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摘要：随着高等教育国际化的发展，高校间交流与合作日渐加强，交换生项目成为了高校间交流的重要途径。由于我国内陆交换生项目起步晚、时间比较短，经验不足，且我国仍是发展中国家，因此在开展交换生项目的过程中面临一系列的问题与不足。
关键词：交换生 问题 对策
一、前言
在世界高等教育国际化的不断进展中，我国高等教育也走上了国际化发展的道路。交换生项目成为了高校间互相交流与学习的主要途径之一。根据四川大学人才培养目标，我校从2000年即开始致力于与国际著名大学建立联合办学，并积极投入创新人才国际化培养的实践。目前我校已与美、英、德、法、日、加、韩、港、台等百余所国（境）外知名大学签订了校际交流的协议，并与其中的六十多所大学开展了本科学生交流近八十个项目。[1]但由于大陆交换生项目起步晚，经验不足，且我国是发展中国家，因此在开展国际交流与合作项目的过程中出现了一些问题与不足。
二、高校交换生的概念及类型
由于交换生这个名词来源于国外，社会各界对其理解不一，故称为“交流生”、“交换留学生”、“交换生”等。如中山大学将“到国外、港澳台地区高校或国内其他高校进行交换培养的本科学生，在交换培养期间，通称交换生”；[2]山东大学将高校间互派的学生称为“访学生”；也有部分学校将与国外高校间互派的学生成为“交换留学生”。交换生根据不同的划分标准，可以划分为不同类型。如，按照交流时间长短，可以分为一个月，两个月、一个学期、一年、两年等；根据交换的地域，可以分为国（境）外交换生及国内交换生；根据交换学习所获取的学位，可以分为只获取本校学位的交换生及同时获得对方学校学位的交换生。
三、高校开展交换生项目的意义
就学生而言，通过参与交换生项目，能够感受到不同学校的特色，不同的校园文化，开阔视野。同时，在新的环境与背景下生活与学习，能够锻炼学生的适应能力，提高自身外语水平。就学校而言，通过学校间互派交换生，能够引进新的教育教学方式，从而提高自身办学水平。为满足交换来本校学习的学生的要求，学校开设了一部分全英语课程，也为学校带来了更多的机遇与挑战，并不断提高学校的国际化水平。同时，能提高本校的国际国内影响力与知名度。就国家而言，通过国内各高校与国（境）外高校的交流与合作，一方面能提高我国高等教育在世界上的影响力，充分发扬我国高等教育的优势；另一方面，在不断的交流与合作中，借鉴国外高等教育发展的科学方法，不断推进我国高等教育的国际化进程，提高我国高等教育的质量。
四、存在的问题与不足
（一）就学生层面来看
1.语言障碍。就出国交流学生而言，语言成为一个重要的制约因素。如仅以语言学习为目的而交换到对方学校，那语言就不存在多大问题，但如果是为了学习其他专业的文化科学知识，那语言就成为了一个重要的制约因素。由于我国仍是发展中国家，虽然我国比较重视英语的教学，但总体英语水平仍与大多数国家有一定差距。大多数有意愿到我国交换学习的外国学生由于考虑到语言因素而选择放弃。对于出境或是到小语种国家交换学习的学生，语言障碍在很大程度上影响着学生的交换意愿及交换效果。
2.中外教育方式的差异与冲突。从我国传统教育方式来看，学生的学习更多的是在教师引导下的学习。如在选课方式上，学生主要根据学校规定的课程计划来进行选课。对于文科学生而言，大多数教师会在临近期末时指出考试的重点，学生只要根据教师所提出的重点进行复习，一般都能通过期末考试，甚至取得较高的成绩。而对于国外学生，如美国，教师更注重学生平时成绩，如果不在平时的课余时间抓紧时间看书准备，那随堂测验就很难通过。在这种不同的教育方式影响下，学生很难顺利适应在国外的学习。
