论文部分内容阅读
摘 要:面对学生自主学习能力不强且课堂效率低下的问题,本文提出了“引导学生自主学习,打造高效课堂”思路,并从“提升自己才能改变课堂;突破传统才能转动课堂;优化方法才能赢得课堂;相信学生才能驾驭课堂”等四个方面对高效课堂进行了详细的解读。
关键词:改变课堂;转动课堂;驾驭课堂;赢得课堂
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)09-063-2
众所周知,长期以来,中国教育受传统教育思想的影响,普遍的教师们都认为自己的工作任务是教,学生的任务是学。所以,在课堂上我们经常看到的是教师“满堂灌”,形成了一个“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的英语教学模式。在这种模式下,教师占用了大部分教学时间,将英语书中出现的语言点一一讲解传授给学生,学生就被动地听、记、背或大量反复的练习。教师付出了大量的时间和精力,但学生的收效甚微。面对这样的局面,作为教师的我们必须得改变,必须得寻找突破口!
一、突破传统才能转动课堂
1.改变座位模式,产生评价机制
根据班级学生情况,我改变了以前那种传统的座位排法,而是以小组为单位,围坐于一起,尝试了小组合作学习的模式,建立了组长负责制、培训制,不断增强了他们的自信心,一种乐意帮助别人,乐意进行小组学习,共同进步的氛围逐步形成。同时不断完善小组的评价、激励机制,制定好规则和条约,让他们互相监督,互相制约,从而形成了互相竞争,你追我赶的良好局面。
2.改变讲课模式,鼓励学生参与
根据课时教学情况,我精心设计教学方案备好学生。在教学时,我根据学生的预习情况,进行必要的点拨,引导学生对知识的理解。我还鼓励学生积极参与,让学生在交流知识中学习,有效地避免了学生课堂走神,听课效率低等问题。另外,我还通过课堂中的小组讨论,达到了“以优带差、以差促优、优势互补”共同发展的目的。
3.改变作业模式,实行全员参与
预习这一好习惯的养成,对自主学习有着至关重要的作用。因此,预习是每天必有的作业,每天早晨我让学生们合作预习,记好预习情况互相检查,做到全员参与管理。在作业布置上,我做到精选题目,有层次地布置,对学有困难的学生做一般题,对优秀学生除了一般题,还有提优题,这使得学生学习的主动性和内驱力都得到了提高。同时,我充分发挥小组长的作用,把英语背诵交给小组长,然后在组长的监督下,进行自主默写,互相批阅,这样兵带兵、兵促兵,形成了团结向上的氛围。
4.改变考卷模式,题目来源学生
对于学生在练习中出现的错误答题,我通过形式多样的方法帮助学生剖析纠正,或是小组内讲解,或是好同学讲解示范,或是老师带领全班学生一起分析讲解,最后还给学生留一点时间思考和询问,以便让学生真的弄明白。此外,我还布置学生做英语错题集,将各自练习或试卷中所出现的错题进行整理。然后写上解题思路和知识要点,通过错题剖析纠正。这样,他们对知识点的掌握印象更加深了,解题能力有了明显提高。每当要出阶段性考卷,我就会让学生们以小组为单位出考卷,然后我在这些试题中选出一些适合用来作为考题的经典题目,试题一经采用,我会及时表扬,让学生乐意参与其中。
二、优化方法才能驾驭课堂
1.引领比传授更能赢得学生
“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。此时,作为英语老师的我们,要引领学生明确:英语是种工具,要学以致用。而不是单一地做题。因此,教师在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,在传授知识与进行思想教育的同时,还要注重培养学生的自主学习能力。只有让学生乐于参与活动,才能赢得学生的喜欢,才能使学生学得更努力。
2.知晓科学研究让课堂更加生动
据有关统计,若在一堂课上,老师一味地讲,那么知识在同学们的脑中保存仅为5%;若让读的话,则为10%;若是一些视听资料则为20%,若是一些示范,如黑板上做例子造句之类,则为30%;若变为小组有效讨论则知识的保存力一跃变为50%;若是同学们自己亲自做实验,则可达到75%;若是可以教导别人知识,也就是我们平时所说“兵教兵”那么此时的知识保存力则是几乎不会遗忘的地步。基于以上的经验,我不断优化教育行为,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法,在课堂中“走出演讲的角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,从而保障学生主体作用的充分发挥,让教学更具感染力和实效性。
3.准确定位课堂让学生更加自主
为了给学生提供一片适合他们发展的空间和舞台,让他们在课堂中快乐轻松地得到知识。因此每当接手新的班级新的同学时,我们一定要对班级同学的各科成绩,以及他们的行为习惯进行系统的调查,然后根据班级学生的具体特点,进行课堂难易的定位,进行合理的分组,进行有效地小组讨论,进行优差互补“兵带兵”的演练。确保每一位学生在课堂上能够自主发挥,更好地展现自己的才能,成为学习的主人。
4.勤练于课堂,辅导于课后
