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摘要：通过观察当前高中阶段生物教学现状，我们能够发展先前比较传统的教学方法无法满足今后培养人才的实际需要，在素质教育和各个教育改革的影响下，传统模式早已经被社会认可，随着手机以及互联网走入寻常百姓家，教育领域逐渐被互联网所包围。为适应互联网发展步伐，高中生物教师有必要创新自身教学模式，下面笔者将重点介绍互联网对高中生物教学模式的影响以及在互联网背景下，教师应当采用何种方式创新生物教学模式，以期待为相关学科创新教学模式提供借鉴经验。
关键词：高中阶段生物教学;互联网;教育模式
互联网环境下，是一个科学技术的时代，在互联网逐渐成为教育界不可缺少的技术后，不少教师致力于探索采用何种方式使互联网与生物教学建立密切联系，教师在寻找合适方式过程中，应当注意互联网对高中生物教学模式的影响。
一、互联网对高中生物教学模式造成的影响
（一）互联网能够改变高中生物教学方式
从前，受传统教学影响，严重忽略了“以生为本”的重要性。学生无情的被应试教育以及教师“压榨”，处于食物链的最底层，生物老师在每一节课堂之中竭尽全力为学生灌输大量知识，缺少学生主动思考的环节，学生被迫接受教师已经“咀嚼”过的知识，学生长期这样被动接受知识，无法体会到学习的快乐。随着互联网成为高中生物课堂不可缺少的一员，生物教师日常教学模式受到冲击，教师借助互联网，通过创建班级QQ群以及微信群，便可以了解学生生物知识掌握情况，实践表明，互联网和生物课堂相结合，能够直接迫使教师改变自身教育模式，使课堂更加新颖，充满趣味，同时，教师能够准确把握学生学习情况，使教师教学更具有针对性。
（二）互联网能够改变高中学生学习高中生物的方法
互联网不仅可以有效改善教学模式，还能够从整体上改变学生学习生物的方法，增强学生对生物的学习兴趣。高中阶段为高压阶段，学生此时面临高考的威胁，每日倍感压力，倘若教师能够充分发挥互联网的优势，借助互联网为学生展示生物丰富多彩的一面，学生定会对生物学科充满浓厚的兴趣。互联网之所以能够改变学生学习方式，主要原因如下：首先，先前学生听课主要摘抄教师写在黑板上的板书，而现在学生可以根据PPT以及微课在教材上将重点画出来，大大节省学生摘抄笔记的时间;其次，学生学习更有针对性，PPT以及微课重点难点突出，同时，由于互联网具有及时性以及不受地域限制的优势，这又为一些上课没有赶上教师讲课进度以及没有认真听讲的学生提供再次接触新知的机会。
（三）互联网环境使高中生物教学中角色与教学方式发生转变
互联网逐渐应用于高中生物课堂之中，对生物教师以及学生所扮演的角色造成冲击，先前，教师课堂中占据首位，如同“独裁者”，学生对教师唯命是从，不敢提出质疑，但在互联网影响之下，教师逐渐从课堂的主导者变为引导者，教师引导学生一步步掌握教材重难点。不仅如此，教师也逐渐改变传统讲课方式，开始引导学生自己学习，借助互联网大力实施翻转课堂，以PPT形式，使用班级微信。能够从根本上调整师生关系，使师生关系趋于平等，有效提高学习效率。
二、互联网背景下，创新高中生物教学的主要方式
要想顺应互联网发展，创新高中生物教学，保证高中生物课堂能够和互联网融为一体，学生自己教师应当共同努力，充分利用身边的教育资源，实现教育资源共享，提高高中生物课堂趣味性，学生自己教师应当做好一下工作：
（一）学生创新高中生物教学应当做到以下几点
由于高中学生学习压力比较大，并且能够做的事情有限，因此学生首先做的是应当适应教师新式教学模式，提高自己对高中生物学习的积极性，积极融入到生物课堂之中，不做课堂的奴隶;另外，学生应当借助互联网积极学习和生物有关的内容，不断对自己提出疑问，进行自我反思，通过对自己设疑，明确自身知识掌握情况。
（二）教师创新高中生物教学模式应当注意以下几点
教师为高中生物课堂的引导者，教师在创新生物教学模式过程中要注意以下几点：首先，教师可利用视频课，通过为学生展示课件，以及视频，吸引学生注意力，比如：高中生物教师在为学生讲授“细胞的物质输入与输出”相关知识过程中，教师可为学生播放物质跨膜运输的视频，引导学生直观观看细胞的物质输入和输出情况;其次，高中生物教师要提高自身制作课件以及微课的能力，不断提升自己，观看优秀教师教学视频，学习优秀教师教学的方法。
（三）教师以及学生应当抓住教学资源共享的优势和其他教学模式比较而言。互联网教学模式最突出的特征为资源共享，资源共享最显著的特征为教师以及學生能够共同利用特定的教学资源，要想充分发挥互联网资源共享优势，教师以及学生应当做到以下几点：首先，对于教师而言，可建立专门的生物微信交流群，以及APP，比如：高中生物教师在为学生讲授“细胞的生物历程”之中，教师可为学生展示细胞增殖以及分化、凋亡、衰老视频，并以离线形式上传到班级群中;其次，高中生物教师应当设置学习开放平台，引导学生在开放环境之下享受生物学习资源，实现资源共享，让更多的学生接触到众多优质学习资源。
三、结束语：
