论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的进一步发展，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这就要求作为一名一线数学教师，应认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以更好地驾驭和领悟更多高效且实效的教学方式方法，将其巧妙应用于课堂教学之中，进而为构建小学数学高效课堂奠定坚实基础。基于此，本文将从“以生为本，激发兴趣”“优化过程，提高实效”两个方面进行分析，谈一谈多样化教学在小学数学课堂中的有效渗透。
关键词：多样化教学;小学数学;以生为本;优化过程
所谓多样化教学，是指教师在实际教学中根据学生的学习发展特点，并在此基础上结合教学内容而采用的多种高效且实效的教学方式方法，其主要目的就在于能够最大限度地促进小学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。但不容乐观的是，应部分教师长期以来深受传统应试教育观念的影响，在实际教学中仍主要采用较为单一、低效的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，通常只能被动地接受知识，长久以往，不但会大大降低学生主动学习数学知识的积极性，而且也会严重导致大多数学生出现不良的厌学心理。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，已然已成为每个教师都不得不深思的重要问题。
一、以生为本，激发兴趣
众所周知，在新课改的大背景下，学生已成为课堂学习的主人，与此同时，小学数学新课程标准也明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要始终坚持“以生为本”的教学原则，以全面培养和提高小学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的主动下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最大化、最优化的学习收益。那么，又该如何有效激发学生的数学学习兴趣与热情呢？毋庸置疑，采用新课改下的情境教学法、游戏教学法无疑是最好的选择，其主要原则为，情境教学法最为显著的特征就在于能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，对激发学生内心强烈的学习欲望有着十分重要的积极作用;而游戏教学法其最为显著的功能就在于能够很好地满足小学生天生“爱玩”游戏的心理，能够有效引导学生实现一种“玩中学、学中乐”的学习效果与目标。因此，在小学数学教学中，教师应采用多样化教学的方式来展开教学，如：在教学“长方体和正方体”这一课时，在课堂教学导入环节，教师可创设有效的媒体情境，即：利用多媒体为学生展示长方体和正方体的三维模型景象，以给予学生视觉上一定震撼力，集中其上课注意力，为课堂教学打下良好基础;然后，在课堂教学过程中，为了能够有效引导学生更为直观、清晰地认识到长方体和正方体的特征，教师可采用游戏教学法展开教学，像：结合媒体内容向学生出示长方体和正方体的实物模型，并有序组织学生进行猜一猜、摸一摸、量一量、比一比等数学小游戏来进一步引导学生初步认识长方体与正方体的特征（长方体与正方体都有6个面、12条棱、8个顶点等等）;最后，教师再结合学生的理解，并利用课前精心设计的PPT课件为学生讲解本节主要内容，如此一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
二、优化过程，提高实效
教学过程是学生获取知识的主要渠道，从某种程度上来说，教学过程的优劣在很大程度上决定或影响着整节课教学质量的高低。而对于小学数学教学来看，采用多样化教学手段展开教学，不仅能够有效优化教学过程，使其过程变得更为高效且趣味横生，而且也能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升，更为重要的是对培养学生良好的数学学习习惯与信心也具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师应摒弃自身传统的教学理念与教学方式方法，要善于将新课改下多种新颖且实效的教学方法应用于课堂各个环节，以更加全面、多角度地提高课堂教学实效性，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。例如：在教学“三角形”這一课时，为了能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，首先，在课堂导入环节，我会采用生活教学法进行导入，即：出示学生在生活中常见的小红旗、三明治、三角架、三角尺等物体图片，并提问学生“在实际生活中，你还见过哪些物体的外观形状类似于三角形？三角形具有哪些特征？”以此来有效激活学生的数学形象思维，并巧设引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会积极鼓励学生采用合作学习法展开自主学习与探究三角形的特征知识，与此同时，我也会以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以最大限度地帮助学生在合作学习中获得极大的满足感与愉悦感，进而有效提高学生的合作学习效率与质量;最后，待各小组学生自学结束后，我除了会采用分层评价法给予各小组学生学习成果进行有效评价外，我还会采用精讲的方式带领学习一起深入探究三角形的特征及应用价值，从而有效提高课堂教学成效。
综上所述，将多样化教学方式应用于小学数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，具有多重积极意义。因此，作为一名优秀的数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的教学综合水平，并始终立足于学生的主体地位来进一步优化和采用多样化教学方式，这样一来，才能为学生提供更好的数学教育服务，促进其得以全面发展。
参考文献：
[1]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察，2018，7（14）：96-97.
