论文部分内容阅读
摘要：随着时代的不断进步，社会经济的持续发展，对幼儿自我控制能力的培养也高度重视起来。对幼儿进行良好的自我控制能力的培养，对其以后在学习和生活中与他人进行交往、交流以及适应社会等方面都做好了稳固的保障。如今的素质教育思想被人们高度关注，目前迫切需要解决的问题就是对素质教育进行改革创新，通过对幼儿自控能力的价值实行不断的研究和其意义的不断探讨，更有效的将幼儿自控能力在素质教育中的分量提升。文章重点对幼儿自控能力的培养和发展进行了深刻的探索，同时还做出了针对性的政策来推进幼儿自控能力水平的不断提高，以便成功的帮助幼儿适应持续进步的社会。
关键词： 幼儿 自我控制 途径
前言：自我控制能力属于一种特殊性的活动，本质的涵义就是一个人对自身的心理和行为进行有效控制的过程。而自控力又分为两个层次进行理解，其一：是针对主观世界来说，主要是通过对语言以及自我意识的强调进行自身心理和行为的控制过程。其二：针对客观世界而言，对某种物质进行强烈的占有来对客观世界控制的过程。自我控制力实质上就是对自身行为的判断，是相对理性的行为，正是这种理性的判断和控制形成了自控能力的主导内容。自控力的重要体现在于很多事情需要经过分析与研究，对事物做出明确的判断后再进行处理。幼儿的自我控制力是指幼儿在个人成长阶段对于自身心理和行为的判别与掌握，在一定程度这种行为与掌握是区别于外界干预与限制的。幼儿的自我控制能力对于目标的选取具有一定的盲目性，在对目标实施的过程中也容易产生一些问题。
1、培养幼儿自我控制能力的意义
1.1、有助于幼兒意志品质的形成
在日常生活中，普遍存在的现象就是，只要是家长能够帮助孩子做到的事情就不要孩子自己去做，这种思维就形成了幼儿现在遇到事情就会依靠于家长，做事经常坚持不到最后，在学习上对待问题也是及不专心。不过，还是有部分的幼儿不管是在学习或生活中都具备较强的自我控制能力，做事专心、不半途而废、独立坚强等优良品质。在培养幼儿自我控制能力的过程中，需要把握幼儿的主观能动性，要让幼儿对自己的行为进行适当地控制、调节，这是自主性教学的重要体现，效果非常明显。在生活中，要与家长进行密切配合，幼儿不能在游戏中过于冲动，要学会抵制诱惑，要形成一种坚持不懈保证目标实现的素质。
1.2、促进幼儿社会性发展
自我控制能力的发展是社会化形成的重要心理准备，也是发展社会性的重要组成元素。当前幼儿社会性发展主要体现在规则意识的建立、习惯养成、培养良好的人际交往能力三方面。规则的建立必须遵循科学、合理、合法的行为规范，这些社会规范在幼儿今后的生活中起到极其重要的标尺作用，也是幼儿初步认识社会的唯一工具。对于幼儿的行为习惯养成有研究表明习惯养成既受认知的支配调节也受情感的主观因素影响。
1.3、增强学习适应能力
增强学习适应能力需要对自控力的发展有明确的认知，自我控制能力的发展是社会化形成的重要心理准备，也是发展社会性的重要组成元素。值得一提的是，部分具有自我控制能力的幼儿已经能脱离以自我为中心的意识范围，在实际的学习与生活过程中，他们可以从客观实际出发，一些问题也可以从他人的角度进行思考，这也是增强学习适应能力的重要体现。此外，在进行某一行为的过程中，具有自控力的幼儿可以较好地压抑住自我冲动，并根据社会规范、人际交往原则、具体的情境要求来调节自己的行为。
2、培养幼儿自我控制能力的途径
2.1、培养幼儿自我控制意识
2.1.1、创设情境，让幼儿体验和学习换位思考
一般情况下，在没有外界的干预或限制的情况下，幼儿会选取符合自身特性的某种方式来对自己的行为进行控制，自我控制能力的本质就是对于自身特性的选取。在保证目标的形成与实施的过程中，需要进一步协调好与他人的关系，最终以社会的标准来约束与调节自身的行为，这同样也是对幼儿自控能力培养的关键所在。幼儿在发生某一行为动作的过程中主要以兴趣为行为动机，然而，由于幼儿情商发展的原因，这一兴趣状态是较为不稳定的，常常会受情绪冲动的影响而改变兴趣点。教师还要经常举办“小小老师”等角色扮演活动，让幼儿体验不同的角色，并学习换位思考，让幼儿逐渐有意识地控制自我行为。
