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摘要：教育家陶行知说：“对幼儿来说，游戏常常是最实际的学习方式。”游戏化教学是学龄前幼儿教育发展中一种重要的教学手段。通过游戏的手段激发幼儿探索线描艺术的欲望；通过游戏教学内容，感受学习线描艺术的乐趣；在创作活动中体验线描艺术表达的新方式，从而提升幼儿审美。所以有效地整合各领域教学内容，让幼儿以他们喜欢的游戏化学习方式，作为艺术教育的主体，在游戏中实践，展现自我，促进幼儿创造性的发展与提升是十分重要的。
关键词：线描；游戏化；幼儿
《纲要》中明确指出：艺术教育的创造主体是幼儿本身，我们应该积极让幼儿享受创造，启发幼儿勇于运用多种美术形式来表述自己的意识、情感和理念，尊重每个幼儿的想象力和创造性，肯定他们独特的审美和表现方式，同时帮助他们提高艺术创作的技巧和手法。
游戏化教学作为幼儿园教学的重要手段之一，可以有效促进幼儿线描画学习的进程。因此，探讨如何丰富线描画学习内容和材料，调整活动环节的趣味，提升活动环境的布置，从而激发幼儿线描画的兴趣、提升幼儿线描技能、培养幼儿艺术创造的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。所以我们要正视和关注幼儿的年龄特点，遵循幼儿绘画规律，把线描绘画过程变成是游戏的过程，那么“苦学”就会变成“乐学”。
一、 激发兴趣，活动内容游戏化，让幼儿玩教材
（一） 关注幼儿的年龄特点和个性需要，选取幼儿感兴趣的内容
《指南》中指出：“我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平来组织艺术欣赏活动的同时，还要考虑到选择那些贴近幼儿生活，与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。”根据幼儿的经验，可能只会对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有创作的欲望。所以我们在选择创作的教材时应优先考虑幼儿熟悉度高的、具有游戏性、趣味性的内容。
幼儿线描创作的基础来源于生活实践，我们教师可以利用社区参观、家园合作的机会带领幼儿走进社会大自然，在前期铺垫的基础上，逐渐帮助幼儿学会用自己的眼睛去发现和观察事物，进而发现社会大自然中的线条组合，根据引导幼儿进行指向明确的观察活动。在绘画时，我们就可以引导幼儿联想创作，让幼儿在绘画中表现出丰富多彩的内容。
（二） 拓宽生活经验，拓展学习和创作内容的范围
陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材。”因此，艺术教育必须向幼儿的世界回归，随生活环境、随社会发展的改变而发展。及时挖掘生成幼儿感兴趣的课程内容，不仅让幼儿们学会关注生活、发现生活，更能讓幼儿通过美术游戏化教学，学会用自己的方式表现生活。
二、 感受乐趣，活动环节游戏化，让幼儿自主体验艺术美
（一） 利用游戏形式，激发幼儿对于线描画的兴趣
初次尝试线描画教学时，我们可以生动形象的描述记号笔为“小黑”，让幼儿和“小黑”做朋友，我创设了一个游戏活动情境，鼓励幼儿和小黑进行线宝宝跳舞玩游戏。教师向幼儿展示许许多多的线：弧线、螺旋线等等，给他们取了幼儿感兴趣容易记忆的名字：“波浪线”“长城线”……在认识基本元素的基础上，鼓励幼儿进行组合，这样就出现了不同的线。整个活动中，孩子们在一个很轻松的游戏中就被线吸引住了，为以后的线描活动奠定了基础。
（二） 利用游戏方式，让幼儿在活动中锻炼技能
爱玩游戏是每个幼儿的天性，在游戏中幼儿对于反复学习和操作才不会觉得枯燥。幼儿在游戏中看看、想想、画画，获得知识技能。可以采取游戏的方式，让孩子们玩“线宝宝找朋友”的游戏，整个活动中幼儿都能感受到游戏的娱乐氛围，真正做到玩中学，学中玩。
（三） 利用游戏情节，让孩子“玩”出创意。
为幼儿提供一个具有可塑性、充满童趣的意境，能提高孩子们的创造性的思维。艺术创作有它的独创性和探索性，不应该用成人的眼光去评判孩子的作品，过多的成人主观会限制孩子的思维。所以在美术活动中，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的做法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，培养他们的创新精神。
三、 增加趣味，活动环境以及材料游戏化，让幼儿玩材料
（一） 多一份材料，多一份兴趣
为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料而吸引，自然会主动地操作材料。舒适的艺术创作环境和多样的创作材料能激发幼儿的主动性，让幼儿在我们提供的材料中感受到轻松和成功，这样才能使孩子对艺术创作产生浓厚的兴趣。用具有引导性的问题，帮助幼儿梳理创作的思路，极高创作的技巧。比如“孩子们你们这像什么？还可以怎么画？这个材料还可以用哪个部位画？”让幼儿在线描过程中体验材料的神奇，充分融入自己的创意。让幼儿在玩中学，提高想象力、审美能力、创造力。
（二） 让孩子积极参与布置环境
《指南》指出：“让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”应把幼儿游戏与美术教学有效的结合起来，积极优化与美术教学相适应的物质环境，使班级环境创设具有可参与性与可操作性。
