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摘要：数学教学是初中各个学科中的难点。这是数学本身的抽象性所决定的，也和传统数学教学重成绩而不重学科素养教育有直接关系。本次研究对初中数学兴趣教学的构建策略进行分析，围绕如何激发学生的学习兴趣进行了讨论，并给出了几条具体的方法建议。希望能为教育工作者带来一些好的启发。
关键词：初中数学;兴趣教学;构建策略
缺乏学习兴趣，学习没有动力，这是造成初中数学教学质量不理想的重要原因之一。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是实现教学质量升级的重要途径。作为教育工作者要有对数学学科兴趣的敏锐感知力，及时采取有效策略启迪学生的数学思维，培养学生的学科热情，从而推动数学教学活动的有效开展。
1从生活中发现数学的乐趣，培养学生的数学思维
很多学生对数学不感兴趣，一个重要原因就是日常生活中用不到数学。比如关于平方根、立方根方面的知识，学生平时几乎用不到。其实，这是因为学生的经验阅历和眼界肤浅，看不到数学在日常生活中的重要价值。我们从生活中发现数学的乐趣，其实就是在凸现数学的实际价值，从而引导学生形成正确的学科认知。
比如在讲到七年级数学《二元一次方程》这方面知识的时候，老师将课本中的数学题目进行了生活化的处理，从而更好的启发学生的思维。课文中有这样一则题目：已知甲、乙两种作物在单位面积的产量比是1：2.现在我们需要在长200米、宽100米的土地上进行甲乙两种作物的耕种，为如何才能让两种作物的产量比达到3：4？
对这个题目，老师进行了生活化的处理：昨天，有一个朋友找到我，让我帮他制定一个农产品的种植方案。我这个朋友家里有几块地，总面积是两万平米。他准备种的是水果玉米和普通玉米两种。种子供应站给出的资料显示：水果玉米与普通玉米的单位产量比例是1：2，但我的朋友想要适当提高水果玉米的产出比，达到3：4.所以，他想请我帮忙设计一个方案，合理规划各类玉米种子的种植面积。同学们，这个方案你们能做到吗？
老师在这里融入了生活化的语言和情景，让学生对数学的应用目的和途径产生兴趣，进而以这种兴趣为动力去学习数学知识，形成数学思维。这才是兴趣教学的成效所在。
2融入信息技术，拓展学生的数学认知
初中数学的课本内容，基本是以高度提炼的数学概念、数学原理配合例题解析来構成的。但从数学科目发展历程来讲，其实是伴随着众多的奇闻异事，伴随着众多重大的历史时刻和数学争论问题而进行的。事实上，如今全球数学家们还是在不少分支领域或者数学课题上存在分歧，有不同的想法。让学生多多了解这些数学学科领域中的事情，其实也对提高数学课堂的趣味性有积极作用。
比如在讲到八年级数学中的《镶嵌活动》这方面知识的时候，老师从网上下载了很多镶嵌图形案例给大家作为参考。其中更有世界著名艺术家埃舍尔创作的镶嵌作品。埃舍尔是在艺术领域中对数学镶嵌应用非常成熟和精巧的艺术大师，他的艺术风格甚至无法被归纳到某个艺术流派之中。而且，他的作品在设计领域中广为流传。老师将埃舍尔有关的资料展示给大家看，结合其创作的作品去让学生感受镶嵌这种数学艺术形式的魅力。
出于培养学生的数学学习习惯，增长学生的眼界阅历等视角考虑，老师给同学们提供了丰富多彩的数学资料素材。其中既有国内外著名数学家的名人轶事，也有数学知识在生产生活、工业制造、雕塑设计、信息科技等领域的应用案例，更有有趣的数学问题或者世界级的数学难题。丰富多彩的资料素材，让学生对数学产生了浓厚的兴趣。
3创意教学方式，让数学更有乐趣
如今，教学方法的创新应用成为新的趋势。这给我们的启发是，在数学课堂中应当围绕激发学生的兴趣采取丰富多彩的教学方法，不能拘泥于形式。比如在课堂提问环节，以往老师都是单方面点名提问，学生的体验并不好，还会产生紧张情绪。我们在课堂中采取趣味抽签的方式，从全班同学中抽签决出数名同学来回答问题，这个过程带有一定的游戏性，可以缓解学生对提问的焦虑紧张情绪。
合作教学法也是一种可行的尝试。老师对学生进行分组，让小组成员根据课题展开讨论，自由对话感知数学知识，享受学习乐趣。在师生对话中，老师也会调整语言状态，尽量做到风趣幽默。这样多角度展现数学的趣味性，让学生对数学数学更加积极。
结语：
进行兴趣教学，这对教育工作者来说既是一项挑战，也是一个机遇。教育工作者要借此机会积极探索新的教育方法和教育理念，在兴趣渗透中充分体现出对学生主体地位的尊重，真正调动学生的学习热情。相信随着兴趣教学的持续开展，数学课堂也将更加生动多彩，实现学生整体学习水平的提升。
参考文献：
[1]王清绿.知之者不如好知者，好知者不如乐知者——论初中数学教学中的“兴趣教学”[J].数学学习与研究，2016（24）：56+58.