2.1.2、语言指导，让幼儿从他人控制转向自我控制
在幼儿的自我控制能力形成的过程中，一般而言，如果想要对其进行语言指导，可以分为如下两个指导部分。第一：他人言语指导部分。主要对幼儿行为运动方面的促进作用较为明显。第二：自我言语指导部分。主要使幼儿从他人控制转为自我控制的表现，此时的幼儿应已经具有初步的自我控制意识。对初步形成自我控制意识的幼儿，教师和家长要及时给予指导并鼓励幼儿使用自我言语指导。
2.2、培养良好的行为习惯
自我控制能力的形成主要体现在良好的行为习惯和生活习惯。家长和教师要从幼儿生活的点点滴滴着手，培养幼儿自我控制能力。比如，用渐隐的方式让幼儿养成正确的执笔、写字等习惯，并配以适当地语言奖励用以强化习惯的养成;用强化的方式对幼儿进餐、起床、午睡的时间和行为习惯加以规范，并配以代币进行奖励;教师还可运用行为契约和适当的惩罚制度对幼儿在游戏、教学等活动中出现的不适当行为加以改正，并配以说教、讲道理、换位思考等方式让幼儿认识到错误并引导幼儿控制冲动摆脱以自我为中心的心理束缚。幼儿良好的行为习惯形成后幼儿行为的自觉性和主动性也同时形成，同时期幼儿自我控制能力也得到了很好的发展。
2.3、发挥榜样的作用
家长与老师的一言一行都容易成为幼儿模仿的对象，在这一过程中，家长与老师应当以积极向上的言行与态度影响幼儿，要善于引导幼儿模仿的天性。榜样的作用是无穷的，家长与老师应当为幼儿树立起优秀的榜样，这也是对幼儿未来发展提供一个较好的成长方向。在教学过程中教师要积极表扬积极向上秩序感强的小朋友，鼓励幼儿向这样的小朋友学习，并积极表扬有进步的小朋友。家长和教师还要给予幼儿适当的关怀，满足幼儿心理需求，父母与幼儿之间应在民主的家庭气氛中建立安全的亲子依恋，教师与幼儿之间应在平等相处的关系中建立良好的师幼互动，目的是让幼儿建立其自信心和安全感，让幼儿以父母和老师为榜样。
参考文献：
[1] 刘桂宏.浅析幼儿自我控制能力培养的误区[J].教育导刊（下半月），2010（11）.
[2] 盖春明，王春来.论儿童自我控制能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2007（6）.
[3] 姜媛，林崇德.情绪自我控制发展的影响因素[J].心理发展与教育，2010（6）.社科学论
关键词： 幼儿 自我控制 途径
前言：自我控制能力属于一种特殊性的活动，本质的涵义就是一个人对自身的心理和行为进行有效控制的过程。而自控力又分为两个层次进行理解，其一：是针对主观世界来说，主要是通过对语言以及自我意识的强调进行自身心理和行为的控制过程。其二：针对客观世界而言，对某种物质进行强烈的占有来对客观世界控制的过程。自我控制力实质上就是对自身行为的判断，是相对理性的行为，正是这种理性的判断和控制形成了自控能力的主导内容。自控力的重要体现在于很多事情需要经过分析与研究，对事物做出明确的判断后再进行处理。幼儿的自我控制力是指幼儿在个人成长阶段对于自身心理和行为的判别与掌握，在一定程度这种行为与掌握是区别于外界干预与限制的。幼儿的自我控制能力对于目标的选取具有一定的盲目性，在对目标实施的过程中也容易产生一些问题。
1、培养幼儿自我控制能力的意义
1.1、有助于幼兒意志品质的形成
在日常生活中，普遍存在的现象就是，只要是家长能够帮助孩子做到的事情就不要孩子自己去做，这种思维就形成了幼儿现在遇到事情就会依靠于家长，做事经常坚持不到最后，在学习上对待问题也是及不专心。不过，还是有部分的幼儿不管是在学习或生活中都具备较强的自我控制能力，做事专心、不半途而废、独立坚强等优良品质。在培养幼儿自我控制能力的过程中，需要把握幼儿的主观能动性，要让幼儿对自己的行为进行适当地控制、调节，这是自主性教学的重要体现，效果非常明显。在生活中，要与家长进行密切配合，幼儿不能在游戏中过于冲动，要学会抵制诱惑，要形成一种坚持不懈保证目标实现的素质。
1.2、促进幼儿社会性发展