3.经济条件限制。由于国家现在还没有将高校交换生纳入统一管理，还缺乏国家层面对交换生直接的经济资助。对于一些家庭经济困难的学生而言，参与交换生项目就变得可望而不可及。虽然交换生项目中取消了学生在对方学校的学费，但仍然避免不了需要缴纳其他相关费用以及在国外的生活费等。如四川大学与美国华盛顿大学的交换生项目中，学生需缴纳派遣费15000元人民币（另在本校的费用另计），在华盛頓大学的学费全免，往返费用及其它费用由学生个人自理。[4]据不完全统计，学生需花费至少15万元人民币才能顺利完成在美国为期一年的交换学习。这对于部分比较优秀但家庭经济条件不佳的学生而言将很有可能错失交换学习的机会。
（二）就学校层面而言
1.高校间课程设置、学分制实施状况不一致。由于各校对专业的认识有差异，造成国内外高校出现专业相同或相似而课程设置及课程要求不一致，这对于两校间课程的认定及学分的转化出现诸多的问题。大多数发达国家对于我国交换生在本国所修的课程大多不予认同，对于一些重要的必修课，学生不得不在国外重新修读。在学分的转换上，部分赴国外学校交换学习的学生由于自身的原因，不能顺利完成对方学校专业课程的，则选择一些易于获取学分的语言类课程以获取相应学分，这对于学生专业课程的学习及专业水平的提高存在着巨大的隐患，违背了交换学习的初衷。不同国家不同地区项目对学生学分的修读有不同的要求，如美国的大学要求学生在对方大学就读一年的最低学分是24，加拿大是30、澳大利亚36、英国80、法国45，其余国家为24。[5]在成绩转换上，国内外高校采用的成绩制度各不相同，导致参加各项目的学生成绩转换成为一个棘手的问题。
2.高校间及高校内部对于交换生的管理缺乏统一的协调部门。由于交换生的工作涉及学校各部处、学院，在实施交换生的管理过程中，由于缺乏统一的协调部门，对于工作的开展缺乏统一领导，造成管理分散，管理效果不佳。对交换生的管理，由于没有明确各部门的分工责任，这容易造成权责不清，导致管理混乱，直接影响项目顺利开展。[6]如，学生住宿涉及学校后勤部门；学生学籍涉及学校教务处；图书馆图书借阅涉及图书馆管理部门；等等。在这种涉及多个部门但仍然缺乏统一领导机制协调的情况下势必给学校各部门的不便。 3.对交换生项目宣传力度不够。由于我国内陆开展交换生项目起步较晚，对于交换生项目的宣传与开展还相对缺乏经验。在校大学生中有近一半以上对于学校的交换生项目一无所知。对于交换生项目的具体开展情况也无从知晓。学校不乏拥有足够学习能力和出国交换学习的意愿的学生，但由于有些学生家长对出国交换学习认识不足，担心子女在国外的安全，因此不愿意让自己的子女参加学校的交换生项目。
（三）国家层面而言
1.我国国际地位直接制约着高校交换生项目的开展。我国仍是发展中国家，教育水平与发达国家仍有较大差距，在开展交换生项目时势必受到我国国际地位的制约。对于欧美等发达国家的学生而言，他们更倾向于选择发达国家的学校作为交换学习的对象。
2.国家对交换生项目的经济投入不足。我国是人口大国，资源丰富，但人均占有量相对较低。虽然近年来国家更为重视对高等教育的经济投入，但对于整个教育的投入仅占国民生产总值的4%。因此，对于交换生项目的投入也由于总数的限制而受到控制。
3.制度保障的缺乏。我国目前对于交换生项目的管理并无相关的国家层面的制度保障。大多数学校只能在摸索中前进。在开展项目的过程中，势必遇到制度保障方面的漏洞。
五、对策及建议
（一）就学生自身而言
为充分利用交换学习的机会，学生应提高自身综合素质及外语听说读写的能力，明确目标；做好学习计划，提前做好参与交换项目的准备；结合自身实际，充分考虑自身条件，做好与家长的沟通；多途径多渠道获取相关资料，充分了解后再做决定。
（二）就学校而言
1.充分考虑双方差异，严格对学生的选拔。在交换生选拔的过程中，不能仅限于对学生语言能力的考察，更应该综合考虑学生的心理、生理等诸多因素，做好公平公正，严格选拔。
