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摘 要：在高考语文中，作文占据着重要的地位，作文写作和批判性思维有着紧密的联系，让两者融合进行作文教学，对于高中生十分有利。基于此，本文先是分析了批判性思维，然后分析了批判性思维和写作教学的关联，最后提出了批判性思维与高考论述类作文写作的结合。
关键词：批判性思维；高考作文；论述类作文；作文教学
一、 批判性思维
批判性思维其实是一种全面的理性思维，表现出批判性、反思性以及开放性的特征。批判性思维是为了更加全面地提醒人们建立正确价值观。批判性思维需要能够理性地看待问题，寻找处理问题的方法。这种理性思维对于高中生来讲，是通过后天的培养建立的，针对问题要形成具备理论支持的判断。批判性思维不仅仅是思维方式，更是思维理念，批判性思维的培养更有利于高中生发展成为一个自信独立、理性正直的公民。
二、 批判性思维和写作教学的关联
在高中阶段，写作教学的目的是对学生表达能力的培养，强调学生能够具备写作能力。在高考作文中，命题更多的出现在人文关怀方向上，重视对思维的考察，进行评分的依据是查看文章是否逻辑语言通顺，学生是否具备推理和论证的能力，考察学生的思维能力和分析能力。在写作教学中，存在两种错误，一种是过于重视抒写，第二种则是过于重视写作技巧。这两种错误也导致了学生存在内容空洞、作文死板的问题。因此需要将批判性思维和写作教学结合起来，能够让学生以反思思维进行写作，让学生能够从死记硬背转变为理性思考。
在高考中，论述类作文是学生主要写作的内容，教师要培养的是学生能够使用合理的论证方法，将自己的观点表达清楚，养成学生的独立思考的能力。批判性思维能够给学生思维带来新鲜的血液，调动學生在记忆中储存的论据，对自己的论点进行论证。同时运用反思思维对论据进行验证。这样不仅需要学生能够调动自己本身的知识储备，这样的思维方式能够帮助学生完成质量更高的作文。
三、 批判性思维与高考论述类作文写作的结合
（一） 立意深度
在写作教学中，以往的教学是学生需要根据观点来进行论据的收集，如今学生可以自由表达自己的观点同时证明观点的合理性。在写作中，作文命题是如果有着高思辨性，或者是常见的素材，学生就无法写出新意。因此高考作文要想得到高分，需要运用批判性思维加深立意的深度。教师要引导学生从不同角度去思考问题，让文章的立意能够具备思想性。学生需要从不同的角度来观察事物，在进行审题的时候，能够准确分析出题目和素材的联系，从联系中分析出不同的地方。例如：在“吸收和给予——绿树的启示”这一题目中，重点需要强调先吸收再给予，因此在此基础上提出分论点。通过材料的分析，能够得到“深入扎根”“不断吸收”以及“水分和养料”三个分论点。这样也就得出了有深度的论点，首先需要努力深入扎根，其次需要坚持不懈地吸收，最后需要注意吸收有价值的养分，形成一个好的立意。
（二） 论据相关性
在进行论证的时候，要在细节中体现出论据的相关性，需要保证能够明确地阐述细节。在推理的时候需要关注每一个环节，让推理能够更加流畅。保障推理的流畅需要保证推理是具备相关性基础的。在一个好的立意之下，好的素材对立意进行丰富，批判性思维要求学生利用反思性，深入认识立意，查看是否存在不合适的地方。在高考作文写作的素材一般来源于学生生活上的经验，或者一些国内外的故事案例。在论据的选择上需要选择一些具有代表性和说服力的案例。运用批判性思维，对论点和论据进行检验，查验是否能够相切合，让素材能够证明论点。例如：针对王昭君这一案例来分析，一般文章都是从昭君心怀怨恨被迫出塞的。但是在《汉书》中，也能够查找相关资料，作出一篇《昭君无怨》的文章来。使用批判性思维进行文章的反思，对论点和论据进行反复检验，这样能够确定论点和论据之间的关联性，才能写出一篇有理有据的文章来。
（三） 教学建议
1. 明确论述类作文写作目的
