学语文阅读教学与写作教学的现状分析
新一轮的课改正在如火如荼的进行当中，在新课改精神的引领之下，小学语文教学已经取得初步成效，学生的各项能力较以往有所提升。但是，在看到小学语文教学改革成果的同时，也需要到小学语文教学中所暴露出来的其他问题，主要表现在阅读与写作这两个层面。
（一）现阶段各类语文语文阅读辅导书质量参差不齐，学生的自我辨识力不高
在多元文化背景之下，某些出版商、作者为了获得更加的经济利润，其所出版或者创造的作品社会价值不高，流行在文学刊物当中，虽然内容正能量不高，但是却在市场上获得良好反应。小学生因三观尚未成熟，自我辨识能力不高，在众多文学刊物当中难以选择积极向上的作品，不免会接触到一定的不良内容。
（二）某些小学语文教师综合素养有待提高，阅读写作教学成效不明显
传统应试教育思想、师本位理念根深蒂固，某些教师的教学连仍旧停留在落后的教学模式之上，以“填鸭式”“灌输式”的教学模式为主，一味要求学生记忆语文知识点，过于强调知识的掌握。在阅读、写作教学环节中，教师并没有引导学生对问题进行深入思考，而是简单的布置作业任务，长此以往，课堂教学氛围必定枯燥无味，不利于学生综合能力的培养。
（三）学生学习积极性不高，尚未养成良好的阅读习惯与写作习惯
在小学语文教学中，某些教师因自身业务能力不高，难以对课堂教学节奏进行精准把握，使得学生的注意力无法高度集中于课堂学习环节，学习积极性也随之下降。特别是在长篇文章的阅读当中，学生更是无法精准把握文章中的关键点，这与学生缺乏良好阅读习惯有着直接关系。
二、小学语文阅读与写作有效契合的途径
面对当前小学语文阅读教学与写作教学的现状来看，可以发现当前阅读写作教学形势不容乐观，所取得的教学成效差强人意。因此，小学语文教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的语文教学理念，尊重学生在语文课堂教学中的主体地位，加强阅读与写作两大教学内容之间的顺利衔接与有效契合，不断提升学生的阅读能力、写作能力，达到提高小学语文教学效率的目的。对此，笔者认为小学语文阅读与写作有效契合的途径具体包括以下两方面。
（一）激发学生阅读与写作兴趣
兴趣是学生学好语文的首要条件，因此，在小学语文教学过程中教师要注重对学生阅读兴趣与写作兴趣的激发，促使学生以积极主动的方式投身到阅读写作活动当中，深入理解文章内容，体会作者思想情感，感悟作者在文本书写时的行文思路，并将其带入到学生自我的写作活动当中，为学生后续阅读活动、写作活动的顺利开展奠定基础，实现小学语文阅读与写作之间的有效契合。
一方面，教师要提高学生的阅读热情，善于从学生身心发展的实际情况入手，根据学生的兴趣爱好选择充满正能量、积极向上的阅读材料，利用多媒体方式带领学生进行自主阅读，从而使得学生获得丰富的阅读体验。例如，对于低年级学生来说，教师可以为学生提供《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等阅读书籍，将此看做是课堂阅读教学的延伸与补充，以讲故事的形式表演童话故事，达到提高学生阅读主动性的效果，为学生的写作提供更多素材。
另一方面，教师要激发学生的写作兴趣，在课文文本内容阅读的基础上，引导学生根据文本主题开展相应的阅读写作活动。例如，在苏教版《乌鸦喝水》讲解之后，教师可以以“乌鸦还可以用什么方法喝到瓶子里的水？”为主题进行写作，在加深学生对课文内容理解的同时，对学生写作能力培养、创新思维形成均具有极为重要的现实意义。
（二）加强阅读与写作的一体化指导
对于处于小学阶段的学生来说，正处于各项能力发展的黄金时期，但是学生对知识的理解能力相对薄弱，这就需要教师充分发挥自身的教学指导作用，从传统应试教学模式是束缚之中解放出来，根据学生身心发展的客观需要生成阅读写作一体化教学方案，以引导、启发、合作、探究等方式彰显学生的主体性，加深学生对阅读文本内容深入理解的同时，将其中的描写手法、写作思路、修辞手法运用到自我的文章写作当中，促进学生阅读能力与写作能力的全面发展。
在实际的语文教学中教师要不断扩展学生的阅读渠道，对于已经阅读过的书籍，教师要鼓励学生运用自己的语言将文章内容完整复述，其中还可以适当性的增加自己的体会与感悟。同时，开展“写作对对碰”教学活动，以日记、课堂随笔、周记的形式加强对学生写作能力的训练指导。例如，在苏教版《蚂蚁和蝈蝈》课文的讲解基础上，教师可以引导学生根据自己在现实生活中的所见所闻认识蚂蚁、蝈蝈这两种小动物，对蚂蚁与蝈蝈的细节进行重点描述，随后给学生布置“蜘蛛与蚂蚁”“小狗与小猫”等类似的文章题目，指导学生运用文章中的写作手法加以写作，提高学生的写作能力。
综上所述，加强小学阅读与写作的有效契合对学生阅读素养的提升、写作能力的强化具有极为重要的现实意义，可以为学生语文核心素养的培养奠定良好基础。因此，在小学语文教学中教师要积极转变自身的教育观念，构建以引导、启发为主的教学模式，注重激发学生的阅读兴趣、写作欲望，不断拓展学生的阅读渠道，高效整合学生的阅读资源，帮助学生解读作品文本中的思想情感、行文思路、逻辑关系，鼓励学生将所积累的阅读资源应用到实际的写作活动当中，提高小学语文教學整体效率，顺利落实语文教学目标，切实有效的完成语文教学任务。