综上所述，在互联网影响下，高中生物教师要改变自身教学方式，这一历程虽然艰辛，困难重重，问题频发，比如：学生学习积极性低，对生物没有热情，还有不少老师不认可互联网能问题，但是，只要教师以及学生齐心协力，定能够克服难关。
参考文献
（1）于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析
关键词：高中阶段生物教学;互联网;教育模式
互联网环境下，是一个科学技术的时代，在互联网逐渐成为教育界不可缺少的技术后，不少教师致力于探索采用何种方式使互联网与生物教学建立密切联系，教师在寻找合适方式过程中，应当注意互联网对高中生物教学模式的影响。
一、互联网对高中生物教学模式造成的影响
（一）互联网能够改变高中生物教学方式
从前，受传统教学影响，严重忽略了“以生为本”的重要性。学生无情的被应试教育以及教师“压榨”，处于食物链的最底层，生物老师在每一节课堂之中竭尽全力为学生灌输大量知识，缺少学生主动思考的环节，学生被迫接受教师已经“咀嚼”过的知识，学生长期这样被动接受知识，无法体会到学习的快乐。随着互联网成为高中生物课堂不可缺少的一员，生物教师日常教学模式受到冲击，教师借助互联网，通过创建班级QQ群以及微信群，便可以了解学生生物知识掌握情况，实践表明，互联网和生物课堂相结合，能够直接迫使教师改变自身教育模式，使课堂更加新颖，充满趣味，同时，教师能够准确把握学生学习情况，使教师教学更具有针对性。
（二）互联网能够改变高中学生学习高中生物的方法
互联网不仅可以有效改善教学模式，还能够从整体上改变学生学习生物的方法，增强学生对生物的学习兴趣。高中阶段为高压阶段，学生此时面临高考的威胁，每日倍感压力，倘若教师能够充分发挥互联网的优势，借助互联网为学生展示生物丰富多彩的一面，学生定会对生物学科充满浓厚的兴趣。互联网之所以能够改变学生学习方式，主要原因如下：首先，先前学生听课主要摘抄教师写在黑板上的板书，而现在学生可以根据PPT以及微课在教材上将重点画出来，大大节省学生摘抄笔记的时间;其次，学生学习更有针对性，PPT以及微课重点难点突出，同时，由于互联网具有及时性以及不受地域限制的优势，这又为一些上课没有赶上教师讲课进度以及没有认真听讲的学生提供再次接触新知的机会。
（三）互联网环境使高中生物教学中角色与教学方式发生转变
互联网逐渐应用于高中生物课堂之中，对生物教师以及学生所扮演的角色造成冲击，先前，教师课堂中占据首位，如同“独裁者”，学生对教师唯命是从，不敢提出质疑，但在互联网影响之下，教师逐渐从课堂的主导者变为引导者，教师引导学生一步步掌握教材重难点。不仅如此，教师也逐渐改变传统讲课方式，开始引导学生自己学习，借助互联网大力实施翻转课堂，以PPT形式，使用班级微信。能够从根本上调整师生关系，使师生关系趋于平等，有效提高学习效率。
二、互联网背景下，创新高中生物教学的主要方式
要想顺应互联网发展，创新高中生物教学，保证高中生物课堂能够和互联网融为一体，学生自己教师应当共同努力，充分利用身边的教育资源，实现教育资源共享，提高高中生物课堂趣味性，学生自己教师应当做好一下工作：
（一）学生创新高中生物教学应当做到以下几点
由于高中学生学习压力比较大，并且能够做的事情有限，因此学生首先做的是应当适应教师新式教学模式，提高自己对高中生物学习的积极性，积极融入到生物课堂之中，不做课堂的奴隶;另外，学生应当借助互联网积极学习和生物有关的内容，不断对自己提出疑问，进行自我反思，通过对自己设疑，明确自身知识掌握情况。
（二）教师创新高中生物教学模式应当注意以下几点
教师为高中生物课堂的引导者，教师在创新生物教学模式过程中要注意以下几点：首先，教师可利用视频课，通过为学生展示课件，以及视频，吸引学生注意力，比如：高中生物教师在为学生讲授“细胞的物质输入与输出”相关知识过程中，教师可为学生播放物质跨膜运输的视频，引导学生直观观看细胞的物质输入和输出情况;其次，高中生物教师要提高自身制作课件以及微课的能力，不断提升自己，观看优秀教师教学视频，学习优秀教师教学的方法。
（三）教师以及学生应当抓住教学资源共享的优势和其他教学模式比较而言。互联网教学模式最突出的特征为资源共享，资源共享最显著的特征为教师以及學生能够共同利用特定的教学资源，要想充分发挥互联网资源共享优势，教师以及学生应当做到以下几点：首先，对于教师而言，可建立专门的生物微信交流群，以及APP，比如：高中生物教师在为学生讲授“细胞的生物历程”之中，教师可为学生展示细胞增殖以及分化、凋亡、衰老视频，并以离线形式上传到班级群中;其次，高中生物教师应当设置学习开放平台，引导学生在开放环境之下享受生物学习资源，实现资源共享，让更多的学生接触到众多优质学习资源。
三、结束语：
综上所述，在互联网影响下，高中生物教师要改变自身教学方式，这一历程虽然艰辛，困难重重，问题频发，比如：学生学习积极性低，对生物没有热情，还有不少老师不认可互联网能问题，但是，只要教师以及学生齐心协力，定能够克服难关。
参考文献
（1）于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析