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摘 要：课程改革倡导多种新的学习方式，其中重要的一种学习方式就是体验学习;《美术课程标准》也强调：“学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程”;新课标同样赋予了新教材很多体验性学习的方式和材料。可见，美术教育的目的就是让学生对美术作品进行赏析、感受、体验，并利用美术工具、材料在尝试创作中获得自信，得到乐趣，拓展思维，提升能力。本案例从美术学科本体及新课程理念出发，依据初二学生的美术学习发展现状，从《以刀代笔》的试一试、看一看、动一动、想一想、做一做、说一说几个教学片断对尝试体验教学进行阐述和反思。
关键词：尝试 体验 乐趣 自信
研究背景及困惑：
本次课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革，强调学生在学习过程中的主体地位，帮助学生获得亲身体验，让学生开动脑筋、大脑尝试，激活创造性思维，使学生在不断探索和实践中成长。然而由于当前的学业评价体系，学生对美术的学习缺乏兴趣，传统美术课老师在讲，学生在听，形式单调，挫伤了学生的学习积极性，造成学生自信心流失，感受体验乐趣锐减，学生缺乏尝试、感知、体验过程，从而影响美术教学效果。
设计理念：
早在20世纪60年代，保加利亚教学专家洛扎洛甫就曾经提出：“变苦学为乐学。”如何由苦变乐，由难到易，就要求让学生真正参与美术活动，自觉地动手、动脑、动眼、动口，通过亲身尝试与制作，体验失败与成功。同时在体验中感受美术学习乐趣，不断增强动手能力、审美能力、创造能力。
教材分析：
版画是造型艺术形式之一，具有特殊的艺术语言和表达方式，它是以板材为媒介，以制版、印刷为表现手段来复制原作的艺术形式。版画艺术是人类几千年来文明成果不可分割的组成部分，具有独特的美学、文化价值。直到今天版画仍被大多数人喜爱与接受。版画教学在初中美术教学中也占有一席之地，《以刀代笔》也是属于造型與表现领域的课。通过本课学习，使学生了解版画的艺术特点，体验版画创作中以刀代笔的造型手段，了解制版、印刷在版画中独特的作用，培养学生的审美能力和对版画的鉴赏能力，提高人文素养，锻炼学生的动手能力和创新精神，以及热爱大自然的美好情感。
学情分析：
初中阶段，很少有学生热衷于版画的临摹与创作，很大部分同学连版画的概念都不是很清晰。当然初中二年级的孩子动手能力也比较强，只要不畏难、肯动手勤动脑，学生们还是能理解版画的艺术语言，并且能运用恰当的方法制作版画。
教学目标：
1.知识技能目标：
通过对本课的学习，使学生初步了解版画的基本知识和技法，通过绘刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作方法，理解版画的艺术特色，体验以刀代笔的造型方法。
2.过程与方法目标：
培养学生动手能力、创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的版画语言来创作、印制版画作品。
3.情感、态度、价值观目标：
通过版画教学，培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，培养敢于动手，认真严谨的做事态度，提高学生的欣赏能力。
教学重、难点：
重点：使学生了解版画的艺术特色，掌握木刻刀的使用方法，了解版画的创作过程。
难点：使学生理解版画的艺术表现语言，在欣赏、陈述与制作练习中发挥想象力，提高动手能力，学会运用恰当的版画语言来表现作品。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件
2.中国画、素描、版画作品
3.版画工具、材料
学生：
美术学具
教学过程：
片段一
★第一次尝试：试一试