2.成立专门管理部门，统一管理。学校可根据本校的交换生规模及人力、物力、财力状况，设立交换生专门管理部门，将交换生统一归口管理，提高交换生管理的科学性及效率。
3.加大对交换生项目的宣传力度。如四川大学于2012年6月举办了“实践及国际课程周”，在为期两周的活动中开展了一系列的学生交换学习经验交流会及学校交换项目负责老师咨询会等。
4.拓宽交换生项目渠道，为学生提供更多交换学习的机会。不仅要开拓与发达国家的交换生项目，同时也要扩展与发展中国家的交换生项目。
（三）就国家而言
1.不断提升我国国际地位及国际影响力。提高我国国际地位及国际影响力，不仅是提高我国高等教育国际影响力的重要途径，同时也是提高我国交换生项目影响力的重要因素。
2.促进经济发展，为交换生项目提供更多的经济资助，加大对交换生项目的投入力度，为交换生项目的开展提供强有力的经济支撑。虽然我国现今实现了对教育经费的投入所占国民生产总值4%的比例，但對我国交换生项目的专项经费投入还相对不足。因此，国家应加大对交换生项目的经费投入，为交换生项目的开展提供强有力的经济后盾。
3.深入对交换生项目的认识，加强对交换生项目的重视，不断完善交换生项目保障制度。通过制定相应的交换生管理相关制度，为交换生项目的开展提供强有力的法律与制度的保障.不管规范交换生项目。
4.不断改进我国人才管理方式，提供更多更优的就业机会和提高我国就业环境。为个人才智的充分发挥提供优质的环境。
参考文献
[1]《四川大学本科2011-2012学年国际及港澳台联合培养项目介绍》川大教[2012]6号.
[2]《中山大学本科交换生学籍管理办法》中大教务[2007]9号.
[3]陈青.高校交换生管理工作探析——以中山大学为例[D].中山大学
[4]《四川大学本科生国际化教育手册》
[5]《四川大学本科生国际化教育工作手册》
[6]张弛，李鎏.高校国际交换生项目科学管理的探讨[J].文教资料
作者简介：蔡雪梅（1988---），女，四川自贡人，四川大学中美大学战略规划研究所硕士研究生，研究方向为高等教育管理学。
关键词：交换生 问题 对策
一、前言
在世界高等教育国际化的不断进展中，我国高等教育也走上了国际化发展的道路。交换生项目成为了高校间互相交流与学习的主要途径之一。根据四川大学人才培养目标，我校从2000年即开始致力于与国际著名大学建立联合办学，并积极投入创新人才国际化培养的实践。目前我校已与美、英、德、法、日、加、韩、港、台等百余所国（境）外知名大学签订了校际交流的协议，并与其中的六十多所大学开展了本科学生交流近八十个项目。[1]但由于大陆交换生项目起步晚，经验不足，且我国是发展中国家，因此在开展国际交流与合作项目的过程中出现了一些问题与不足。
二、高校交换生的概念及类型
由于交换生这个名词来源于国外，社会各界对其理解不一，故称为“交流生”、“交换留学生”、“交换生”等。如中山大学将“到国外、港澳台地区高校或国内其他高校进行交换培养的本科学生，在交换培养期间，通称交换生”；[2]山东大学将高校间互派的学生称为“访学生”；也有部分学校将与国外高校间互派的学生成为“交换留学生”。交换生根据不同的划分标准，可以划分为不同类型。如，按照交流时间长短，可以分为一个月，两个月、一个学期、一年、两年等；根据交换的地域，可以分为国（境）外交换生及国内交换生；根据交换学习所获取的学位，可以分为只获取本校学位的交换生及同时获得对方学校学位的交换生。
三、高校开展交换生项目的意义