一节英语课,要让学生“动”起来,要让课堂“活”起来,必须抓住教学中的每个环节,让他们静中有“动”,如:引导学生勤动脑、勤思考,勤练习,勤讲解,勤展示,勤发表。通过大家的共同参与不断提高学生的综合能力。为了让学生的自主学习得到升华,我们可利用早读课之前、午休时间对学生进行个别辅导。针对这些学生自身存在的问题,进行课后指点,让他们进行及时巩固与反思,以此不断地完善和提高。
三、相信学生才能赢得课堂
1.良好的师生关系展现于课堂
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,能有力地促进学生对英语学习产生积极的情感并取得好成绩。因此,我们要构建好和谐的师生关系,通过丰富多彩的上课形式,创设良好的班级氛围。教师要注重个体差异,组织学生开展帮助学困生活动。教师要调动学生的表现欲望和积极主动性,让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。
2.激励学生的话语呈现于课堂
俗话说,良言一句三冬暖。谁都爱听表扬的话,特别是初三成绩薄弱的学生,他们常常被老师训斥,往往一句赞扬的话对他们都会起到巨大的驱动力量。因此,我们要不断地发现学生的闪光点,多给学生表扬和鼓励。有时一句真心的关怀,一个真诚的眼神,一句善意的面带微笑,也许能给学生带来彻夜难眠的欣喜,成为化悲痛为力量的催化剂。所以我们要给学生多一份关爱,少一点责备,多一份激励,少一点挖苦。让激励的话语、温馨的表情永驻学生心中。
3.遵循个性差异,激活个体潜能
每个学生都是独一无二的个體,因此要求学生在学习活动中速度一致,步伐整齐,实在是强人所难。何况,即便是同一学生在不同的学习阶段也会有不同的需要。因此我们在英语教学中要遵循学生的个性差异,应该给每个学生提供平等的学习机会,提供切合他们实际的学习指导,培养学生的学习兴趣,发展学生特长。
4.相信学生行,他们才能行
牛津初中英语每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。课本教材在任务型教学方面有独特的设计,这与学生的知识面形成了明显的知识链接,体现交际教学的理念与要求。所以我们要利用各种方法激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。教师要学生相信“我能行,我一定行”的信念,让学生在“我能行,我一定行”的信念中学到大量的知识,去享受成功的快乐,从而达到师生双赢的高效课堂!
总之,自主性学习能激发学生的学习积极性,能为学生提供宽敞的学习空间,能让学生享有平等的权利,能让学生动起来成为学习的主人,能让课堂充满生命活力,能让我们的课堂更高效。
关键词:改变课堂;转动课堂;驾驭课堂;赢得课堂
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)09-063-2
众所周知,长期以来,中国教育受传统教育思想的影响,普遍的教师们都认为自己的工作任务是教,学生的任务是学。所以,在课堂上我们经常看到的是教师“满堂灌”,形成了一个“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的英语教学模式。在这种模式下,教师占用了大部分教学时间,将英语书中出现的语言点一一讲解传授给学生,学生就被动地听、记、背或大量反复的练习。教师付出了大量的时间和精力,但学生的收效甚微。面对这样的局面,作为教师的我们必须得改变,必须得寻找突破口!
一、突破传统才能转动课堂
1.改变座位模式,产生评价机制
根据班级学生情况,我改变了以前那种传统的座位排法,而是以小组为单位,围坐于一起,尝试了小组合作学习的模式,建立了组长负责制、培训制,不断增强了他们的自信心,一种乐意帮助别人,乐意进行小组学习,共同进步的氛围逐步形成。同时不断完善小组的评价、激励机制,制定好规则和条约,让他们互相监督,互相制约,从而形成了互相竞争,你追我赶的良好局面。
2.改变讲课模式,鼓励学生参与
根据课时教学情况,我精心设计教学方案备好学生。在教学时,我根据学生的预习情况,进行必要的点拨,引导学生对知识的理解。我还鼓励学生积极参与,让学生在交流知识中学习,有效地避免了学生课堂走神,听课效率低等问题。另外,我还通过课堂中的小组讨论,达到了“以优带差、以差促优、优势互补”共同发展的目的。
3.改变作业模式,实行全员参与
预习这一好习惯的养成,对自主学习有着至关重要的作用。因此,预习是每天必有的作业,每天早晨我让学生们合作预习,记好预习情况互相检查,做到全员参与管理。在作业布置上,我做到精选题目,有层次地布置,对学有困难的学生做一般题,对优秀学生除了一般题,还有提优题,这使得学生学习的主动性和内驱力都得到了提高。同时,我充分发挥小组长的作用,把英语背诵交给小组长,然后在组长的监督下,进行自主默写,互相批阅,这样兵带兵、兵促兵,形成了团结向上的氛围。
4.改变考卷模式,题目来源学生
