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【摘要】通过问卷调查法和抽样研究法，对FIF测试系统在大学英语期末测试（即机考）中的应用效果进行研究。结果表明，与传统的大学英语测试模式相比，机考虽有其不足之处，但具有明显的优越性，在很大程度上释放教师工作压力的同时，更能反映学生的真实英语水平，是一种更高效、更科学的考核模式。
【关键词】大学英语；FIF测试系统；机考模式；教考分离
【作者简介】张彩云（1977.12- ），女，延安大学外国语学院，副教授，河北师范大学文学硕士。
【基金项目】延安大学2016 年教学改革研究项目立项课题《学分制背景下我校大学英语考试改革效果的研究与实践》（课题编号：YDJG2016-24）。
大学英语测试无纸化改革符合时代大趋势。全国大学英语四、六级考试已经于2008年12月开始了四级机考试点（机考即无纸化测试）。因此在网络时代，“机考模式已然成为大学英语考核形式的改革方向，具有其必然性。”
一、研究背景及目标
2015年，延安大学外国语学院对大学英语期末考核提出了教考分离的要求。这就要求出题教师既要在试题中体现课本基本知识点，又不能照搬课本原题。在此背景下，FIF测试系统很好地解决了这一问题，它不仅有丰富的试题库，满足各种不同的要求，同时又可以智能组卷、智能阅卷，30分钟即可组建60套难易相当、知识点覆盖相当的试题，极大地解放了教师出题、阅卷的压力。教考分离与机考的有机结合，一方面可以提高教师的工作效率，另一方面有助于学生考出真实水平，实现考核的相对公平性。
二、研究对象及研究过程
本次实验以抽样调查和问卷调查为主进行研究。
1.抽样调查：本研究的实验对象为延安大学非英语专业2015级三个普通班：化学15，园林15，中文15-3。实验过程即对这三个班级的两次期末考核结果进行对比研究。首次期末考核为2015-2016学年第一学期，采用传统纸质考核模式；第二次期末考核为2015-2016学年第二学期，采用机考模式（FIF测试系统应用）。
2.问卷调查：对延安大学2015级不同分数段的学生200名及所有承担延安大学2015-2016学年大学英语教学任务的老师40名进行问卷调查，然后对问卷进行数据整理分析，最后得出结论。
三、研究结果及分析
通过抽样调查、问卷调查及比对分析研究数据，得出结果如下：
从以上表格数据可以看出，学生传统考核模式下取得的成绩明显优于机考模式下所取得的成绩，分析其原因：首先，学生已经习惯传统考核模式，对于机考这种新型模式还不能尽快适应；其次，在机考模式下，由于千人千卷，学生作弊几率大幅度地降低了。同时，由于教考分离，实行水平测试，学生将无法再通过死记硬背拿高分甚至是及格分，因此极大程度上体现了学生的真实水平。
问卷调查结果及分析：
调查问卷共下发了240份，其中学生调查问卷200份，回收有效问卷159份，有效率为79.5%；教师调查问卷40份，回收有效问卷40份，有效率为100%。统计结果如下：其一，学生对大学英语机考考核模式、考核平台（FIF测试系统）、及相关软硬件的满意度不高，只有27%左右，且只有30%的学生认为自己可以很快适应机考模式，同时只有20%的学生认可大学英语教考分离模式。尽管如此，80%的学生认为机考模式确实可以反映学生的英语真实水平，将是一种更高效、更科学的考核模式。其二，相较于学生，大学英语教师对该机考模式、考核平台及相关设施满意度达到了百分之九十以上。普遍认为，该考核模式在极大程度上释放了教师期末考试的出题、阅卷压力；同时反映，该考核模式对平时的大学英语教学确实具有反拨作用。
四、结论及建议
FIF测试系统在大学英语期末考核的应用过程中，难免遇到问题，但其优越性不言而喻。
