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【摘 要】初中时期的英语教学内容较为复杂，且具有一定的交错性，初中生想要学好英语必须不断的累积语言文化方面的知识，另外还需要掌握语言交际的技巧并进行拓展。教学就是教师和学生交流的过程，情感策略可以有效的提高初中学生的英语成绩，因此，有必要将情感策略应用到初中英语中。
【关键词】初中英语教学 情感策略 环境
教师对初中生进行英语教学的过程十分复杂，因此，很难将情感策略应用于英语教学的每一个部分。但是对教学的内容处理，组织教学的活动，教学中的评价和合作等等，这四部分组成了初中英语的教学过程，本文以这四点为切入点，对初中英语教学情感应用方法进行探究。
1. 情感策略在教学内容中的应用
教学的内容不仅要满足学生对英语的需求并且还要使学生对英语产生兴趣，教学的内容可以诱发学生内心的学习动机。教学的内容主要體现在教材上面，因此，教材的内容必须贴近学生的生活，能够适应新的时代，拓展学生的思维，内容上应该十分新颖。教材的内容需涉及到生活中每一个方面，这样才可以有效的激发学生的学习热情。
综上所述，介绍了有关于我国初中英语教学的实际情况，对初中英语教师也提出了一定的要求，教师需要从自身掌握知识的情况和学生所掌握的知识、技能以及思维去考虑，从而灵活的运用教材，将教学内容的教学顺序和方法进行一定的调整，避免机械使用教材的情况发生。将教材中相关的内容进行整合，，形成较为完整的教学体系，使学生更容易掌握和学习教材的内容。在进行某些单独讲解时可以适当的拓展教材的内容，使教学的内容更加丰富。
2. 情感策略在教学组织中的应用
初中英语教师应该从情感的角度去处理组织教学的问题，这样可以进一步的完善课堂教学。使教学组织和课程安排的更加灵活，将学生作为其主体，这样可以最大程度上调动学生的学习兴趣。
（1） 尽量在有限的时间内向学生传授更多的知识，提高学生课堂学习的效率，基于学生的英语基础不同，为保证学生具有充足的学习时间，教师一定要对经常督促学生。
（2） 在进行英语练习的过程中如果可以采取小组的形式来进行教学，运用多种多样的形式来开展教学，这样可以使学生真正的参与到课堂的实践中，体现语言的交际性，使学生和教师之间的交流得以实现。
3. 情感策略在教学评价中的应用
学生们对成功都十分渴望，成功作为一种巨大的有关于情绪的力量，成功可以激发学生主动学习的热情。学生在做教师所布置的作业时可能会遇到各种各样的问题，学生们都迫切的希望得到教师的评价。因此，学生在学习中遇到困难时，教师应该及时的给予帮助，并适当进行评价，一般采用带有激励作用的语言：
You’re On Top Of It
Nothing Can Stop You Now
You’re Making Progress
就算是最简单的抄写，教师都可以写上最美妙的评语：You handwriting is very good.作业可以使学生和教师之间进行教学信息间的反馈，可以拉近学生和教师的距离，也是其沟通感情的桥梁。通过批阅作业，教师可以感受到学生思想以及自主学习的情况，同时学生也可以从教师的评语中感受到教师的真诚和赞赏，从而增进教师与学生之间的情感，增强学生学习并且学好英语的信心。
4. 合作式情感策略
在新课程的标准中提出在课堂中必须重视学生主体地位，使学生积极的参与到课堂实践的合作中，英语教学始终离不开学生主动的参与合作。利用合作性学习，可以有效的促进学生之间的相互学习和帮助，感受集体的荣誉和成就感，合作式情感策作为情感策略的重要内容之一。课堂中开展的角色扮演以及任务型和分组的教学都可以有效的培养学生的合作精神。
例如，以江苏译林牛津版为例，在讲解牛津8A 《Unit 1 Friend》这一课时时，可以将学生分成两个人为一组的形式，也可以采取学生自愿选择的形式，以小组为单位，分别介绍对方的情况，介绍的内容主要包括，外貌、性格、品质以及未来的计划，这需要对对方有一定的了解才能完成介绍，因此，采取这种合作分组的教学方法可以促进学生之间的感情交流，并且使课堂的气氛更加活跃，最终达到提高学生英语课堂的教学效果的目的。
5. 结束语
通过分析可知，情感策略可以有效的提高初中英语教学效果，教师在进行教学的过程中需要关注学生的情感，这样可以时学生发挥学习英语的积极主动性，激发学生的学习热情，并且可以给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。教学过程中，学生一点微小的进步教师都要及时的给予鼓励，帮助学生树立信心，为学生以后的学习奠定基础。教师要理解情感策略在初中英语教学中应用的重要性，相信学生能够将英语学好，创造更多的学习机会。
[1] 胡玲， 张慧. 大一学生情感策略的运用和英语成绩相关性的实证研究[J]. 湖北经济学院学（人文社会科学版）， 2014（15）.