在教学过程中，教师需要让学生理解写作论述类作文的目的，目的就是为了对读者进行说服，让读者能够接受自己的观点，并采取一定的行动。论述类文章最特别的地方就是对读者进行说服，需要作者将观点、态度以及立场明确的表达清楚，并且能够具备充足的论据。文章论述的过程也就是学生能够对自己观点进行合理化的过程。
2. 从学生真实想法出发
在高考作文中，阅卷过程中的重要评分标准之一就是文章中的真实情感，真实并不是说文章一定是真实事件，而是在细节上表现出真实。学生的写作需要从真实出发，对于这一点的教学，教师的训练需要建立在学生真实生活的情境中，包含着学生的社会生活、自然生活以及文化实践，训练的命题以及任务需要保证真实性。
3. 注重使用优化思维工具
在写作训练的时候，高中教师需要对议论文的写作思维进行指导，一般情况下需要使用正反正的模式进行引导。教师在引导的过程中，还需要尽量使用思维优化工具。例如：利用思维导图帮助学生梳理思路，在写作论证的时候对学生思路进行指导，学生利用思维导图能够更加清晰自己的思路，能够更顺利和完善地展开写作。
4. 在生活中运用批判性思维看待事物
在学生的生活中，教师需要引导学生使用批判性思维来看待事物，批判性思维的最终目的是寻找出解决问题的办法。例如：对于共享单车，学生可以尝试使用批判性思维去思考，学生如果能够将最终的落脚点放在城市交通的发展上，那么就能够完成一篇高质量的作文。
四、 结论
综上所述，本文先是分析了批判性思维的重要作用，然后分析了批判性思维和写作教学两者之间存在的密切关联。最后研究了批判性思维与高考论述类作文写作的结合，首先要利用批判性思维确定立意深度；其次要利用批判性思维检验论据相关性；最后针对作文教学提出一定的教学建议，先要明确论述类作文写作目的，从学生真实想法出发，注重使用优化思维工具，在生活中运用批判性思维看待事物，从而实现两者的结合。
参考文献：
[1]杨曼.近十年我国高考作文命题导向及其对高中写作教学的影响[D].上海师范大学，2018.
[2]汪西娟.新课改后高考作文命题演变下的高中写作教学对策研究[D].江西师范大学，2017.
[3]伍新春.聚合思维、逆向思维在高中材料作文教学中的运用研究[D].四川师范大学，2016.
作者简介：
陈军，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市湄池中学。
关键词：批判性思维；高考作文；论述类作文；作文教学
一、 批判性思维
批判性思维其实是一种全面的理性思维，表现出批判性、反思性以及开放性的特征。批判性思维是为了更加全面地提醒人们建立正确价值观。批判性思维需要能够理性地看待问题，寻找处理问题的方法。这种理性思维对于高中生来讲，是通过后天的培养建立的，针对问题要形成具备理论支持的判断。批判性思维不仅仅是思维方式，更是思维理念，批判性思维的培养更有利于高中生发展成为一个自信独立、理性正直的公民。
二、 批判性思维和写作教学的关联
在高中阶段，写作教学的目的是对学生表达能力的培养，强调学生能够具备写作能力。在高考作文中，命题更多的出现在人文关怀方向上，重视对思维的考察，进行评分的依据是查看文章是否逻辑语言通顺，学生是否具备推理和论证的能力，考察学生的思维能力和分析能力。在写作教学中，存在两种错误，一种是过于重视抒写，第二种则是过于重视写作技巧。这两种错误也导致了学生存在内容空洞、作文死板的问题。因此需要将批判性思维和写作教学结合起来，能够让学生以反思思维进行写作，让学生能够从死记硬背转变为理性思考。
在高考中，论述类作文是学生主要写作的内容，教师要培养的是学生能够使用合理的论证方法，将自己的观点表达清楚，养成学生的独立思考的能力。批判性思维能够给学生思维带来新鲜的血液，调动學生在记忆中储存的论据，对自己的论点进行论证。同时运用反思思维对论据进行验证。这样不仅需要学生能够调动自己本身的知识储备，这样的思维方式能够帮助学生完成质量更高的作文。
三、 批判性思维与高考论述类作文写作的结合
（一） 立意深度