一、小学语文阅读教学与写作教学的现状分析
新一轮的课改正在如火如荼的进行当中，在新课改精神的引领之下，小学语文教学已经取得初步成效，学生的各项能力较以往有所提升。但是，在看到小学语文教学改革成果的同时，也需要到小学语文教学中所暴露出来的其他问题，主要表现在阅读与写作这两个层面。
（一）现阶段各类语文语文阅读辅导书质量参差不齐，学生的自我辨识力不高
在多元文化背景之下，某些出版商、作者为了获得更加的经济利润，其所出版或者创造的作品社会价值不高，流行在文学刊物当中，虽然内容正能量不高，但是却在市场上获得良好反应。小学生因三观尚未成熟，自我辨识能力不高，在众多文学刊物当中难以选择积极向上的作品，不免会接触到一定的不良内容。
（二）某些小学语文教师综合素养有待提高，阅读写作教学成效不明显
传统应试教育思想、师本位理念根深蒂固，某些教师的教学连仍旧停留在落后的教学模式之上，以“填鸭式”“灌输式”的教学模式为主，一味要求学生记忆语文知识点，过于强调知识的掌握。在阅读、写作教学环节中，教师并没有引导学生对问题进行深入思考，而是简单的布置作业任务，长此以往，课堂教学氛围必定枯燥无味，不利于学生综合能力的培养。
（三）学生学习积极性不高，尚未养成良好的阅读习惯与写作习惯
在小学语文教学中，某些教师因自身业务能力不高，难以对课堂教学节奏进行精准把握，使得学生的注意力无法高度集中于课堂学习环节，学习积极性也随之下降。特别是在长篇文章的阅读当中，学生更是无法精准把握文章中的关键点，这与学生缺乏良好阅读习惯有着直接关系。
二、小学语文阅读与写作有效契合的途径
面对当前小学语文阅读教学与写作教学的现状来看，可以发现当前阅读写作教学形势不容乐观，所取得的教学成效差强人意。因此，小学语文教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的语文教学理念，尊重学生在语文课堂教学中的主体地位，加强阅读与写作两大教学内容之间的顺利衔接与有效契合，不断提升学生的阅读能力、写作能力，达到提高小学语文教学效率的目的。对此，笔者认为小学语文阅读与写作有效契合的途径具体包括以下两方面。
（一）激发学生阅读与写作兴趣
兴趣是学生学好语文的首要条件，因此，在小学语文教学过程中教师要注重对学生阅读兴趣与写作兴趣的激发，促使学生以积极主动的方式投身到阅读写作活动当中，深入理解文章内容，体会作者思想情感，感悟作者在文本书写时的行文思路，并将其带入到学生自我的写作活动当中，为学生后续阅读活动、写作活动的顺利开展奠定基础，实现小学语文阅读与写作之间的有效契合。
一方面，教师要提高学生的阅读热情，善于从学生身心发展的实际情况入手，根据学生的兴趣爱好选择充满正能量、积极向上的阅读材料，利用多媒体方式带领学生进行自主阅读，从而使得学生获得丰富的阅读体验。例如，对于低年级学生来说，教师可以为学生提供《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等阅读书籍，将此看做是课堂阅读教学的延伸与补充，以讲故事的形式表演童话故事，达到提高学生阅读主动性的效果，为学生的写作提供更多素材。
另一方面，教师要激发学生的写作兴趣，在课文文本内容阅读的基础上，引导学生根据文本主题开展相应的阅读写作活动。例如，在苏教版《乌鸦喝水》讲解之后，教师可以以“乌鸦还可以用什么方法喝到瓶子里的水？”为主题进行写作，在加深学生对课文内容理解的同时，对学生写作能力培养、创新思维形成均具有极为重要的现实意义。
（二）加强阅读与写作的一体化指导
对于处于小学阶段的学生来说，正处于各项能力发展的黄金时期，但是学生对知识的理解能力相对薄弱，这就需要教师充分发挥自身的教学指导作用，从传统应试教学模式是束缚之中解放出来，根据学生身心发展的客观需要生成阅读写作一体化教学方案，以引导、启发、合作、探究等方式彰显学生的主体性，加深学生对阅读文本内容深入理解的同时，将其中的描写手法、写作思路、修辞手法运用到自我的文章写作当中，促进学生阅读能力与写作能力的全面发展。
在实际的语文教学中教师要不断扩展学生的阅读渠道，对于已经阅读过的书籍，教师要鼓励学生运用自己的语言将文章内容完整复述，其中还可以适当性的增加自己的体会与感悟。同时，开展“写作对对碰”教学活动，以日记、课堂随笔、周记的形式加强对学生写作能力的训练指导。例如，在苏教版《蚂蚁和蝈蝈》课文的讲解基础上，教师可以引导学生根据自己在现实生活中的所见所闻认识蚂蚁、蝈蝈这两种小动物，对蚂蚁与蝈蝈的细节进行重点描述，随后给学生布置“蜘蛛与蚂蚁”“小狗与小猫”等类似的文章题目，指导学生运用文章中的写作手法加以写作，提高学生的写作能力。
综上所述，加强小学阅读与写作的有效契合对学生阅读素养的提升、写作能力的强化具有极为重要的现实意义，可以为学生语文核心素养的培养奠定良好基础。因此，在小学语文教学中教师要积极转变自身的教育观念，构建以引导、启发为主的教学模式，注重激发学生的阅读兴趣、写作欲望，不断拓展学生的阅读渠道，高效整合学生的阅读资源，帮助学生解读作品文本中的思想情感、行文思路、逻辑关系，鼓励学生将所积累的阅读资源应用到实际的写作活动当中，提高小学语文教學整体效率，顺利落实语文教学目标，切实有效的完成语文教学任务。