就学生而言，通过参与交换生项目，能够感受到不同学校的特色，不同的校园文化，开阔视野。同时，在新的环境与背景下生活与学习，能够锻炼学生的适应能力，提高自身外语水平。就学校而言，通过学校间互派交换生，能够引进新的教育教学方式，从而提高自身办学水平。为满足交换来本校学习的学生的要求，学校开设了一部分全英语课程，也为学校带来了更多的机遇与挑战，并不断提高学校的国际化水平。同时，能提高本校的国际国内影响力与知名度。就国家而言，通过国内各高校与国（境）外高校的交流与合作，一方面能提高我国高等教育在世界上的影响力，充分发扬我国高等教育的优势；另一方面，在不断的交流与合作中，借鉴国外高等教育发展的科学方法，不断推进我国高等教育的国际化进程，提高我国高等教育的质量。
四、存在的问题与不足
（一）就学生层面来看
1.语言障碍。就出国交流学生而言，语言成为一个重要的制约因素。如仅以语言学习为目的而交换到对方学校，那语言就不存在多大问题，但如果是为了学习其他专业的文化科学知识，那语言就成为了一个重要的制约因素。由于我国仍是发展中国家，虽然我国比较重视英语的教学，但总体英语水平仍与大多数国家有一定差距。大多数有意愿到我国交换学习的外国学生由于考虑到语言因素而选择放弃。对于出境或是到小语种国家交换学习的学生，语言障碍在很大程度上影响着学生的交换意愿及交换效果。
2.中外教育方式的差异与冲突。从我国传统教育方式来看，学生的学习更多的是在教师引导下的学习。如在选课方式上，学生主要根据学校规定的课程计划来进行选课。对于文科学生而言，大多数教师会在临近期末时指出考试的重点，学生只要根据教师所提出的重点进行复习，一般都能通过期末考试，甚至取得较高的成绩。而对于国外学生，如美国，教师更注重学生平时成绩，如果不在平时的课余时间抓紧时间看书准备，那随堂测验就很难通过。在这种不同的教育方式影响下，学生很难顺利适应在国外的学习。
3.经济条件限制。由于国家现在还没有将高校交换生纳入统一管理，还缺乏国家层面对交换生直接的经济资助。对于一些家庭经济困难的学生而言，参与交换生项目就变得可望而不可及。虽然交换生项目中取消了学生在对方学校的学费，但仍然避免不了需要缴纳其他相关费用以及在国外的生活费等。如四川大学与美国华盛顿大学的交换生项目中，学生需缴纳派遣费15000元人民币（另在本校的费用另计），在华盛頓大学的学费全免，往返费用及其它费用由学生个人自理。[4]据不完全统计，学生需花费至少15万元人民币才能顺利完成在美国为期一年的交换学习。这对于部分比较优秀但家庭经济条件不佳的学生而言将很有可能错失交换学习的机会。
（二）就学校层面而言
1.高校间课程设置、学分制实施状况不一致。由于各校对专业的认识有差异，造成国内外高校出现专业相同或相似而课程设置及课程要求不一致，这对于两校间课程的认定及学分的转化出现诸多的问题。大多数发达国家对于我国交换生在本国所修的课程大多不予认同，对于一些重要的必修课，学生不得不在国外重新修读。在学分的转换上，部分赴国外学校交换学习的学生由于自身的原因，不能顺利完成对方学校专业课程的，则选择一些易于获取学分的语言类课程以获取相应学分，这对于学生专业课程的学习及专业水平的提高存在着巨大的隐患，违背了交换学习的初衷。不同国家不同地区项目对学生学分的修读有不同的要求，如美国的大学要求学生在对方大学就读一年的最低学分是24，加拿大是30、澳大利亚36、英国80、法国45，其余国家为24。[5]在成绩转换上，国内外高校采用的成绩制度各不相同，导致参加各项目的学生成绩转换成为一个棘手的问题。
2.高校间及高校内部对于交换生的管理缺乏统一的协调部门。由于交换生的工作涉及学校各部处、学院，在实施交换生的管理过程中，由于缺乏统一的协调部门，对于工作的开展缺乏统一领导，造成管理分散，管理效果不佳。对交换生的管理，由于没有明确各部门的分工责任，这容易造成权责不清，导致管理混乱，直接影响项目顺利开展。[6]如，学生住宿涉及学校后勤部门；学生学籍涉及学校教务处；图书馆图书借阅涉及图书馆管理部门；等等。在这种涉及多个部门但仍然缺乏统一领导机制协调的情况下势必给学校各部门的不便。 3.对交换生项目宣传力度不够。由于我国内陆开展交换生项目起步较晚，对于交换生项目的宣传与开展还相对缺乏经验。在校大学生中有近一半以上对于学校的交换生项目一无所知。对于交换生项目的具体开展情况也无从知晓。学校不乏拥有足够学习能力和出国交换学习的意愿的学生，但由于有些学生家长对出国交换学习认识不足，担心子女在国外的安全，因此不愿意让自己的子女参加学校的交换生项目。