在写作教学中，以往的教学是学生需要根据观点来进行论据的收集，如今学生可以自由表达自己的观点同时证明观点的合理性。在写作中，作文命题是如果有着高思辨性，或者是常见的素材，学生就无法写出新意。因此高考作文要想得到高分，需要运用批判性思维加深立意的深度。教师要引导学生从不同角度去思考问题，让文章的立意能够具备思想性。学生需要从不同的角度来观察事物，在进行审题的时候，能够准确分析出题目和素材的联系，从联系中分析出不同的地方。例如：在“吸收和给予——绿树的启示”这一题目中，重点需要强调先吸收再给予，因此在此基础上提出分论点。通过材料的分析，能够得到“深入扎根”“不断吸收”以及“水分和养料”三个分论点。这样也就得出了有深度的论点，首先需要努力深入扎根，其次需要坚持不懈地吸收，最后需要注意吸收有价值的养分，形成一个好的立意。
（二） 论据相关性
在进行论证的时候，要在细节中体现出论据的相关性，需要保证能够明确地阐述细节。在推理的时候需要关注每一个环节，让推理能够更加流畅。保障推理的流畅需要保证推理是具备相关性基础的。在一个好的立意之下，好的素材对立意进行丰富，批判性思维要求学生利用反思性，深入认识立意，查看是否存在不合适的地方。在高考作文写作的素材一般来源于学生生活上的经验，或者一些国内外的故事案例。在论据的选择上需要选择一些具有代表性和说服力的案例。运用批判性思维，对论点和论据进行检验，查验是否能够相切合，让素材能够证明论点。例如：针对王昭君这一案例来分析，一般文章都是从昭君心怀怨恨被迫出塞的。但是在《汉书》中，也能够查找相关资料，作出一篇《昭君无怨》的文章来。使用批判性思维进行文章的反思，对论点和论据进行反复检验，这样能够确定论点和论据之间的关联性，才能写出一篇有理有据的文章来。
（三） 教学建议
1. 明确论述类作文写作目的
在教学过程中，教师需要让学生理解写作论述类作文的目的，目的就是为了对读者进行说服，让读者能够接受自己的观点，并采取一定的行动。论述类文章最特别的地方就是对读者进行说服，需要作者将观点、态度以及立场明确的表达清楚，并且能够具备充足的论据。文章论述的过程也就是学生能够对自己观点进行合理化的过程。
2. 从学生真实想法出发
在高考作文中，阅卷过程中的重要评分标准之一就是文章中的真实情感，真实并不是说文章一定是真实事件，而是在细节上表现出真实。学生的写作需要从真实出发，对于这一点的教学，教师的训练需要建立在学生真实生活的情境中，包含着学生的社会生活、自然生活以及文化实践，训练的命题以及任务需要保证真实性。
3. 注重使用优化思维工具
在写作训练的时候，高中教师需要对议论文的写作思维进行指导，一般情况下需要使用正反正的模式进行引导。教师在引导的过程中，还需要尽量使用思维优化工具。例如：利用思维导图帮助学生梳理思路，在写作论证的时候对学生思路进行指导，学生利用思维导图能够更加清晰自己的思路，能够更顺利和完善地展开写作。
4. 在生活中运用批判性思维看待事物
在学生的生活中，教师需要引导学生使用批判性思维来看待事物，批判性思维的最终目的是寻找出解决问题的办法。例如：对于共享单车，学生可以尝试使用批判性思维去思考，学生如果能够将最终的落脚点放在城市交通的发展上，那么就能够完成一篇高质量的作文。
四、 结论
综上所述，本文先是分析了批判性思维的重要作用，然后分析了批判性思维和写作教学两者之间存在的密切关联。最后研究了批判性思维与高考论述类作文写作的结合，首先要利用批判性思维确定立意深度；其次要利用批判性思维检验论据相关性；最后针对作文教学提出一定的教学建议，先要明确论述类作文写作目的，从学生真实想法出发，注重使用优化思维工具，在生活中运用批判性思维看待事物，从而实现两者的结合。
参考文献：
[1]杨曼.近十年我国高考作文命题导向及其对高中写作教学的影响[D].上海师范大学，2018.
[2]汪西娟.新课改后高考作文命题演变下的高中写作教学对策研究[D].江西师范大学，2017.
[3]伍新春.聚合思维、逆向思维在高中材料作文教学中的运用研究[D].四川师范大学，2016.
作者简介：
陈军，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市湄池中学。