我出示三张美术作品，分别是中国画、素描、版画作品。
问：“这张是什么画？”
学生答：“中国画。”
又问：“中国画一般是用哪些材料来画的？”
学生答：“毛笔、宣纸、中国画颜料、墨汁”。
“看来同学们对以前的美术知识掌握得不错！”第一次鼓励，因为得到赞许， 学生们笑了。
问：“那么这张呢？”
生一：“素描，一般用铅笔画在铅笔纸上。”
我说：“不错！看来你学过素描，受过专业训练。”我的第二次鼓励拉近了师生的距离。
“那么第三张画呢？”我又问道。
学生们异口同声：“版画。”
简单的交流一方面复习了旧知识，更重要的是吸引了学生的注意力。在吸引学生注意力的同时，针对学生学习的畏难思想，我顺势进行了第一次设疑、设难。
“我要你在三分钟之内画一张像图1这样的画，你能做到吗？”我轻声问道。
学生们为难地摇摇头。
“我要你三分钟之内画一张素描，你行吗？”我加重了语气。学生使劲地摇头。
“我要你三分钟之内画作一张版画，你能做到吗？”我大声地问道。
学生的头摇得更像拨浪鼓了。
“我们班平时画画谁画得最好，我请他上来给大家作一张版画。”
全班同学，即使美术技能再好的同学，也没有人敢上台参与，没有人会相信自己三分钟之内能完成一张作品。
我灵机一动：“有谁认为自己不会画画的呢？”
生一：“我！”
其他学生都“哈哈哈”起哄，教室里骚动了，敢于承认能力不好的这个学生脸一下红了起来，似乎受到了一定的打击。
如果此时不扭转课堂气氛，不给学生加以以鼓励，势必会造成学生对美术学习缺乏兴趣，造成学生自信心流失，从而影响美术教学效果。
于是，我严肃地说：“不要笑话他，那么我们今天就请自己认为自己最不会画的这个同学上来，在短时间内完成一幅版画。” 学生疑惑地走上讲台，我轻声对他说“相信自己，你会成功的！”
就这样，我指导这位同学用滚筒在底版上滚上油墨，然后覆上纸，用手轻抚纸面。一幅精美的版画印制成功了，学生们瞪着大大的眼睛，似乎不敢相信。
“大家看，这就是版画，经过制版、印刷出来的间接性、可复数的画就是版画。”
版画的教学重点，在交流、互动、尝试之中不知不觉解决了，同时，这位自认为差生的同学在体验中、尝试中得到了成功的自信，学生么也开始信服了，一下子对今天要学习的内容感兴趣了。
我说：“是呀，版画是经过制版、印制出来的画，那么，你看这块版是怎么做出来的呢？”
“是用刻刀刻出来的。”学生。
我假装神秘举起右手：“同学们猜猜看，这是什么？”
孩子是聪明的，他们回答说“刀。”
我说：“我们这堂课就要以刀代笔，学习版画的制作方法”。
出示课题《以刀代笔》
片段二：
★第二次尝试：看一看
我首先让同学们看一看，观察不同木刻刀的不同之处，并分类：
切刀
平口刀
圆刀
角刀
学生通过观察，对木刻刀有了一个比较深刻的印象。
接着出示几张用不同刻刀刻的线条，让学生看看这些线条是用什么刀刻的，通过看一看这个环节，来考察、提高同学们的观察、探究能力，以及对木刻版画刀味的理解。
片段三
★第三次尝试：动一动
教学过程中一个重要环节是让学生以刀代笔，线条练习，在尝试中体验动刀的乐趣。
动手之前必须进行安全教育，于是我假设一个自己被刀子刺中的场景，强调
握刀方法和安全问题：不允许伤到自己，不允许伤到他人，不允许伤到伙伴（课桌椅）。
接着尝试刻线，
1.用三角刀刻线、刻点。
2.用圆刀刻线、刻点。
3.使用切刀、平刀。
通过动手尝试，学生体验到了刻版的乐趣、了解了刻刀性能，与版画有了初步接触，很多同学感受到了以刀代笔的乐趣。
片段四：
★第四次尝试：（想一想）
尝试解开版画的起源问题：
问：“哪位同学知道版画是谁发明的呢？谁这么聪明呢？”
生一：“不知道”。
生二：“中国人”。
我说：为什么说是中国人发明的呢？你能根据你的知识积累说明一下吗？
教室随即安静了片刻，看来同学们进入了沉思状态，然后很多学生举起了手。
生三：“源于四大发明的印刷术，印刷字也可以印刷画”。
“很好，聪明！”我鼓励道。
生四：“源于中国的印章。”