1.优越性。通过对教师和学生的口头采访、调查问卷发现：首先，由于该测试系统可以智能组卷、智能阅卷，短时间内可以组出多套质量较高的试题，且试卷评阅量大大减少，因此提高了教师的工作效率，大幅度地降低了教師出题改卷的压力。其次，由于“千人千卷”，对于那些平时学习不认真、考前突击、押题的学生，此考核模式对他们无疑是一种督促，使他们认识到平时积累知识的重要性。与此同时，考生考题的差异性有效地杜绝了相互抄袭现象，使得期末考试更加公正，有利于考生考出自己的真实水平。
2.遇到的问题及解决策略。任何一项改革在运行的过程中难免出现一些需要克服的问题。FIF测试系统在大学英语期末考核应用的过程中，主要存在以下两个问题：（1）学生对教考分离与机考相结合的考核模式颇有微辞，认为期末水平测试与课本联系不紧密，并且机考过程中，敲键盘没有用笔记录方便，因此会导致考试时间紧张等等。总之，多数学生短期内难以适应目前的机考模式。然而，机考是大学英语改革中的一个大趋势，更理想、更科学，我们教师在课堂教学中应加强对学生此方面的引导和培养，使他们意识到机考的必然性和优越性，从而尽快适应这种新型的考核模式。（2）目前，大学英语期末试题采用智能组卷，因此试题库的建设和更新尤为重要。而“试题库的建设和更新是一项需要投入大量精力、较为复杂、需要团队合作才能完成的系统性工作”。我们要保证试题有较强的区分度，同时要降低试题的重复率。因此试题的选择和录入都要有明确较高的标准，来保证试题的质量。这对我们大学英语所有的老师都是一个考验，也是一项挑战，需要我们的教师具有较强的业务能力和责任心。
总之，机考模式显然已经成为大学英语考核形式改革的方向，是大势所趋，是一种更为理想的考核形式。我们在鼓励学生尽快适应此种考核模式的同时，更要加强机考模式的基础建设，真正使机考模式在大学英语考核过程中发挥更加理想的效用。
参考文献：
[1]邓贤贵.大学英语机考探索与实践[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（5）：199-200，212.
[2]马馨等.大学英语机考的优点与问题研究[J].海外英语，2017（11）： 55-56.
[3]贾清艳.大学英语机考与笔考等效性研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013（6）：110-112.
【关键词】大学英语；FIF测试系统；机考模式；教考分离
【作者简介】张彩云（1977.12- ），女，延安大学外国语学院，副教授，河北师范大学文学硕士。
【基金项目】延安大学2016 年教学改革研究项目立项课题《学分制背景下我校大学英语考试改革效果的研究与实践》（课题编号：YDJG2016-24）。
大学英语测试无纸化改革符合时代大趋势。全国大学英语四、六级考试已经于2008年12月开始了四级机考试点（机考即无纸化测试）。因此在网络时代，“机考模式已然成为大学英语考核形式的改革方向，具有其必然性。”
一、研究背景及目标
2015年，延安大学外国语学院对大学英语期末考核提出了教考分离的要求。这就要求出题教师既要在试题中体现课本基本知识点，又不能照搬课本原题。在此背景下，FIF测试系统很好地解决了这一问题，它不仅有丰富的试题库，满足各种不同的要求，同时又可以智能组卷、智能阅卷，30分钟即可组建60套难易相当、知识点覆盖相当的试题，极大地解放了教师出题、阅卷的压力。教考分离与机考的有机结合，一方面可以提高教师的工作效率，另一方面有助于学生考出真实水平，实现考核的相对公平性。
二、研究对象及研究过程
本次实验以抽样调查和问卷调查为主进行研究。
1.抽样调查：本研究的实验对象为延安大学非英语专业2015级三个普通班：化学15，园林15，中文15-3。实验过程即对这三个班级的两次期末考核结果进行对比研究。首次期末考核为2015-2016学年第一学期，采用传统纸质考核模式；第二次期末考核为2015-2016学年第二学期，采用机考模式（FIF测试系统应用）。
2.问卷调查：对延安大学2015级不同分数段的学生200名及所有承担延安大学2015-2016学年大学英语教学任务的老师40名进行问卷调查，然后对问卷进行数据整理分析，最后得出结论。
