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【摘要】 数学是基础教育，同时也是自然科学之一，是一门功能性的学科，为其他领域的问题提供解决方法，所以可以说数学是一个必不可少的工具. 学好数学，对学生来说，今后无论往哪个方向发展都是有百利而无一害的. 就现阶段来说，数学是考研时的必考科目，由此可见数学在整个教育系统中的重要性. 俗话说，“万丈高楼平地起”. 要想学得深，走得远，基础的牢靠是必不可少的. 小学正是这样一个打地基的阶段. 小学的数学教育看似简单，却是容不得半点马虎的，实则是整个数学教育体系的关键阶段. 如何根据小学生的特点做好小学的数学教育，一直是教育者们思考的问题. 在本文中，笔者从小学数学教育的现状和存在的问题出发来展开分析，同时根据个人的经验，总结出了一些适合小学数学教育的有效方法，与大家共同探讨.
【关键词】 小学；数学；教育；教师
现在教育界正刮着一股改革之风，小数数学当然也是改革的重点. 如何借着这股改革之风，使小学的数学教育能从传统的教学方法中彻底跳出来，取其精华，去其糟粕，将小学的数学教育领上一条健康发展的康庄大道，正是我辈应该思考的问题. 笔者下面就根据个人的教学经验，就小学的数学教育问题展开论述.
一、小学数学教育现状及存在的问题
小学数学教育针对的是一群天真的孩子，他们有着天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的关键时期，所以在这一时期学习到的一切将影响他们以后的生活. 数学作为生活中必不可少的工具，是孩子认知世界的第一步，我们教育工作者有责任也有必要将良好的学习方法和正确的思维习惯教授给学生. 但显然，在应试教育体制面前，我们的很多教育工作者都低下了头，素质教育有点偏离了它原来的轨道，一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟须改变. 这时，改革就显得尤为必要了，但改革是否落实到实处，如何落实全依赖我们教育工作者. 笔者作为一名数学教师，就从自己做起，将笔者认为的当前小学数学教育中的不足之处直接提出来，从而对症下药，找出应对之策. 目前小学数学教育主要存在以下几方面的问题.
1. 教学目标和教学任务均不明确
小学的数学教育只是数学教学的第一步，目前来说，只是需要学生对数学有一个基本的认识和理解，理解这个学科的作用和用途，能将学到的数学知识应用到实际生活中，来促进他们对这个世界有着量化的认识，当然这只是一个大致的轮廓即可. 小学数学的教学任务使学生在学到基本的数学知识的同时，学生的人格在逐渐形成，素质也在提高，这才是素质教育的初衷. 目前的小学数学教育有点偏离了这个最初的目标，学生在学习课本上的基本知识的同时，为了所谓的拔高，需要联系一些超出他们这个年龄段理解的问题. 小学奥数的题目有时给一个大学生做，也会觉得摸不着头脑，这种练习题的意义何在？值得商榷！有的学生在接受了所谓的竞赛培训之后，思维会变得畸形，不会以一种常规的眼光和角度来解题，这样可能在参加一些稀奇古怪的比赛时，是大有裨益的，却对他们的正常学习造成干扰. 学生在常规的思维习惯还未形成的时候，却习惯用非常规的思路去解一些偏题难题甚至毫无实际意义的题目的时候，这样的后果是，有些学生会在面对大量存在的常规题目时有着骄傲的心态，这是非常不利于学习的态度. 或者是在解常规的数学题用了非常复杂的解法，这样的思维习惯显然是对学生非常不利的.
2. 小学数学教材与教学内容不一致
目前小学的数学教材中较过去有了很多改变，整个编排更轻松活泼，更适合小学生的口味，但是一些新增的内容却给教学带来了难度. 与上文讨论到的解难题的问题相类似，我们将以前的教材和现在同年级的数学教材进行对比，现在的小学生读三年级学的内容可能是以前的小学生读四年级才学的内容. 虽说现在的孩子比过去的聪明，但是学习是一个循序渐进的过程，当然也需要与孩子们的思维相同步，如果超过了学生的理解范畴，这样的教材显然是不合理的. 小学的数学教学中有一些需要学生亲身实践和动手的练习，但这些练习往往会被教师忽略，教学内容中缺了动手这一项，会造成学生只会机械地做题，却缺乏理论联系实际的能力，这当然也不是我们的小学数学教学所乐见的.
3. 教学方法单一枯燥
小学数学的教学方式一般是教师讲、学生听、教师示范、学生练习的单一的教学方式. 学生的主动性没有被调动起来，这就使得学生在学习时缺乏积极性和自主性. 小学生还是一群孩子，玩是孩子的天性，他们喜欢新鲜有趣的东西，枯燥单一的教学方法很难激发学生的兴趣. 枯燥单一的教学方法是一个有自制力的成年人都无法忍受的，何况是一群坐不住的孩子. 如果孩子的兴趣都没有了，又如何谈学习.