自我控制能力的发展是社会化形成的重要心理准备，也是发展社会性的重要组成元素。当前幼儿社会性发展主要体现在规则意识的建立、习惯养成、培养良好的人际交往能力三方面。规则的建立必须遵循科学、合理、合法的行为规范，这些社会规范在幼儿今后的生活中起到极其重要的标尺作用，也是幼儿初步认识社会的唯一工具。对于幼儿的行为习惯养成有研究表明习惯养成既受认知的支配调节也受情感的主观因素影响。
1.3、增强学习适应能力
增强学习适应能力需要对自控力的发展有明确的认知，自我控制能力的发展是社会化形成的重要心理准备，也是发展社会性的重要组成元素。值得一提的是，部分具有自我控制能力的幼儿已经能脱离以自我为中心的意识范围，在实际的学习与生活过程中，他们可以从客观实际出发，一些问题也可以从他人的角度进行思考，这也是增强学习适应能力的重要体现。此外，在进行某一行为的过程中，具有自控力的幼儿可以较好地压抑住自我冲动，并根据社会规范、人际交往原则、具体的情境要求来调节自己的行为。
2、培养幼儿自我控制能力的途径
2.1、培养幼儿自我控制意识
2.1.1、创设情境，让幼儿体验和学习换位思考
一般情况下，在没有外界的干预或限制的情况下，幼儿会选取符合自身特性的某种方式来对自己的行为进行控制，自我控制能力的本质就是对于自身特性的选取。在保证目标的形成与实施的过程中，需要进一步协调好与他人的关系，最终以社会的标准来约束与调节自身的行为，这同样也是对幼儿自控能力培养的关键所在。幼儿在发生某一行为动作的过程中主要以兴趣为行为动机，然而，由于幼儿情商发展的原因，这一兴趣状态是较为不稳定的，常常会受情绪冲动的影响而改变兴趣点。教师还要经常举办“小小老师”等角色扮演活动，让幼儿体验不同的角色，并学习换位思考，让幼儿逐渐有意识地控制自我行为。
2.1.2、语言指导，让幼儿从他人控制转向自我控制
在幼儿的自我控制能力形成的过程中，一般而言，如果想要对其进行语言指导，可以分为如下两个指导部分。第一：他人言语指导部分。主要对幼儿行为运动方面的促进作用较为明显。第二：自我言语指导部分。主要使幼儿从他人控制转为自我控制的表现，此时的幼儿应已经具有初步的自我控制意识。对初步形成自我控制意识的幼儿，教师和家长要及时给予指导并鼓励幼儿使用自我言语指导。
2.2、培养良好的行为习惯
自我控制能力的形成主要体现在良好的行为习惯和生活习惯。家长和教师要从幼儿生活的点点滴滴着手，培养幼儿自我控制能力。比如，用渐隐的方式让幼儿养成正确的执笔、写字等习惯，并配以适当地语言奖励用以强化习惯的养成;用强化的方式对幼儿进餐、起床、午睡的时间和行为习惯加以规范，并配以代币进行奖励;教师还可运用行为契约和适当的惩罚制度对幼儿在游戏、教学等活动中出现的不适当行为加以改正，并配以说教、讲道理、换位思考等方式让幼儿认识到错误并引导幼儿控制冲动摆脱以自我为中心的心理束缚。幼儿良好的行为习惯形成后幼儿行为的自觉性和主动性也同时形成，同时期幼儿自我控制能力也得到了很好的发展。
2.3、发挥榜样的作用
家长与老师的一言一行都容易成为幼儿模仿的对象，在这一过程中，家长与老师应当以积极向上的言行与态度影响幼儿，要善于引导幼儿模仿的天性。榜样的作用是无穷的，家长与老师应当为幼儿树立起优秀的榜样，这也是对幼儿未来发展提供一个较好的成长方向。在教学过程中教师要积极表扬积极向上秩序感强的小朋友，鼓励幼儿向这样的小朋友学习，并积极表扬有进步的小朋友。家长和教师还要给予幼儿适当的关怀，满足幼儿心理需求，父母与幼儿之间应在民主的家庭气氛中建立安全的亲子依恋，教师与幼儿之间应在平等相处的关系中建立良好的师幼互动，目的是让幼儿建立其自信心和安全感，让幼儿以父母和老师为榜样。
参考文献：
[1] 刘桂宏.浅析幼儿自我控制能力培养的误区[J].教育导刊（下半月），2010（11）.
[2] 盖春明，王春来.论儿童自我控制能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2007（6）.
[3] 姜媛，林崇德.情绪自我控制发展的影响因素[J].心理发展与教育，2010（6）.社科学论