三、研究结果及分析
通过抽样调查、问卷调查及比对分析研究数据，得出结果如下：
从以上表格数据可以看出，学生传统考核模式下取得的成绩明显优于机考模式下所取得的成绩，分析其原因：首先，学生已经习惯传统考核模式，对于机考这种新型模式还不能尽快适应；其次，在机考模式下，由于千人千卷，学生作弊几率大幅度地降低了。同时，由于教考分离，实行水平测试，学生将无法再通过死记硬背拿高分甚至是及格分，因此极大程度上体现了学生的真实水平。
问卷调查结果及分析：
调查问卷共下发了240份，其中学生调查问卷200份，回收有效问卷159份，有效率为79.5%；教师调查问卷40份，回收有效问卷40份，有效率为100%。统计结果如下：其一，学生对大学英语机考考核模式、考核平台（FIF测试系统）、及相关软硬件的满意度不高，只有27%左右，且只有30%的学生认为自己可以很快适应机考模式，同时只有20%的学生认可大学英语教考分离模式。尽管如此，80%的学生认为机考模式确实可以反映学生的英语真实水平，将是一种更高效、更科学的考核模式。其二，相较于学生，大学英语教师对该机考模式、考核平台及相关设施满意度达到了百分之九十以上。普遍认为，该考核模式在极大程度上释放了教师期末考试的出题、阅卷压力；同时反映，该考核模式对平时的大学英语教学确实具有反拨作用。
四、结论及建议
FIF测试系统在大学英语期末考核的应用过程中，难免遇到问题，但其优越性不言而喻。
1.优越性。通过对教师和学生的口头采访、调查问卷发现：首先，由于该测试系统可以智能组卷、智能阅卷，短时间内可以组出多套质量较高的试题，且试卷评阅量大大减少，因此提高了教师的工作效率，大幅度地降低了教師出题改卷的压力。其次，由于“千人千卷”，对于那些平时学习不认真、考前突击、押题的学生，此考核模式对他们无疑是一种督促，使他们认识到平时积累知识的重要性。与此同时，考生考题的差异性有效地杜绝了相互抄袭现象，使得期末考试更加公正，有利于考生考出自己的真实水平。
2.遇到的问题及解决策略。任何一项改革在运行的过程中难免出现一些需要克服的问题。FIF测试系统在大学英语期末考核应用的过程中，主要存在以下两个问题：（1）学生对教考分离与机考相结合的考核模式颇有微辞，认为期末水平测试与课本联系不紧密，并且机考过程中，敲键盘没有用笔记录方便，因此会导致考试时间紧张等等。总之，多数学生短期内难以适应目前的机考模式。然而，机考是大学英语改革中的一个大趋势，更理想、更科学，我们教师在课堂教学中应加强对学生此方面的引导和培养，使他们意识到机考的必然性和优越性，从而尽快适应这种新型的考核模式。（2）目前，大学英语期末试题采用智能组卷，因此试题库的建设和更新尤为重要。而“试题库的建设和更新是一项需要投入大量精力、较为复杂、需要团队合作才能完成的系统性工作”。我们要保证试题有较强的区分度，同时要降低试题的重复率。因此试题的选择和录入都要有明确较高的标准，来保证试题的质量。这对我们大学英语所有的老师都是一个考验，也是一项挑战，需要我们的教师具有较强的业务能力和责任心。
总之，机考模式显然已经成为大学英语考核形式改革的方向，是大势所趋，是一种更为理想的考核形式。我们在鼓励学生尽快适应此种考核模式的同时，更要加强机考模式的基础建设，真正使机考模式在大学英语考核过程中发挥更加理想的效用。
参考文献：
[1]邓贤贵.大学英语机考探索与实践[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（5）：199-200，212.
[2]马馨等.大学英语机考的优点与问题研究[J].海外英语，2017（11）： 55-56.
[3]贾清艳.大学英语机考与笔考等效性研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2013（6）：110-112.