对于学生在练习中出现的错误答题,我通过形式多样的方法帮助学生剖析纠正,或是小组内讲解,或是好同学讲解示范,或是老师带领全班学生一起分析讲解,最后还给学生留一点时间思考和询问,以便让学生真的弄明白。此外,我还布置学生做英语错题集,将各自练习或试卷中所出现的错题进行整理。然后写上解题思路和知识要点,通过错题剖析纠正。这样,他们对知识点的掌握印象更加深了,解题能力有了明显提高。每当要出阶段性考卷,我就会让学生们以小组为单位出考卷,然后我在这些试题中选出一些适合用来作为考题的经典题目,试题一经采用,我会及时表扬,让学生乐意参与其中。
二、优化方法才能驾驭课堂
1.引领比传授更能赢得学生
“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。此时,作为英语老师的我们,要引领学生明确:英语是种工具,要学以致用。而不是单一地做题。因此,教师在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,在传授知识与进行思想教育的同时,还要注重培养学生的自主学习能力。只有让学生乐于参与活动,才能赢得学生的喜欢,才能使学生学得更努力。
2.知晓科学研究让课堂更加生动
据有关统计,若在一堂课上,老师一味地讲,那么知识在同学们的脑中保存仅为5%;若让读的话,则为10%;若是一些视听资料则为20%,若是一些示范,如黑板上做例子造句之类,则为30%;若变为小组有效讨论则知识的保存力一跃变为50%;若是同学们自己亲自做实验,则可达到75%;若是可以教导别人知识,也就是我们平时所说“兵教兵”那么此时的知识保存力则是几乎不会遗忘的地步。基于以上的经验,我不断优化教育行为,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法,在课堂中“走出演讲的角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,从而保障学生主体作用的充分发挥,让教学更具感染力和实效性。
3.准确定位课堂让学生更加自主
为了给学生提供一片适合他们发展的空间和舞台,让他们在课堂中快乐轻松地得到知识。因此每当接手新的班级新的同学时,我们一定要对班级同学的各科成绩,以及他们的行为习惯进行系统的调查,然后根据班级学生的具体特点,进行课堂难易的定位,进行合理的分组,进行有效地小组讨论,进行优差互补“兵带兵”的演练。确保每一位学生在课堂上能够自主发挥,更好地展现自己的才能,成为学习的主人。
4.勤练于课堂,辅导于课后
一节英语课,要让学生“动”起来,要让课堂“活”起来,必须抓住教学中的每个环节,让他们静中有“动”,如:引导学生勤动脑、勤思考,勤练习,勤讲解,勤展示,勤发表。通过大家的共同参与不断提高学生的综合能力。为了让学生的自主学习得到升华,我们可利用早读课之前、午休时间对学生进行个别辅导。针对这些学生自身存在的问题,进行课后指点,让他们进行及时巩固与反思,以此不断地完善和提高。
三、相信学生才能赢得课堂
1.良好的师生关系展现于课堂
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,能有力地促进学生对英语学习产生积极的情感并取得好成绩。因此,我们要构建好和谐的师生关系,通过丰富多彩的上课形式,创设良好的班级氛围。教师要注重个体差异,组织学生开展帮助学困生活动。教师要调动学生的表现欲望和积极主动性,让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。
2.激励学生的话语呈现于课堂
俗话说,良言一句三冬暖。谁都爱听表扬的话,特别是初三成绩薄弱的学生,他们常常被老师训斥,往往一句赞扬的话对他们都会起到巨大的驱动力量。因此,我们要不断地发现学生的闪光点,多给学生表扬和鼓励。有时一句真心的关怀,一个真诚的眼神,一句善意的面带微笑,也许能给学生带来彻夜难眠的欣喜,成为化悲痛为力量的催化剂。所以我们要给学生多一份关爱,少一点责备,多一份激励,少一点挖苦。让激励的话语、温馨的表情永驻学生心中。
3.遵循个性差异,激活个体潜能
每个学生都是独一无二的个體,因此要求学生在学习活动中速度一致,步伐整齐,实在是强人所难。何况,即便是同一学生在不同的学习阶段也会有不同的需要。因此我们在英语教学中要遵循学生的个性差异,应该给每个学生提供平等的学习机会,提供切合他们实际的学习指导,培养学生的学习兴趣,发展学生特长。
4.相信学生行,他们才能行
牛津初中英语每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。课本教材在任务型教学方面有独特的设计,这与学生的知识面形成了明显的知识链接,体现交际教学的理念与要求。所以我们要利用各种方法激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。教师要学生相信“我能行,我一定行”的信念,让学生在“我能行,我一定行”的信念中学到大量的知识,去享受成功的快乐,从而达到师生双赢的高效课堂!
总之,自主性学习能激发学生的学习积极性,能为学生提供宽敞的学习空间,能让学生享有平等的权利,能让学生动起来成为学习的主人,能让课堂充满生命活力,能让我们的课堂更高效。