“对！”
趁机开展民族自信心和自豪感的教育，引出中国版画作品欣赏：
1.古代版画作品欣赏（大多数是复制版画，画家画，工匠刻、工人印刷）。
2.近代版画作品欣赏（五四新文化运动开始，鲁迅倡导，画家自己画、自己刻、自己印刷，并与民族解放运动融合在一起）。
3.现代版画作品欣赏（风格多样，强调个性风格）。
想一想，并说说它们的区别之处。
★片段五
第五次尝试：做一做
我说：同学们，了解了版画的知识，以及通过一些以刀代笔的练习和欣赏了版画的作品。你是否也有跃跃欲试的感觉？
同学们回答：“是”。
那么我布置了今天的作业：“利用刻点、线、面来简单表现某一大自然事物，比如：天空、树木、花草、房屋等”。
要求：充分体现版画的刀味。
那么怎么刻呢？简单的示范不可少。我利用学生刚才的刻线练习作业稍加修改，把纯粹的线条练习马上改成了一幅动人的义乌江水画。
通過示范解决了同学们形体、构思问题，使学生在作业之前心里上有“我也能行”的感觉和有创作的强烈欲望。
我又问：同学们，你打算刻什么呢？
生一：用三角刀刻出光芒四射的太阳。
生二：用圆刀刻个小动物。
……
学生们思维开阔，只等我宣布开始作业了。
于是我大声说：“大家想法非常好，那么请把你的想法变成作品吧”。
于是学生认真作业，我也开始了巡回个别辅导。
片段六
★第六次尝试：说一说
作业展示时，我把大家的作业布置在黑板上，请同学说一说创作感言。
生一：三角刀刻出光芒四射的太阳，因为我喜欢太阳，没有太阳就没有世界万物。
生二：我用圆刀刻了小动物，你看这个小动物很可爱吧。
生三：我刻了一棵树，我觉得这棵树造型还可以，就是印的时候没印好。
师：这堂课我们学习了木刻版画的制作方法，了解什么是版画，通过实践我们更感受到了身为中国人的自豪，通过思考，我们找到了自信。通过作业我们也感受到人、大自然、动物应该和谐相处。下节课我们还将学习套色版画的印制……
课后反思：
本课通过试一试、看一看、动一动、想一想、做一做、说一说，几个教学环节，让学生在教学中充分尝试、体验版画的创作、印制过程，了解版画的基本知识，通过让学生动眼、动手、动脑、动口，充分调动学生学习积极性，增强学生学习的主体意识，并在教学中培养了学生的审美能力和对版画的鉴赏能力，提高了学生的人文素养，锻炼了学生动手能力、形象思维能力、创新精神以及热爱大自然的美好情感，让学生在学习中更加感受到学习的乐趣，增强了自信心。
（义乌市教育研修院 浙江金华）
关键词：尝试 体验 乐趣 自信
研究背景及困惑：
本次课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革，强调学生在学习过程中的主体地位，帮助学生获得亲身体验，让学生开动脑筋、大脑尝试，激活创造性思维，使学生在不断探索和实践中成长。然而由于当前的学业评价体系，学生对美术的学习缺乏兴趣，传统美术课老师在讲，学生在听，形式单调，挫伤了学生的学习积极性，造成学生自信心流失，感受体验乐趣锐减，学生缺乏尝试、感知、体验过程，从而影响美术教学效果。
设计理念：
早在20世纪60年代，保加利亚教学专家洛扎洛甫就曾经提出：“变苦学为乐学。”如何由苦变乐，由难到易，就要求让学生真正参与美术活动，自觉地动手、动脑、动眼、动口，通过亲身尝试与制作，体验失败与成功。同时在体验中感受美术学习乐趣，不断增强动手能力、审美能力、创造能力。
教材分析：
版画是造型艺术形式之一，具有特殊的艺术语言和表达方式，它是以板材为媒介，以制版、印刷为表现手段来复制原作的艺术形式。版画艺术是人类几千年来文明成果不可分割的组成部分，具有独特的美学、文化价值。直到今天版画仍被大多数人喜爱与接受。版画教学在初中美术教学中也占有一席之地，《以刀代笔》也是属于造型與表现领域的课。通过本课学习，使学生了解版画的艺术特点，体验版画创作中以刀代笔的造型手段，了解制版、印刷在版画中独特的作用，培养学生的审美能力和对版画的鉴赏能力，提高人文素养，锻炼学生的动手能力和创新精神，以及热爱大自然的美好情感。
