论文部分内容阅读
随着现代社会经济的快速发展，用人单位对劳动者自身的素质也制定出了越来越严格的标准，除了要求其必须掌握简单、基础的理论知识之外，还要求劳动者本身具有积极、开拓的创新精神以及灵活运用所学知识、大胆实践的勇气及其能力。因此，在初中物理教学过程中，突出培养学生应用知识的水平与能力具有较强的必要性以及重要意义。那么，具体又该如何践行上述理论呢？结合个人的教学实践经验，我认为应当从以下几个方面着手：
一、让学生感知到“物理知识来源于生活”，是培养学生物理应用意识的首要前提
任何一门学科知识体系都来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华，初中物理同样也不例外。因此，从这层意义上来讲，只有率先让学生形成“物理知识来源于生活，与现实生活密切相关”这一重要感知，学生才能真正从内心深处对“物理知识的灵活引用”这一理念给予高度的认识与肯定，也才会真正在日常的学习过程中下意识地培养与发展自身的应用意识以及实践应用能力。
对此，我有着非常深刻的认识。例如，在教学“光的折射”这部分知识时，我会以“夏天大雨之后，天空中很容易出现彩虹”这一现象，向学生讲述这一重要光学原理。“大雨之后，天空中漂浮着大量微小的水滴。当太阳出来照耀在上面之时，这些小水滴相当于一个个的小三棱镜，不但会将原来的白色光线分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的光带，还会使太阳光线发生折射，偏折原有的照射方向，反射到我们的眼睛里，这样我们才能看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种不同颜色依次排列的半圆形彩虹。”彩虹是日常生活中经常见到的物理现象，将“光的折射”知识点与这一常见现象联系起来，不但大大激发了学生的学习兴趣以及探究欲望，更重要的是，还在很大程度上促使学生通过此现象深刻地认识到“物理知识来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华”这一科学规律，这为端正他们的物理学习态度以及培养、发展其自身的实际应用意识奠定了良好的基础。
二、教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验故事，或者是学生自己的创新思维的回答，又或者是学生自己的创新成果的展示，以此激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
三、开展物理实践活动，提供给学生真实的应用机遇，是切实提高学生物理应用能力的必要补充
教育心理学研究认为，只有学习内容与自身的生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会逐渐对将要学习到的知识充满浓厚的学习兴趣以及探究欲望，也才能推动自身真正深入到自主学习、自主探究的活动过程中。
鉴于初中学生独特的学习心理特点，我个人认为，初中物理教师在自身的教学实践中，必须积极创造有利条件，大力开展物理实践活动，相信如此，方能切实做到学生物理知识体系“构建点”以及“发展点”之间的密切联系，进而为学生自身创新意识与实践能力的提升予以高度保障。
我经常会向学生布置一些较为新颖、别致的课后活动，如用干抹布擦玻璃物体后，仔细观察物体之上是否沾有细小的颗粒物；对比房门紧闭与大开时，噪音的强弱程度等。通过这些实践活动，一方面帮助学生大大深化了其原有的知识认知体系，促使其加深了对相关物理知识点的理解及其认识；另一方面更在于通过这些与日常生活密切相关的实践活动，学生还进一步掌握了实践活动背后所蕴含的丰富的物理知识以及原理，有利于其物理应用意识以及能力的明显进步与发展。
四、营造良好的班级创新环境
班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式組织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。
学生创新能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。初中初中物理一线教育工作者，我们不但要对此给予高度认识，更要付诸于日常教学实践活动，如此方能探索出培养初中学生物理实践运用能力的有效教学策略以及途径，从而为学生自身综合素质的切实提高以及日后的顺利就业做好最为充分的准备。
一、让学生感知到“物理知识来源于生活”，是培养学生物理应用意识的首要前提
任何一门学科知识体系都来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华，初中物理同样也不例外。因此，从这层意义上来讲，只有率先让学生形成“物理知识来源于生活，与现实生活密切相关”这一重要感知，学生才能真正从内心深处对“物理知识的灵活引用”这一理念给予高度的认识与肯定，也才会真正在日常的学习过程中下意识地培养与发展自身的应用意识以及实践应用能力。
对此，我有着非常深刻的认识。例如，在教学“光的折射”这部分知识时，我会以“夏天大雨之后，天空中很容易出现彩虹”这一现象，向学生讲述这一重要光学原理。“大雨之后，天空中漂浮着大量微小的水滴。当太阳出来照耀在上面之时，这些小水滴相当于一个个的小三棱镜，不但会将原来的白色光线分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的光带，还会使太阳光线发生折射，偏折原有的照射方向，反射到我们的眼睛里，这样我们才能看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种不同颜色依次排列的半圆形彩虹。”彩虹是日常生活中经常见到的物理现象，将“光的折射”知识点与这一常见现象联系起来，不但大大激发了学生的学习兴趣以及探究欲望，更重要的是，还在很大程度上促使学生通过此现象深刻地认识到“物理知识来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华”这一科学规律，这为端正他们的物理学习态度以及培养、发展其自身的实际应用意识奠定了良好的基础。
二、教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验故事，或者是学生自己的创新思维的回答，又或者是学生自己的创新成果的展示，以此激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
三、开展物理实践活动，提供给学生真实的应用机遇，是切实提高学生物理应用能力的必要补充
教育心理学研究认为，只有学习内容与自身的生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会逐渐对将要学习到的知识充满浓厚的学习兴趣以及探究欲望，也才能推动自身真正深入到自主学习、自主探究的活动过程中。
鉴于初中学生独特的学习心理特点，我个人认为，初中物理教师在自身的教学实践中，必须积极创造有利条件，大力开展物理实践活动，相信如此，方能切实做到学生物理知识体系“构建点”以及“发展点”之间的密切联系，进而为学生自身创新意识与实践能力的提升予以高度保障。
我经常会向学生布置一些较为新颖、别致的课后活动，如用干抹布擦玻璃物体后，仔细观察物体之上是否沾有细小的颗粒物；对比房门紧闭与大开时，噪音的强弱程度等。通过这些实践活动，一方面帮助学生大大深化了其原有的知识认知体系，促使其加深了对相关物理知识点的理解及其认识；另一方面更在于通过这些与日常生活密切相关的实践活动，学生还进一步掌握了实践活动背后所蕴含的丰富的物理知识以及原理，有利于其物理应用意识以及能力的明显进步与发展。
四、营造良好的班级创新环境
班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式組织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。
学生创新能力的培养也需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。初中初中物理一线教育工作者，我们不但要对此给予高度认识，更要付诸于日常教学实践活动，如此方能探索出培养初中学生物理实践运用能力的有效教学策略以及途径，从而为学生自身综合素质的切实提高以及日后的顺利就业做好最为充分的准备。