（三）国家层面而言
1.我国国际地位直接制约着高校交换生项目的开展。我国仍是发展中国家，教育水平与发达国家仍有较大差距，在开展交换生项目时势必受到我国国际地位的制约。对于欧美等发达国家的学生而言，他们更倾向于选择发达国家的学校作为交换学习的对象。
2.国家对交换生项目的经济投入不足。我国是人口大国，资源丰富，但人均占有量相对较低。虽然近年来国家更为重视对高等教育的经济投入，但对于整个教育的投入仅占国民生产总值的4%。因此，对于交换生项目的投入也由于总数的限制而受到控制。
3.制度保障的缺乏。我国目前对于交换生项目的管理并无相关的国家层面的制度保障。大多数学校只能在摸索中前进。在开展项目的过程中，势必遇到制度保障方面的漏洞。
五、对策及建议
（一）就学生自身而言
为充分利用交换学习的机会，学生应提高自身综合素质及外语听说读写的能力，明确目标；做好学习计划，提前做好参与交换项目的准备；结合自身实际，充分考虑自身条件，做好与家长的沟通；多途径多渠道获取相关资料，充分了解后再做决定。
（二）就学校而言
1.充分考虑双方差异，严格对学生的选拔。在交换生选拔的过程中，不能仅限于对学生语言能力的考察，更应该综合考虑学生的心理、生理等诸多因素，做好公平公正，严格选拔。
2.成立专门管理部门，统一管理。学校可根据本校的交换生规模及人力、物力、财力状况，设立交换生专门管理部门，将交换生统一归口管理，提高交换生管理的科学性及效率。
3.加大对交换生项目的宣传力度。如四川大学于2012年6月举办了“实践及国际课程周”，在为期两周的活动中开展了一系列的学生交换学习经验交流会及学校交换项目负责老师咨询会等。
4.拓宽交换生项目渠道，为学生提供更多交换学习的机会。不仅要开拓与发达国家的交换生项目，同时也要扩展与发展中国家的交换生项目。
（三）就国家而言
1.不断提升我国国际地位及国际影响力。提高我国国际地位及国际影响力，不仅是提高我国高等教育国际影响力的重要途径，同时也是提高我国交换生项目影响力的重要因素。
2.促进经济发展，为交换生项目提供更多的经济资助，加大对交换生项目的投入力度，为交换生项目的开展提供强有力的经济支撑。虽然我国现今实现了对教育经费的投入所占国民生产总值4%的比例，但對我国交换生项目的专项经费投入还相对不足。因此，国家应加大对交换生项目的经费投入，为交换生项目的开展提供强有力的经济后盾。
3.深入对交换生项目的认识，加强对交换生项目的重视，不断完善交换生项目保障制度。通过制定相应的交换生管理相关制度，为交换生项目的开展提供强有力的法律与制度的保障.不管规范交换生项目。
4.不断改进我国人才管理方式，提供更多更优的就业机会和提高我国就业环境。为个人才智的充分发挥提供优质的环境。
参考文献
[1]《四川大学本科2011-2012学年国际及港澳台联合培养项目介绍》川大教[2012]6号.
[2]《中山大学本科交换生学籍管理办法》中大教务[2007]9号.
[3]陈青.高校交换生管理工作探析——以中山大学为例[D].中山大学
[4]《四川大学本科生国际化教育手册》
[5]《四川大学本科生国际化教育工作手册》
[6]张弛，李鎏.高校国际交换生项目科学管理的探讨[J].文教资料
作者简介：蔡雪梅（1988---），女，四川自贡人，四川大学中美大学战略规划研究所硕士研究生，研究方向为高等教育管理学。