[2]张学淼.初中数学兴趣教学模式的构建思考[J].课程教育研究，2019（33）：146-147.
[3]许文倩.兴趣教学探究——以1.1全等图形为例[J].数学学习与研究，2019（15）：128.
关键词：初中数学;兴趣教学;构建策略
缺乏学习兴趣，学习没有动力，这是造成初中数学教学质量不理想的重要原因之一。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是实现教学质量升级的重要途径。作为教育工作者要有对数学学科兴趣的敏锐感知力，及时采取有效策略启迪学生的数学思维，培养学生的学科热情，从而推动数学教学活动的有效开展。
1从生活中发现数学的乐趣，培养学生的数学思维
很多学生对数学不感兴趣，一个重要原因就是日常生活中用不到数学。比如关于平方根、立方根方面的知识，学生平时几乎用不到。其实，这是因为学生的经验阅历和眼界肤浅，看不到数学在日常生活中的重要价值。我们从生活中发现数学的乐趣，其实就是在凸现数学的实际价值，从而引导学生形成正确的学科认知。
比如在讲到七年级数学《二元一次方程》这方面知识的时候，老师将课本中的数学题目进行了生活化的处理，从而更好的启发学生的思维。课文中有这样一则题目：已知甲、乙两种作物在单位面积的产量比是1：2.现在我们需要在长200米、宽100米的土地上进行甲乙两种作物的耕种，为如何才能让两种作物的产量比达到3：4？
对这个题目，老师进行了生活化的处理：昨天，有一个朋友找到我，让我帮他制定一个农产品的种植方案。我这个朋友家里有几块地，总面积是两万平米。他准备种的是水果玉米和普通玉米两种。种子供应站给出的资料显示：水果玉米与普通玉米的单位产量比例是1：2，但我的朋友想要适当提高水果玉米的产出比，达到3：4.所以，他想请我帮忙设计一个方案，合理规划各类玉米种子的种植面积。同学们，这个方案你们能做到吗？
老师在这里融入了生活化的语言和情景，让学生对数学的应用目的和途径产生兴趣，进而以这种兴趣为动力去学习数学知识，形成数学思维。这才是兴趣教学的成效所在。
2融入信息技术，拓展学生的数学认知
初中数学的课本内容，基本是以高度提炼的数学概念、数学原理配合例题解析来構成的。但从数学科目发展历程来讲，其实是伴随着众多的奇闻异事，伴随着众多重大的历史时刻和数学争论问题而进行的。事实上，如今全球数学家们还是在不少分支领域或者数学课题上存在分歧，有不同的想法。让学生多多了解这些数学学科领域中的事情，其实也对提高数学课堂的趣味性有积极作用。
比如在讲到八年级数学中的《镶嵌活动》这方面知识的时候，老师从网上下载了很多镶嵌图形案例给大家作为参考。其中更有世界著名艺术家埃舍尔创作的镶嵌作品。埃舍尔是在艺术领域中对数学镶嵌应用非常成熟和精巧的艺术大师，他的艺术风格甚至无法被归纳到某个艺术流派之中。而且，他的作品在设计领域中广为流传。老师将埃舍尔有关的资料展示给大家看，结合其创作的作品去让学生感受镶嵌这种数学艺术形式的魅力。
出于培养学生的数学学习习惯，增长学生的眼界阅历等视角考虑，老师给同学们提供了丰富多彩的数学资料素材。其中既有国内外著名数学家的名人轶事，也有数学知识在生产生活、工业制造、雕塑设计、信息科技等领域的应用案例，更有有趣的数学问题或者世界级的数学难题。丰富多彩的资料素材，让学生对数学产生了浓厚的兴趣。
3创意教学方式，让数学更有乐趣
如今，教学方法的创新应用成为新的趋势。这给我们的启发是，在数学课堂中应当围绕激发学生的兴趣采取丰富多彩的教学方法，不能拘泥于形式。比如在课堂提问环节，以往老师都是单方面点名提问，学生的体验并不好，还会产生紧张情绪。我们在课堂中采取趣味抽签的方式，从全班同学中抽签决出数名同学来回答问题，这个过程带有一定的游戏性，可以缓解学生对提问的焦虑紧张情绪。
合作教学法也是一种可行的尝试。老师对学生进行分组，让小组成员根据课题展开讨论，自由对话感知数学知识，享受学习乐趣。在师生对话中，老师也会调整语言状态，尽量做到风趣幽默。这样多角度展现数学的趣味性，让学生对数学数学更加积极。
结语：
进行兴趣教学，这对教育工作者来说既是一项挑战，也是一个机遇。教育工作者要借此机会积极探索新的教育方法和教育理念，在兴趣渗透中充分体现出对学生主体地位的尊重，真正调动学生的学习热情。相信随着兴趣教学的持续开展，数学课堂也将更加生动多彩，实现学生整体学习水平的提升。
参考文献：
[1]王清绿.知之者不如好知者，好知者不如乐知者——论初中数学教学中的“兴趣教学”[J].数学学习与研究，2016（24）：56+58.
[2]张学淼.初中数学兴趣教学模式的构建思考[J].课程教育研究，2019（33）：146-147.
[3]许文倩.兴趣教学探究——以1.1全等图形为例[J].数学学习与研究，2019（15）：128.