营造浓厚的线描氛围，可以使幼儿耳濡目染，既能激发幼儿的兴趣，也使幼儿的思维得到启发。比如教师为幼儿收集一些优秀的线描作品，让幼儿学习与欣赏，为幼儿进行创作开拓思路。
艺术源于生活，生活充满创意，孩子们在游戏化的活动中感受各种生活艺术带来的快乐，才是教育给予孩子们最好的礼物。
作者简介：
居丹妮，江苏省苏州市，昆山开发区夏驾幼儿园。
关键词：线描；游戏化；幼儿
《纲要》中明确指出：艺术教育的创造主体是幼儿本身，我们应该积极让幼儿享受创造，启发幼儿勇于运用多种美术形式来表述自己的意识、情感和理念，尊重每个幼儿的想象力和创造性，肯定他们独特的审美和表现方式，同时帮助他们提高艺术创作的技巧和手法。
游戏化教学作为幼儿园教学的重要手段之一，可以有效促进幼儿线描画学习的进程。因此，探讨如何丰富线描画学习内容和材料，调整活动环节的趣味，提升活动环境的布置，从而激发幼儿线描画的兴趣、提升幼儿线描技能、培养幼儿艺术创造的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。所以我们要正视和关注幼儿的年龄特点，遵循幼儿绘画规律，把线描绘画过程变成是游戏的过程，那么“苦学”就会变成“乐学”。
一、 激发兴趣，活动内容游戏化，让幼儿玩教材
（一） 关注幼儿的年龄特点和个性需要，选取幼儿感兴趣的内容
《指南》中指出：“我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平来组织艺术欣赏活动的同时，还要考虑到选择那些贴近幼儿生活，与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。”根据幼儿的经验，可能只会对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有创作的欲望。所以我们在选择创作的教材时应优先考虑幼儿熟悉度高的、具有游戏性、趣味性的内容。
幼儿线描创作的基础来源于生活实践，我们教师可以利用社区参观、家园合作的机会带领幼儿走进社会大自然，在前期铺垫的基础上，逐渐帮助幼儿学会用自己的眼睛去发现和观察事物，进而发现社会大自然中的线条组合，根据引导幼儿进行指向明确的观察活动。在绘画时，我们就可以引导幼儿联想创作，让幼儿在绘画中表现出丰富多彩的内容。
（二） 拓宽生活经验，拓展学习和创作内容的范围
陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材。”因此，艺术教育必须向幼儿的世界回归，随生活环境、随社会发展的改变而发展。及时挖掘生成幼儿感兴趣的课程内容，不仅让幼儿们学会关注生活、发现生活，更能讓幼儿通过美术游戏化教学，学会用自己的方式表现生活。
二、 感受乐趣，活动环节游戏化，让幼儿自主体验艺术美
（一） 利用游戏形式，激发幼儿对于线描画的兴趣
初次尝试线描画教学时，我们可以生动形象的描述记号笔为“小黑”，让幼儿和“小黑”做朋友，我创设了一个游戏活动情境，鼓励幼儿和小黑进行线宝宝跳舞玩游戏。教师向幼儿展示许许多多的线：弧线、螺旋线等等，给他们取了幼儿感兴趣容易记忆的名字：“波浪线”“长城线”……在认识基本元素的基础上，鼓励幼儿进行组合，这样就出现了不同的线。整个活动中，孩子们在一个很轻松的游戏中就被线吸引住了，为以后的线描活动奠定了基础。
（二） 利用游戏方式，让幼儿在活动中锻炼技能
爱玩游戏是每个幼儿的天性，在游戏中幼儿对于反复学习和操作才不会觉得枯燥。幼儿在游戏中看看、想想、画画，获得知识技能。可以采取游戏的方式，让孩子们玩“线宝宝找朋友”的游戏，整个活动中幼儿都能感受到游戏的娱乐氛围，真正做到玩中学，学中玩。
（三） 利用游戏情节，让孩子“玩”出创意。
为幼儿提供一个具有可塑性、充满童趣的意境，能提高孩子们的创造性的思维。艺术创作有它的独创性和探索性，不应该用成人的眼光去评判孩子的作品，过多的成人主观会限制孩子的思维。所以在美术活动中，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的做法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，培养他们的创新精神。
三、 增加趣味，活动环境以及材料游戏化，让幼儿玩材料
（一） 多一份材料，多一份兴趣
为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料而吸引，自然会主动地操作材料。舒适的艺术创作环境和多样的创作材料能激发幼儿的主动性，让幼儿在我们提供的材料中感受到轻松和成功，这样才能使孩子对艺术创作产生浓厚的兴趣。用具有引导性的问题，帮助幼儿梳理创作的思路，极高创作的技巧。比如“孩子们你们这像什么？还可以怎么画？这个材料还可以用哪个部位画？”让幼儿在线描过程中体验材料的神奇，充分融入自己的创意。让幼儿在玩中学，提高想象力、审美能力、创造力。
（二） 让孩子积极参与布置环境
《指南》指出：“让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”应把幼儿游戏与美术教学有效的结合起来，积极优化与美术教学相适应的物质环境，使班级环境创设具有可参与性与可操作性。
营造浓厚的线描氛围，可以使幼儿耳濡目染，既能激发幼儿的兴趣，也使幼儿的思维得到启发。比如教师为幼儿收集一些优秀的线描作品，让幼儿学习与欣赏，为幼儿进行创作开拓思路。
艺术源于生活，生活充满创意，孩子们在游戏化的活动中感受各种生活艺术带来的快乐，才是教育给予孩子们最好的礼物。
作者简介：
居丹妮，江苏省苏州市，昆山开发区夏驾幼儿园。