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摘要：观察与驱动、练习与竞赛式教学法，搭建起理论教学和竞赛教学的平台，这是教学改革的一种尝试，并在实际操作竞赛中完成项目并实现的教学目标。注重学生的主体效果，促使学生在学习与大赛中获取知识，以赛促学，便于提高学生对知识的认识能力和掌握能力，从而提升学生的创新能力与就业时的竞争力。
以“能力为根本，竞赛为提高”是我国中职职业教育的新动向。我们职业教育家早就强调手脑并用、做学合一，理论与实践并行，知识与技能并重。实施驱动式、竞赛式的教学改革的目的在于促进学生职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一，体验实操、提升能力、运用知识的过程，也是研究如何把这方面的教学改革做好，并最终成为学生对学习的主动感悟，成为其完成学业的动力及具备为当地乡村振兴做出贡献的能力。
关键字：技能、职业教育、教学改革、信息化技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
我主要从以下几方面进行研究：
1 中职学校信息技术技能大赛的教学改革的要求与条件
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求越来越高，从过去的相对单一型人才的需求转变为多元化、复合型人才及主要是满足为当地乡村振兴的需求。而中职院校信息技術专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，我们的教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的教学目标，要向任务驱动与兴趣竞赛的教学改革目标转变，老师要因地制宜地实施项目教学法来培养学生的技能、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养，以提高学生的综合能力。 近几年来，我参加了一些省内竞赛和国家级的大赛评委工作，通过这些竞赛知道其他兄弟学校信息技术专业课程教学中实施了项目教学，并以竞赛式形式都取得了显著效果。我作为一名本学校信息技术的教师，就应该更清楚的知道如何才能更好的提高学生的动手能力的技能，这就是现在必须要抓好的事情。采取任务驱动、竞赛式教学法也是适应现代职业教育中信息化技术发展要求的，也是其必要的条件。
2 学校信息技术技能大赛的效果
任务驱动、竞赛式教学改革是在全省及全国大赛过程中想到的，以实际操作项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习，最后以任务驱动、竞赛的方式完成的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型教学改革模式。提高了专业岗位所需的知识和技能，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的认知，以学生知识的养成和能力的培养为最高目标。这在我们学校的教育教学中有充分的体现，也在省级大赛中取得了很好的成绩。综合布线项目竞赛取得过省级一等奖的好成绩。我校的学生已经到企业进行工作，实操没问题。这都是我们信息化技术专业的老师在职业教育中的教学改革带来的效果，以及学生努力奋斗和坚持不懈的结果。
三、学校信息技术教学改革及职业教育助力乡村振兴的现状分析
中职学校的信息技术的教学现在仍然是在电脑上放映老师做好的课件或者是PPT等内容，学生也是从中学习一些知识，有一定的印像。也有的老师从学生中指定一些人进行任务驱动、竞赛式的实操，在时间上、熟练程度上、掌握知识角度上评出一、二、三等奖，并进行奖励和参加上一级竞赛等。在竞赛中掌握知识，从而提高学生的各方面的能力。这是多数学校信息技术教学改革的过程。而信息技术在农村的应用也在不断深化、创新和推广，农村信息化成为现代农业的重要组成部分，因此，有必要深入探究乡村产业振兴对职业教育中信息技术的需求、服务乡村产业振兴以及助力乡村产业振兴的服务模式，以此提升职业教育为农村服务能力，最终助力乡村振兴的全面实现。这就迫切需要培养一批信息技术骨干分子去完成这项任务。
作为中职院校的学生，要充分明确自己的身份，明确自己进入社会时的要求和能力。有清晰的意识就能为自己的成长留一下心，使自己有一技或多技之长，在就业时天地就会很宽，并总能找到适合自己的岗位。而教师在教学中也要使学生明确教师提供的示范项目，学生从应用者的角度来了解项目的功能作用，了解一个项目所需要完成的事情。从而进一步促进学生更加明确自己所处的位置，为今后参加工作打好基础。
对中职信息技术专业各门教程进行教学改革整合，将实际竞赛中的项目融入教学项目中来。这样会更好地完成教育教学的目的，更好地为社会和乡村培养出大批实用的人才。
四、信息技术技能大赛教学改革与教育振兴乡村的反思
在信息技术技能大赛中我们要构建技能大赛与教学改革环境下多方面的任务驱动与竞赛式教学法。这与以往教学模式相比，学生对学习感到枯燥的现象大大减少，并能真正理解该项目的学习目的和价值。通过让学生竞赛自主完成一个个小项目有效地满足了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣和主动性，同时再通过完成一个个实际的实际项目，使学生对知识的理解和应用能力也大大提高。技能大赛教学改革环境下与学校教育活动有效开展的最佳结合点，营造以学生为主体、有利于学生成长发展、提高有针对性和实效性的教育环境。为实现乡村振兴让学生明确学习的目标，学生也会喜欢，也会取得较为显著的成效。重视项目的完成，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想，同时注意学生的两极分化。允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神，要充分体现以培养学生能力为中心、以学生的全面发展为中心的教育教学思想。强调学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，教师要充分发挥主导作用：做好教学改革的设计者;竞赛实践的指导者;技能的示范者和学生的服务者。也要注重学生的兴趣爱好和安全意识与爱国意识的培养教育。
参考文献
[1]张延玲，刘金鹏. 技能大赛对信息技术专业教学改革发展的影响力研究[J]. 电脑知识与技术，2015，11（32）：122-123.
