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一、农村小学英语教学调查情况
1.课程设置可能欠合理
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源与师资任务需改进
英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。等教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
农村小学师资紧缺，教学任务重，任教科目多，整体任务重；教的年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，70%的除了教其他课程外，还兼教1个班的英语，教学改革难以深入开展。
3.教师的学历亟待提高
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的没有，专科毕业占10%，中师毕业占70%，进修与自学的占20%。多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，不具备扎实的专业基本功，难以圆满地完成教学任务。
4.教学评价机制难与时俱进
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以抽考、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不利于学生的全面发展和终身发展。
二、改进农村小学英语教学的对策思考
第一，要改进教学方法，提高教学质量。
作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。
第二，要更新教育教学观念。
从上级领导到学校领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。更要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应确保小学英语教学的顺利开展。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。
第三，一定要改善英语教学条件，加强师资队伍建设。
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。可以采取多种措施，满足师资需求。要对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质
当然，还要着眼未来，培养骨干教师。要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、各类培训基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。
第四，，还需制定恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
总之，小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作，才能有效提高农村小学英语教学质量。
1.课程设置可能欠合理
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源与师资任务需改进
英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。等教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
农村小学师资紧缺，教学任务重，任教科目多，整体任务重；教的年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，70%的除了教其他课程外，还兼教1个班的英语，教学改革难以深入开展。
3.教师的学历亟待提高
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的没有，专科毕业占10%，中师毕业占70%，进修与自学的占20%。多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，不具备扎实的专业基本功，难以圆满地完成教学任务。
4.教学评价机制难与时俱进
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以抽考、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不利于学生的全面发展和终身发展。
二、改进农村小学英语教学的对策思考
第一，要改进教学方法，提高教学质量。
作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。
第二，要更新教育教学观念。
从上级领导到学校领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。更要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应确保小学英语教学的顺利开展。逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。
第三，一定要改善英语教学条件，加强师资队伍建设。
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。可以采取多种措施，满足师资需求。要对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质
当然，还要着眼未来，培养骨干教师。要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、各类培训基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。
第四，，还需制定恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
总之，小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作，才能有效提高农村小学英语教学质量。