学情分析：
初中阶段，很少有学生热衷于版画的临摹与创作，很大部分同学连版画的概念都不是很清晰。当然初中二年级的孩子动手能力也比较强，只要不畏难、肯动手勤动脑，学生们还是能理解版画的艺术语言，并且能运用恰当的方法制作版画。
教学目标：
1.知识技能目标：
通过对本课的学习，使学生初步了解版画的基本知识和技法，通过绘刻、印的一系列制作实践活动，使学生逐步熟悉版画的制作方法，理解版画的艺术特色，体验以刀代笔的造型方法。
2.过程与方法目标：
培养学生动手能力、创新精神，引导学生根据版画的特点，运用一定的版画语言来创作、印制版画作品。
3.情感、态度、价值观目标：
通过版画教学，培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，培养敢于动手，认真严谨的做事态度，提高学生的欣赏能力。
教学重、难点：
重点：使学生了解版画的艺术特色，掌握木刻刀的使用方法，了解版画的创作过程。
难点：使学生理解版画的艺术表现语言，在欣赏、陈述与制作练习中发挥想象力，提高动手能力，学会运用恰当的版画语言来表现作品。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件
2.中国画、素描、版画作品
3.版画工具、材料
学生：
美术学具
教学过程：
片段一
★第一次尝试：试一试
我出示三张美术作品，分别是中国画、素描、版画作品。
问：“这张是什么画？”
学生答：“中国画。”
又问：“中国画一般是用哪些材料来画的？”
学生答：“毛笔、宣纸、中国画颜料、墨汁”。
“看来同学们对以前的美术知识掌握得不错！”第一次鼓励，因为得到赞许， 学生们笑了。
问：“那么这张呢？”
生一：“素描，一般用铅笔画在铅笔纸上。”
我说：“不错！看来你学过素描，受过专业训练。”我的第二次鼓励拉近了师生的距离。
“那么第三张画呢？”我又问道。
学生们异口同声：“版画。”
简单的交流一方面复习了旧知识，更重要的是吸引了学生的注意力。在吸引学生注意力的同时，针对学生学习的畏难思想，我顺势进行了第一次设疑、设难。
“我要你在三分钟之内画一张像图1这样的画，你能做到吗？”我轻声问道。
学生们为难地摇摇头。
“我要你三分钟之内画一张素描，你行吗？”我加重了语气。学生使劲地摇头。
“我要你三分钟之内画作一张版画，你能做到吗？”我大声地问道。
学生的头摇得更像拨浪鼓了。
“我们班平时画画谁画得最好，我请他上来给大家作一张版画。”
全班同学，即使美术技能再好的同学，也没有人敢上台参与，没有人会相信自己三分钟之内能完成一张作品。
我灵机一动：“有谁认为自己不会画画的呢？”
生一：“我！”
其他学生都“哈哈哈”起哄，教室里骚动了，敢于承认能力不好的这个学生脸一下红了起来，似乎受到了一定的打击。
如果此时不扭转课堂气氛，不给学生加以以鼓励，势必会造成学生对美术学习缺乏兴趣，造成学生自信心流失，从而影响美术教学效果。
于是，我严肃地说：“不要笑话他，那么我们今天就请自己认为自己最不会画的这个同学上来，在短时间内完成一幅版画。” 学生疑惑地走上讲台，我轻声对他说“相信自己，你会成功的！”
就这样，我指导这位同学用滚筒在底版上滚上油墨，然后覆上纸，用手轻抚纸面。一幅精美的版画印制成功了，学生们瞪着大大的眼睛，似乎不敢相信。
“大家看，这就是版画，经过制版、印刷出来的间接性、可复数的画就是版画。”
版画的教学重点，在交流、互动、尝试之中不知不觉解决了，同时，这位自认为差生的同学在体验中、尝试中得到了成功的自信，学生么也开始信服了，一下子对今天要学习的内容感兴趣了。
我说：“是呀，版画是经过制版、印制出来的画，那么，你看这块版是怎么做出来的呢？”
“是用刻刀刻出来的。”学生。
我假装神秘举起右手：“同学们猜猜看，这是什么？”
孩子是聪明的，他们回答说“刀。”