以“能力为根本，竞赛为提高”是我国中职职业教育的新动向。我们职业教育家早就强调手脑并用、做学合一，理论与实践并行，知识与技能并重。实施驱动式、竞赛式的教学改革的目的在于促进学生职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一，体验实操、提升能力、运用知识的过程，也是研究如何把这方面的教学改革做好，并最终成为学生对学习的主动感悟，成为其完成学业的动力及具备为当地乡村振兴做出贡献的能力。
关键字：技能、职业教育、教学改革、信息化技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
我主要从以下几方面进行研究：
1 中职学校信息技术技能大赛的教学改革的要求与条件
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求越来越高，从过去的相对单一型人才的需求转变为多元化、复合型人才及主要是满足为当地乡村振兴的需求。而中职院校信息技術专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，我们的教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的教学目标，要向任务驱动与兴趣竞赛的教学改革目标转变，老师要因地制宜地实施项目教学法来培养学生的技能、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养，以提高学生的综合能力。 近几年来，我参加了一些省内竞赛和国家级的大赛评委工作，通过这些竞赛知道其他兄弟学校信息技术专业课程教学中实施了项目教学，并以竞赛式形式都取得了显著效果。我作为一名本学校信息技术的教师，就应该更清楚的知道如何才能更好的提高学生的动手能力的技能，这就是现在必须要抓好的事情。采取任务驱动、竞赛式教学法也是适应现代职业教育中信息化技术发展要求的，也是其必要的条件。
2 学校信息技术技能大赛的效果
任务驱动、竞赛式教学改革是在全省及全国大赛过程中想到的，以实际操作项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习，最后以任务驱动、竞赛的方式完成的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型教学改革模式。提高了专业岗位所需的知识和技能，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的认知，以学生知识的养成和能力的培养为最高目标。这在我们学校的教育教学中有充分的体现，也在省级大赛中取得了很好的成绩。综合布线项目竞赛取得过省级一等奖的好成绩。我校的学生已经到企业进行工作，实操没问题。这都是我们信息化技术专业的老师在职业教育中的教学改革带来的效果，以及学生努力奋斗和坚持不懈的结果。
三、学校信息技术教学改革及职业教育助力乡村振兴的现状分析
中职学校的信息技术的教学现在仍然是在电脑上放映老师做好的课件或者是PPT等内容，学生也是从中学习一些知识，有一定的印像。也有的老师从学生中指定一些人进行任务驱动、竞赛式的实操，在时间上、熟练程度上、掌握知识角度上评出一、二、三等奖，并进行奖励和参加上一级竞赛等。在竞赛中掌握知识，从而提高学生的各方面的能力。这是多数学校信息技术教学改革的过程。而信息技术在农村的应用也在不断深化、创新和推广，农村信息化成为现代农业的重要组成部分，因此，有必要深入探究乡村产业振兴对职业教育中信息技术的需求、服务乡村产业振兴以及助力乡村产业振兴的服务模式，以此提升职业教育为农村服务能力，最终助力乡村振兴的全面实现。这就迫切需要培养一批信息技术骨干分子去完成这项任务。
作为中职院校的学生，要充分明确自己的身份，明确自己进入社会时的要求和能力。有清晰的意识就能为自己的成长留一下心，使自己有一技或多技之长，在就业时天地就会很宽，并总能找到适合自己的岗位。而教师在教学中也要使学生明确教师提供的示范项目，学生从应用者的角度来了解项目的功能作用，了解一个项目所需要完成的事情。从而进一步促进学生更加明确自己所处的位置，为今后参加工作打好基础。
对中职信息技术专业各门教程进行教学改革整合，将实际竞赛中的项目融入教学项目中来。这样会更好地完成教育教学的目的，更好地为社会和乡村培养出大批实用的人才。
四、信息技术技能大赛教学改革与教育振兴乡村的反思
在信息技术技能大赛中我们要构建技能大赛与教学改革环境下多方面的任务驱动与竞赛式教学法。这与以往教学模式相比，学生对学习感到枯燥的现象大大减少，并能真正理解该项目的学习目的和价值。通过让学生竞赛自主完成一个个小项目有效地满足了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣和主动性，同时再通过完成一个个实际的实际项目，使学生对知识的理解和应用能力也大大提高。技能大赛教学改革环境下与学校教育活动有效开展的最佳结合点，营造以学生为主体、有利于学生成长发展、提高有针对性和实效性的教育环境。为实现乡村振兴让学生明确学习的目标，学生也会喜欢，也会取得较为显著的成效。重视项目的完成，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想，同时注意学生的两极分化。允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神，要充分体现以培养学生能力为中心、以学生的全面发展为中心的教育教学思想。强调学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，教师要充分发挥主导作用：做好教学改革的设计者;竞赛实践的指导者;技能的示范者和学生的服务者。也要注重学生的兴趣爱好和安全意识与爱国意识的培养教育。
参考文献
[1]张延玲，刘金鹏. 技能大赛对信息技术专业教学改革发展的影响力研究[J]. 电脑知识与技术，2015，11（32）：122-123.