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摘要:本文通过对立体化教材的产生、发展、内涵、内容呈现方式及意义的阐释,阐述了音乐立体化教材设计的关键环节和设计思想。
关键词:教材;立体化教材;课程建设
教材一般是指“教科书”,后来将教学参考资料、教具、学生练习册、学具等指导与帮助教和学的材料也算做教材的组成。进入信息化时代教材又扩大到电子图书、电子教案、CAI课件、试题库、网络课程和资料库,产生了立体化教材。从教科书到立体化教材,不仅形式和内容发生了巨大变化,内涵和作用也发生了质的变化。如何建设立体化教材成为校本教材建设的重要课题。
一、我国立体化教材的产生和发展、内涵和作用
立体化教材起源于20世纪末的教育发达国家,国内外有多种叫法,有的叫立体化教材,有的叫一体化教材,还有的叫多元化教材。2002年高等教育出版社提出了构建21世纪高等教育立体化精品教材体系,目前已经产生了一批立体化教材。所谓立体化教材,就是指通过整合各种教学资源,运用多种教学手段,按照一体化思路设计适合于多元化教学应用的一种新型教学方案。
周远清指出:“立体化教材是一个新事物,它不仅作为高科技时代教学手段现代化的标志, 更重要的是实现教学信息化、网络化的途径。作为整合教育教学资源、优化教育要素配置的途径, 是一种新型的整体教学解决方案, 必将打破过去单一的纸质教材、书本教材那种过分重视知识传授而忽视能力培养的教育弊端, 为构建人才培养创新机制提供良好的条件。”
立体化教材实现课程教学手段“立体化”,引发学习兴趣;教学形式“立体化”,激发学生情感;教学方法“立体化”,发展自主学习;教学内容“立体化”,培养创造思维;教学评价“立体化”,培育创新自信。
二、立体化教材设计的具体内容
立体化教材是一个由主教材、教师参考书、学习指导书、辅助教学软、硬件组成的完整体系。可分为纸介质的、电子的和网络的三部分。纸介质的主教材、教师参考书、学习指导书不必多述。电子和网络出版物可以分为电子教案、CAI课件、网络课程和资料库等。电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的;CAI课件是可以单独运行的教学软件,是用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点,辅助教师和学生完成教学任务;网络课程是通过网络表现的课程的教学内容及教学活动的总和,支持学生自主式学习、探索式学习、协作式学习等先进的学习方法。资料库分类保存教学资料供教和学用。教材的各部分组成一个系统工程,在教学思想、教学内容、教学目标、教学策略上有机融合,互为补充,形成综合的知识体系,把教材的精华从各个角度呈现,以满足多样化、个性化、实用化的教与学需求。
三、音乐立体化教材设计思想探析
音乐立体化教材也是校本教材。信息技术与课程整合是音乐立体化教材设计的基础,整合过程中的教学一体化设计是关键,所谓教学一体化设计就是运用系统论的方法,对各种教学资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出一体化安排的一种构想,是一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法。理论指导是建构主义和混合学习理论及系统论。依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》。遵循“面向全体学生”、“注重个性发展”、“重视音乐实践”、“鼓励音乐创造”、“完善评价机制”等重要理念,音乐立体化教材能全面体现这些理念。实现从知识中心走向能力为本,从静态预设课程走向动态生成课程,从接受教育走向创新教育。
依据系统论,音乐教学是一个由学生、教师、教学内容和教学环境组成的系统,音乐教学立体化教材设计实质上是一种过程优化方法,是遵循最优化原理。重要的不是教学资源堆积得多和少,而是经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应。本文提出“五个一体化”设计思想:①教案和学案的一体化,注意体现学和教并重,教师导学与学生自学一体化,教师的主导作用和学生主体地位的有机统一;②多种教育资源运用的一体化,文字教材、音像教材、网络资源以及其他教育支持服务体系在内的各种教学资源运用的一体化;③多种教学手段、方法的一体化;④多种学习方式的一体化,媒体教学方式与传统的课堂教学方式相结合,计算机辅助教学方式与传统的教师讲授方式相结合,学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合等,把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来;⑤教学内容的一体化,即课内和课外学习内容、本课程与其他课程交叉内容、理论课与实践课内容、第一课堂和第二课堂及科学研究内容的一体化设计。
立体化教材是现代信息技术与课程整合的结果,是信息时代教材发展的一个方向性目标,还需要时间进行多种资源条件建设和教学改革实践经验积累。我们有理由相信,以先进的教育思想、教学理念指导,以学生为本,适合个性化、特色化教学和自主式学习的教材改革,将会成为一波推动教学改革的强劲浪潮。
参考文献:
[1]张浩雨.立体化教材建设的思考[J].重庆文理学院学报, 2008,27(1):87-88.
[2]李彬,高荣发,李英等.新建本科院校立体化教材建设探析[J]. 教育与职业,2007,33(11):34-35.
[3]黄荣怀,郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术,2008,18(10):105-108.
[4]高冬梅.谈信息技术与音乐课教学的整合[J].科技信息,2007,(16):232.