4. 小学教学成绩评定方式不合理
在教师对学生成绩的评价方面，是以学生的测试成绩为主，主要依据的是期中、期末两次考试的成绩，有点我们高考中的一考定终生的意思. 高考制度压得多少学子喘不过气，又由于一些不可控制的因素使优秀学子与理想中的殿堂失之交臂. 这样类似成绩评定方式用在抗压力还未完全形成的小学生身上，叫我们的孩子们如何承受. 在当代社会，学习成绩对一个孩子来说是多么的重要，看看那些所谓的培优班，我们不难窥出一二. 所以，当教师给学生的学习成绩进行评定时，应该明白手中的分量，如果只是单纯地看考试分数，而忽视了学生的学习态度和平时表现，对一些底子比较差的学生将是不小的打击. 而且素质教育的成绩评定应该是学生表现和考试成绩的综合结果.
二、实施小学数学教育的有效途径
针对以上小学数学教育中出现的问题，笔者进行了有针对性的分析. 小学数学教学改革就是要从问题出发，发现问题并解决问题，已达到完善小学数学教育的目的，使得小学的数学教学改革有迹可循. 以下就是笔者提出的实施小学数学教学的有效途径，与大家共同探讨.
1. 根据小学生特点调整教学目标和教学任务
小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感，喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实地听课，有点不太可能. 我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点作出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务仍包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来.
2. 教师结合实际，合理利用教材
在教材的内容中，有许多课外的题目，不是在课堂上能够解决的. 需要学生亲自动手或是走出户外来解决. 这类问题往往是学生最感兴趣的，教师也应该在实际情况允许的情况下，将这些教材上要求的问题带领学生解决，将教材中能充分调动学生学习兴趣和学习积极性的地方利用起来.
3. 丰富教学方法，革新教学手段
灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮，淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学. 在传统的教学中，数学的教学方式是单一的，无非就是老师讲题、然后解题. 我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试. 学生平时都是坐在下面听着教师讲，但学生自己亲身上台讲的时候，不仅是对学生表达能力和胆识的一种锻炼，更是让学生明白教师讲课的不易，更加尊重老师的劳动成果，听起课来也更为认真. 这只是一种方法，教师还可以根据自身班级的实际情况，将数学课的内容与其他学科适时地做一个融合，尝试更新鲜的教学方式，孩子们一定会喜欢这样有趣的老师.
4. 小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化
传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平. 相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能达到比别人花一点时间得到的考试分数. 如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性，对他们的身心发展更不利. 所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等. 成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的评价.
三、总 结
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯意义重大，起着承前启后的作用，既是素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路. 做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡，在数学的教育上同样如此. 如何让学生赢在起跑线上，笔者对此进行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建议，与大家共同探讨，为做好小学数学教育提出个人意见. 笔者相信，有大家的共同努力，为一群可爱的孩子在学习中把好关，开好头，学生以后的数学学习会顺利很多.
【参考文献】
［１］牟永女．小学数学教学不妨追求“生活化”［Ｊ］．中小学数学教学与研究，２００５（５）．
［２］陈凤云．小学数学课堂教学［Ｊ］．初中教学研究，２００１（２）．
［３］何安平．新课程理念与小学数学教学改革［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，２００２．
【关键词】 小学；数学；教育；教师
现在教育界正刮着一股改革之风，小数数学当然也是改革的重点. 如何借着这股改革之风，使小学的数学教育能从传统的教学方法中彻底跳出来，取其精华，去其糟粕，将小学的数学教育领上一条健康发展的康庄大道，正是我辈应该思考的问题. 笔者下面就根据个人的教学经验，就小学的数学教育问题展开论述.
一、小学数学教育现状及存在的问题
小学数学教育针对的是一群天真的孩子，他们有着天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的关键时期，所以在这一时期学习到的一切将影响他们以后的生活. 数学作为生活中必不可少的工具，是孩子认知世界的第一步，我们教育工作者有责任也有必要将良好的学习方法和正确的思维习惯教授给学生. 但显然，在应试教育体制面前，我们的很多教育工作者都低下了头，素质教育有点偏离了它原来的轨道，一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟须改变. 这时，改革就显得尤为必要了，但改革是否落实到实处，如何落实全依赖我们教育工作者. 笔者作为一名数学教师，就从自己做起，将笔者认为的当前小学数学教育中的不足之处直接提出来，从而对症下药，找出应对之策. 目前小学数学教育主要存在以下几方面的问题.
1. 教学目标和教学任务均不明确
小学的数学教育只是数学教学的第一步，目前来说，只是需要学生对数学有一个基本的认识和理解，理解这个学科的作用和用途，能将学到的数学知识应用到实际生活中，来促进他们对这个世界有着量化的认识，当然这只是一个大致的轮廓即可. 小学数学的教学任务使学生在学到基本的数学知识的同时，学生的人格在逐渐形成，素质也在提高，这才是素质教育的初衷. 目前的小学数学教育有点偏离了这个最初的目标，学生在学习课本上的基本知识的同时，为了所谓的拔高，需要联系一些超出他们这个年龄段理解的问题. 小学奥数的题目有时给一个大学生做，也会觉得摸不着头脑，这种练习题的意义何在？值得商榷！有的学生在接受了所谓的竞赛培训之后，思维会变得畸形，不会以一种常规的眼光和角度来解题，这样可能在参加一些稀奇古怪的比赛时，是大有裨益的，却对他们的正常学习造成干扰. 学生在常规的思维习惯还未形成的时候，却习惯用非常规的思路去解一些偏题难题甚至毫无实际意义的题目的时候，这样的后果是，有些学生会在面对大量存在的常规题目时有着骄傲的心态，这是非常不利于学习的态度. 或者是在解常规的数学题用了非常复杂的解法，这样的思维习惯显然是对学生非常不利的.