[2]徐有兰. 小学数学多样化教学方法研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：291-293.
[3]徐云.小学数学教学中多样化教学的应用[J].学周刊，2018（21）：88-89.
关键词：多样化教学;小学数学;以生为本;优化过程
所谓多样化教学，是指教师在实际教学中根据学生的学习发展特点，并在此基础上结合教学内容而采用的多种高效且实效的教学方式方法，其主要目的就在于能够最大限度地促进小学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。但不容乐观的是，应部分教师长期以来深受传统应试教育观念的影响，在实际教学中仍主要采用较为单一、低效的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，通常只能被动地接受知识，长久以往，不但会大大降低学生主动学习数学知识的积极性，而且也会严重导致大多数学生出现不良的厌学心理。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，已然已成为每个教师都不得不深思的重要问题。
一、以生为本，激发兴趣
众所周知，在新课改的大背景下，学生已成为课堂学习的主人，与此同时，小学数学新课程标准也明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要始终坚持“以生为本”的教学原则，以全面培养和提高小学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的主动下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最大化、最优化的学习收益。那么，又该如何有效激发学生的数学学习兴趣与热情呢？毋庸置疑，采用新课改下的情境教学法、游戏教学法无疑是最好的选择，其主要原则为，情境教学法最为显著的特征就在于能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，对激发学生内心强烈的学习欲望有着十分重要的积极作用;而游戏教学法其最为显著的功能就在于能够很好地满足小学生天生“爱玩”游戏的心理，能够有效引导学生实现一种“玩中学、学中乐”的学习效果与目标。因此，在小学数学教学中，教师应采用多样化教学的方式来展开教学，如：在教学“长方体和正方体”这一课时，在课堂教学导入环节，教师可创设有效的媒体情境，即：利用多媒体为学生展示长方体和正方体的三维模型景象，以给予学生视觉上一定震撼力，集中其上课注意力，为课堂教学打下良好基础;然后，在课堂教学过程中，为了能够有效引导学生更为直观、清晰地认识到长方体和正方体的特征，教师可采用游戏教学法展开教学，像：结合媒体内容向学生出示长方体和正方体的实物模型，并有序组织学生进行猜一猜、摸一摸、量一量、比一比等数学小游戏来进一步引导学生初步认识长方体与正方体的特征（长方体与正方体都有6个面、12条棱、8个顶点等等）;最后，教师再结合学生的理解，并利用课前精心设计的PPT课件为学生讲解本节主要内容，如此一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
二、优化过程，提高实效
教学过程是学生获取知识的主要渠道，从某种程度上来说，教学过程的优劣在很大程度上决定或影响着整节课教学质量的高低。而对于小学数学教学来看，采用多样化教学手段展开教学，不仅能够有效优化教学过程，使其过程变得更为高效且趣味横生，而且也能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升，更为重要的是对培养学生良好的数学学习习惯与信心也具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师应摒弃自身传统的教学理念与教学方式方法，要善于将新课改下多种新颖且实效的教学方法应用于课堂各个环节，以更加全面、多角度地提高课堂教学实效性，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。例如：在教学“三角形”這一课时，为了能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，首先，在课堂导入环节，我会采用生活教学法进行导入，即：出示学生在生活中常见的小红旗、三明治、三角架、三角尺等物体图片，并提问学生“在实际生活中，你还见过哪些物体的外观形状类似于三角形？三角形具有哪些特征？”以此来有效激活学生的数学形象思维，并巧设引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会积极鼓励学生采用合作学习法展开自主学习与探究三角形的特征知识，与此同时，我也会以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习，以最大限度地帮助学生在合作学习中获得极大的满足感与愉悦感，进而有效提高学生的合作学习效率与质量;最后，待各小组学生自学结束后，我除了会采用分层评价法给予各小组学生学习成果进行有效评价外，我还会采用精讲的方式带领学习一起深入探究三角形的特征及应用价值，从而有效提高课堂教学成效。
综上所述，将多样化教学方式应用于小学数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，具有多重积极意义。因此，作为一名优秀的数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的教学综合水平，并始终立足于学生的主体地位来进一步优化和采用多样化教学方式，这样一来，才能为学生提供更好的数学教育服务，促进其得以全面发展。
参考文献：
[1]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察，2018，7（14）：96-97.
[2]徐有兰. 小学数学多样化教学方法研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：291-293.
[3]徐云.小学数学教学中多样化教学的应用[J].学周刊，2018（21）：88-89.