[5] 高冬梅.教学一体化设计思想探析[J].黑龙江教育,2009,(1):18.
编辑/刘文捷
关键词:教材;立体化教材;课程建设
教材一般是指“教科书”,后来将教学参考资料、教具、学生练习册、学具等指导与帮助教和学的材料也算做教材的组成。进入信息化时代教材又扩大到电子图书、电子教案、CAI课件、试题库、网络课程和资料库,产生了立体化教材。从教科书到立体化教材,不仅形式和内容发生了巨大变化,内涵和作用也发生了质的变化。如何建设立体化教材成为校本教材建设的重要课题。
一、我国立体化教材的产生和发展、内涵和作用
立体化教材起源于20世纪末的教育发达国家,国内外有多种叫法,有的叫立体化教材,有的叫一体化教材,还有的叫多元化教材。2002年高等教育出版社提出了构建21世纪高等教育立体化精品教材体系,目前已经产生了一批立体化教材。所谓立体化教材,就是指通过整合各种教学资源,运用多种教学手段,按照一体化思路设计适合于多元化教学应用的一种新型教学方案。
周远清指出:“立体化教材是一个新事物,它不仅作为高科技时代教学手段现代化的标志, 更重要的是实现教学信息化、网络化的途径。作为整合教育教学资源、优化教育要素配置的途径, 是一种新型的整体教学解决方案, 必将打破过去单一的纸质教材、书本教材那种过分重视知识传授而忽视能力培养的教育弊端, 为构建人才培养创新机制提供良好的条件。”
立体化教材实现课程教学手段“立体化”,引发学习兴趣;教学形式“立体化”,激发学生情感;教学方法“立体化”,发展自主学习;教学内容“立体化”,培养创造思维;教学评价“立体化”,培育创新自信。
二、立体化教材设计的具体内容
立体化教材是一个由主教材、教师参考书、学习指导书、辅助教学软、硬件组成的完整体系。可分为纸介质的、电子的和网络的三部分。纸介质的主教材、教师参考书、学习指导书不必多述。电子和网络出版物可以分为电子教案、CAI课件、网络课程和资料库等。电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的;CAI课件是可以单独运行的教学软件,是用动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点,辅助教师和学生完成教学任务;网络课程是通过网络表现的课程的教学内容及教学活动的总和,支持学生自主式学习、探索式学习、协作式学习等先进的学习方法。资料库分类保存教学资料供教和学用。教材的各部分组成一个系统工程,在教学思想、教学内容、教学目标、教学策略上有机融合,互为补充,形成综合的知识体系,把教材的精华从各个角度呈现,以满足多样化、个性化、实用化的教与学需求。
三、音乐立体化教材设计思想探析
音乐立体化教材也是校本教材。信息技术与课程整合是音乐立体化教材设计的基础,整合过程中的教学一体化设计是关键,所谓教学一体化设计就是运用系统论的方法,对各种教学资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出一体化安排的一种构想,是一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法。理论指导是建构主义和混合学习理论及系统论。依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》。遵循“面向全体学生”、“注重个性发展”、“重视音乐实践”、“鼓励音乐创造”、“完善评价机制”等重要理念,音乐立体化教材能全面体现这些理念。实现从知识中心走向能力为本,从静态预设课程走向动态生成课程,从接受教育走向创新教育。
依据系统论,音乐教学是一个由学生、教师、教学内容和教学环境组成的系统,音乐教学立体化教材设计实质上是一种过程优化方法,是遵循最优化原理。重要的不是教学资源堆积得多和少,而是经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应。本文提出“五个一体化”设计思想:①教案和学案的一体化,注意体现学和教并重,教师导学与学生自学一体化,教师的主导作用和学生主体地位的有机统一;②多种教育资源运用的一体化,文字教材、音像教材、网络资源以及其他教育支持服务体系在内的各种教学资源运用的一体化;③多种教学手段、方法的一体化;④多种学习方式的一体化,媒体教学方式与传统的课堂教学方式相结合,计算机辅助教学方式与传统的教师讲授方式相结合,学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合等,把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来;⑤教学内容的一体化,即课内和课外学习内容、本课程与其他课程交叉内容、理论课与实践课内容、第一课堂和第二课堂及科学研究内容的一体化设计。
立体化教材是现代信息技术与课程整合的结果,是信息时代教材发展的一个方向性目标,还需要时间进行多种资源条件建设和教学改革实践经验积累。我们有理由相信,以先进的教育思想、教学理念指导,以学生为本,适合个性化、特色化教学和自主式学习的教材改革,将会成为一波推动教学改革的强劲浪潮。
参考文献:
[1]张浩雨.立体化教材建设的思考[J].重庆文理学院学报, 2008,27(1):87-88.
[2]李彬,高荣发,李英等.新建本科院校立体化教材建设探析[J]. 教育与职业,2007,33(11):34-35.
[3]黄荣怀,郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术,2008,18(10):105-108.
[4]高冬梅.谈信息技术与音乐课教学的整合[J].科技信息,2007,(16):232.
[5] 高冬梅.教学一体化设计思想探析[J].黑龙江教育,2009,(1):18.
编辑/刘文捷