[2] 于兰英. 新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[J].中国校外教育， 2014（14）.
【关键词】初中英语教学 情感策略 环境
教师对初中生进行英语教学的过程十分复杂，因此，很难将情感策略应用于英语教学的每一个部分。但是对教学的内容处理，组织教学的活动，教学中的评价和合作等等，这四部分组成了初中英语的教学过程，本文以这四点为切入点，对初中英语教学情感应用方法进行探究。
1. 情感策略在教学内容中的应用
教学的内容不仅要满足学生对英语的需求并且还要使学生对英语产生兴趣，教学的内容可以诱发学生内心的学习动机。教学的内容主要體现在教材上面，因此，教材的内容必须贴近学生的生活，能够适应新的时代，拓展学生的思维，内容上应该十分新颖。教材的内容需涉及到生活中每一个方面，这样才可以有效的激发学生的学习热情。
综上所述，介绍了有关于我国初中英语教学的实际情况，对初中英语教师也提出了一定的要求，教师需要从自身掌握知识的情况和学生所掌握的知识、技能以及思维去考虑，从而灵活的运用教材，将教学内容的教学顺序和方法进行一定的调整，避免机械使用教材的情况发生。将教材中相关的内容进行整合，，形成较为完整的教学体系，使学生更容易掌握和学习教材的内容。在进行某些单独讲解时可以适当的拓展教材的内容，使教学的内容更加丰富。
2. 情感策略在教学组织中的应用
初中英语教师应该从情感的角度去处理组织教学的问题，这样可以进一步的完善课堂教学。使教学组织和课程安排的更加灵活，将学生作为其主体，这样可以最大程度上调动学生的学习兴趣。
（1） 尽量在有限的时间内向学生传授更多的知识，提高学生课堂学习的效率，基于学生的英语基础不同，为保证学生具有充足的学习时间，教师一定要对经常督促学生。
（2） 在进行英语练习的过程中如果可以采取小组的形式来进行教学，运用多种多样的形式来开展教学，这样可以使学生真正的参与到课堂的实践中，体现语言的交际性，使学生和教师之间的交流得以实现。
3. 情感策略在教学评价中的应用
学生们对成功都十分渴望，成功作为一种巨大的有关于情绪的力量，成功可以激发学生主动学习的热情。学生在做教师所布置的作业时可能会遇到各种各样的问题，学生们都迫切的希望得到教师的评价。因此，学生在学习中遇到困难时，教师应该及时的给予帮助，并适当进行评价，一般采用带有激励作用的语言：
You’re On Top Of It
Nothing Can Stop You Now
You’re Making Progress
就算是最简单的抄写，教师都可以写上最美妙的评语：You handwriting is very good.作业可以使学生和教师之间进行教学信息间的反馈，可以拉近学生和教师的距离，也是其沟通感情的桥梁。通过批阅作业，教师可以感受到学生思想以及自主学习的情况，同时学生也可以从教师的评语中感受到教师的真诚和赞赏，从而增进教师与学生之间的情感，增强学生学习并且学好英语的信心。
4. 合作式情感策略
在新课程的标准中提出在课堂中必须重视学生主体地位，使学生积极的参与到课堂实践的合作中，英语教学始终离不开学生主动的参与合作。利用合作性学习，可以有效的促进学生之间的相互学习和帮助，感受集体的荣誉和成就感，合作式情感策作为情感策略的重要内容之一。课堂中开展的角色扮演以及任务型和分组的教学都可以有效的培养学生的合作精神。
例如，以江苏译林牛津版为例，在讲解牛津8A 《Unit 1 Friend》这一课时时，可以将学生分成两个人为一组的形式，也可以采取学生自愿选择的形式，以小组为单位，分别介绍对方的情况，介绍的内容主要包括，外貌、性格、品质以及未来的计划，这需要对对方有一定的了解才能完成介绍，因此，采取这种合作分组的教学方法可以促进学生之间的感情交流，并且使课堂的气氛更加活跃，最终达到提高学生英语课堂的教学效果的目的。
5. 结束语
通过分析可知，情感策略可以有效的提高初中英语教学效果，教师在进行教学的过程中需要关注学生的情感，这样可以时学生发挥学习英语的积极主动性，激发学生的学习热情，并且可以给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。教学过程中，学生一点微小的进步教师都要及时的给予鼓励，帮助学生树立信心，为学生以后的学习奠定基础。教师要理解情感策略在初中英语教学中应用的重要性，相信学生能够将英语学好，创造更多的学习机会。
[1] 胡玲， 张慧. 大一学生情感策略的运用和英语成绩相关性的实证研究[J]. 湖北经济学院学（人文社会科学版）， 2014（15）.
[2] 于兰英. 新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[J].中国校外教育， 2014（14）.