我说：“我们这堂课就要以刀代笔，学习版画的制作方法”。
出示课题《以刀代笔》
片段二：
★第二次尝试：看一看
我首先让同学们看一看，观察不同木刻刀的不同之处，并分类：
切刀
平口刀
圆刀
角刀
学生通过观察，对木刻刀有了一个比较深刻的印象。
接着出示几张用不同刻刀刻的线条，让学生看看这些线条是用什么刀刻的，通过看一看这个环节，来考察、提高同学们的观察、探究能力，以及对木刻版画刀味的理解。
片段三
★第三次尝试：动一动
教学过程中一个重要环节是让学生以刀代笔，线条练习，在尝试中体验动刀的乐趣。
动手之前必须进行安全教育，于是我假设一个自己被刀子刺中的场景，强调
握刀方法和安全问题：不允许伤到自己，不允许伤到他人，不允许伤到伙伴（课桌椅）。
接着尝试刻线，
1.用三角刀刻线、刻点。
2.用圆刀刻线、刻点。
3.使用切刀、平刀。
通过动手尝试，学生体验到了刻版的乐趣、了解了刻刀性能，与版画有了初步接触，很多同学感受到了以刀代笔的乐趣。
片段四：
★第四次尝试：（想一想）
尝试解开版画的起源问题：
问：“哪位同学知道版画是谁发明的呢？谁这么聪明呢？”
生一：“不知道”。
生二：“中国人”。
我说：为什么说是中国人发明的呢？你能根据你的知识积累说明一下吗？
教室随即安静了片刻，看来同学们进入了沉思状态，然后很多学生举起了手。
生三：“源于四大发明的印刷术，印刷字也可以印刷画”。
“很好，聪明！”我鼓励道。
生四：“源于中国的印章。”
“对！”
趁机开展民族自信心和自豪感的教育，引出中国版画作品欣赏：
1.古代版画作品欣赏（大多数是复制版画，画家画，工匠刻、工人印刷）。
2.近代版画作品欣赏（五四新文化运动开始，鲁迅倡导，画家自己画、自己刻、自己印刷，并与民族解放运动融合在一起）。
3.现代版画作品欣赏（风格多样，强调个性风格）。
想一想，并说说它们的区别之处。
★片段五
第五次尝试：做一做
我说：同学们，了解了版画的知识，以及通过一些以刀代笔的练习和欣赏了版画的作品。你是否也有跃跃欲试的感觉？
同学们回答：“是”。
那么我布置了今天的作业：“利用刻点、线、面来简单表现某一大自然事物，比如：天空、树木、花草、房屋等”。
要求：充分体现版画的刀味。
那么怎么刻呢？简单的示范不可少。我利用学生刚才的刻线练习作业稍加修改，把纯粹的线条练习马上改成了一幅动人的义乌江水画。
通過示范解决了同学们形体、构思问题，使学生在作业之前心里上有“我也能行”的感觉和有创作的强烈欲望。
我又问：同学们，你打算刻什么呢？
生一：用三角刀刻出光芒四射的太阳。
生二：用圆刀刻个小动物。
……
学生们思维开阔，只等我宣布开始作业了。
于是我大声说：“大家想法非常好，那么请把你的想法变成作品吧”。
于是学生认真作业，我也开始了巡回个别辅导。
片段六
★第六次尝试：说一说
作业展示时，我把大家的作业布置在黑板上，请同学说一说创作感言。
生一：三角刀刻出光芒四射的太阳，因为我喜欢太阳，没有太阳就没有世界万物。
生二：我用圆刀刻了小动物，你看这个小动物很可爱吧。
生三：我刻了一棵树，我觉得这棵树造型还可以，就是印的时候没印好。
师：这堂课我们学习了木刻版画的制作方法，了解什么是版画，通过实践我们更感受到了身为中国人的自豪，通过思考，我们找到了自信。通过作业我们也感受到人、大自然、动物应该和谐相处。下节课我们还将学习套色版画的印制……
课后反思：
本课通过试一试、看一看、动一动、想一想、做一做、说一说，几个教学环节，让学生在教学中充分尝试、体验版画的创作、印制过程，了解版画的基本知识，通过让学生动眼、动手、动脑、动口，充分调动学生学习积极性，增强学生学习的主体意识，并在教学中培养了学生的审美能力和对版画的鉴赏能力，提高了学生的人文素养，锻炼了学生动手能力、形象思维能力、创新精神以及热爱大自然的美好情感，让学生在学习中更加感受到学习的乐趣，增强了自信心。
（义乌市教育研修院 浙江金华）