2. 小学数学教材与教学内容不一致
目前小学的数学教材中较过去有了很多改变，整个编排更轻松活泼，更适合小学生的口味，但是一些新增的内容却给教学带来了难度. 与上文讨论到的解难题的问题相类似，我们将以前的教材和现在同年级的数学教材进行对比，现在的小学生读三年级学的内容可能是以前的小学生读四年级才学的内容. 虽说现在的孩子比过去的聪明，但是学习是一个循序渐进的过程，当然也需要与孩子们的思维相同步，如果超过了学生的理解范畴，这样的教材显然是不合理的. 小学的数学教学中有一些需要学生亲身实践和动手的练习，但这些练习往往会被教师忽略，教学内容中缺了动手这一项，会造成学生只会机械地做题，却缺乏理论联系实际的能力，这当然也不是我们的小学数学教学所乐见的.
3. 教学方法单一枯燥
小学数学的教学方式一般是教师讲、学生听、教师示范、学生练习的单一的教学方式. 学生的主动性没有被调动起来，这就使得学生在学习时缺乏积极性和自主性. 小学生还是一群孩子，玩是孩子的天性，他们喜欢新鲜有趣的东西，枯燥单一的教学方法很难激发学生的兴趣. 枯燥单一的教学方法是一个有自制力的成年人都无法忍受的，何况是一群坐不住的孩子. 如果孩子的兴趣都没有了，又如何谈学习.
4. 小学教学成绩评定方式不合理
在教师对学生成绩的评价方面，是以学生的测试成绩为主，主要依据的是期中、期末两次考试的成绩，有点我们高考中的一考定终生的意思. 高考制度压得多少学子喘不过气，又由于一些不可控制的因素使优秀学子与理想中的殿堂失之交臂. 这样类似成绩评定方式用在抗压力还未完全形成的小学生身上，叫我们的孩子们如何承受. 在当代社会，学习成绩对一个孩子来说是多么的重要，看看那些所谓的培优班，我们不难窥出一二. 所以，当教师给学生的学习成绩进行评定时，应该明白手中的分量，如果只是单纯地看考试分数，而忽视了学生的学习态度和平时表现，对一些底子比较差的学生将是不小的打击. 而且素质教育的成绩评定应该是学生表现和考试成绩的综合结果.
二、实施小学数学教育的有效途径
针对以上小学数学教育中出现的问题，笔者进行了有针对性的分析. 小学数学教学改革就是要从问题出发，发现问题并解决问题，已达到完善小学数学教育的目的，使得小学的数学教学改革有迹可循. 以下就是笔者提出的实施小学数学教学的有效途径，与大家共同探讨.
1. 根据小学生特点调整教学目标和教学任务
小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感，喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实地听课，有点不太可能. 我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点作出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务仍包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来.
2. 教师结合实际，合理利用教材
在教材的内容中，有许多课外的题目，不是在课堂上能够解决的. 需要学生亲自动手或是走出户外来解决. 这类问题往往是学生最感兴趣的，教师也应该在实际情况允许的情况下，将这些教材上要求的问题带领学生解决，将教材中能充分调动学生学习兴趣和学习积极性的地方利用起来.
3. 丰富教学方法，革新教学手段
灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮，淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学. 在传统的教学中，数学的教学方式是单一的，无非就是老师讲题、然后解题. 我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试. 学生平时都是坐在下面听着教师讲，但学生自己亲身上台讲的时候，不仅是对学生表达能力和胆识的一种锻炼，更是让学生明白教师讲课的不易，更加尊重老师的劳动成果，听起课来也更为认真. 这只是一种方法，教师还可以根据自身班级的实际情况，将数学课的内容与其他学科适时地做一个融合，尝试更新鲜的教学方式，孩子们一定会喜欢这样有趣的老师.
4. 小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化
传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平. 相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能达到比别人花一点时间得到的考试分数. 如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性，对他们的身心发展更不利. 所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等. 成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的评价.
三、总 结
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯意义重大，起着承前启后的作用，既是素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路. 做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡，在数学的教育上同样如此. 如何让学生赢在起跑线上，笔者对此进行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建议，与大家共同探讨，为做好小学数学教育提出个人意见. 笔者相信，有大家的共同努力，为一群可爱的孩子在学习中把好关，开好头，学生以后的数学学习会顺利很多.
【参考文献】
［１］牟永女．小学数学教学不妨追求“生活化”［Ｊ］．中小学数学教学与研究，２００５（５）．
［２］陈凤云．小学数学课堂教学［Ｊ］．初中教学研究，２００１（２）．
［３］何安平．新课程理念与小学数学教学改革［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，２００２．