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【摘 要】 多元智能理论在高中英语教学中受到广泛的应用。目前，在我国英语教学中，教学目标不够明确，而且受应试教育的影响，使英语教学中对语言技能和英语基本知识过度注重，而忽视在英语学习过程中学生其他智能方面的培养，从而使学生学习英语的自信心降低，不利于学生的英语学习。本文以多元智能理论的概念为基础，并根据江苏译林牛津版教材进行分析，进行对高中英语教学中应用多元智能理论的阐述。
【关键词】 多元智能理论 高中英语教学 应用
随着教育事业的不断发展，提升每一位公民素质是教育工作者首要任务，素质教育得到越来越多人们的关注。在对公民实行素质教育时，在学生时代培养学生的素质教育，是全面实施素质教育的基础内容。英语能够帮助学生走向世界的一种语言工具，对英语学科实现素质教育时非常重要的。多元智能理论不仅能够提升学生的英语学习水平，而且还能够提升学生的自身素质，实现高中英语教学素质化，促进学生全面发展。
1. 多元智能理论概念
在哈佛大学霍华德·加德纳教授出版的《心智的结构》中提出“一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体解决所遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体创造出一种有效的产品；智能又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。”这本书首次提出多元智能理论。因此在高中英语教学中应用多元智能理论是非常必要的，能够有效提升学生的英语水平。
2. 多元智能理论和在高中英语教学的关系
多元智能理论与高校英语教学是相辅相成的：在多元智能理论中，主要是以学生为主体，教师从旁辅助。而在传统高中英语教学中，却是以教师为主体，不能够满足学生对英语学习的需求。而在高中英语教学中应用多元智能理论，能够发挥学生的特长，能够有效发挥出英语教学的作用。教师进行英语的技能以及知识讲授时，运用优势智能组合，不仅能够提升学生对英语学习的兴趣，还能够有效掌握英语相关技能。
3. 多元智能理论在高中英语教学中的运用
在高中英语教学中，主要以教师传授知识为主，在传授知识时，主要是传授学生英语的单词、语法以及英语的听、说、读、写，虽然这种教学方法在一定程度上能够提升学生的学习升级，但是却不能充分发挥学生的潜能，学生也不能对知识结构深入的了解。而多元智能理论主要是以学生为主体，教师为辅导作用的一种理论方法，利用英语教学实践，满足学生在教学中的学习需求。多元智能理论对高中英语教学有着重要的作用，具体内容如下：
3.1在高中英语中运用数学运算智能
在高中英语教学中，运用数学运算智能能够锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。数学运算智能是指数学运算以及数学推理在内的一种思辨能力。英语学科看似与数学运算并无关联，但实际上是英语学习可以通过逻辑推理或者数学的排列组合等内容来获得提高。例如在江苏译林牛津版高中英语教材中，高一《Unit 3 Powerful music》中的Getting ready第二部分，“What can you see in the picture？ How are the people and the violin related to one another？”，对于这部分内容，教师让学生对图片和提示词出现的Who， Where， Why， When，来预测英语教材中课文内容。
3.2在高中英语中运用语言表达智能
在高中英语教学中，实现英语素质化的目标就是在英语中应用语言表达智能。语言表达智能是指听、过、读、写在内的能力。例如，在英语听力、阅读以及写作上，教师根据已有的信息来帮助学生整合语句，来理解文章的大致意思，掌握文中的中心思想。英语作为一门语言，因此，培养学生的语言表达是高中英语教学中较为重要的职能。
3.3在高中英语中运用空间想象智能
在高中英语中运用空间想象职能能够帮助学生提升实际语言运用能力。空间想象智能是指对能够看见的事物来对其想象。教师应该在课堂教学中，要根据学生的实际情况、生活经验等设计相应的延伸活动，尽量选择真实发生的内容。常用的延伸形式有调查、辩论、课内外活动等。例如：在江苏译林牛津版高中英语教材中，进行讲述Module 3 My First Ride On a Train课程中，教师可根据空间想象智能法，教师说英语，学生去联想相应的动作，教师应事先准备好相关交通工具的图片，如bus、bike、plane、ship。
总而言之，多元智能理论是人类智力结构的一种崭新的理论内容，该理论在教育实际工作中有了广泛的应用。多元智能理论能够促使高中英语教师更好地对学生的个体差异进行尊重，能够满足学生们度差异的需求，对学生提升英语学习效率和发展学生综合素质具有促进作用。
[1] 坎贝尔， 琳达， 郭俊贤， 陈淑惠. 多元智慧的教与学[M]. 台湾远流出版事业股份有限公司， 2013.
[2] 董欣. 多元智能理论与大学英语教学模式研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2012（01）.
【关键词】 多元智能理论 高中英语教学 应用
随着教育事业的不断发展，提升每一位公民素质是教育工作者首要任务，素质教育得到越来越多人们的关注。在对公民实行素质教育时，在学生时代培养学生的素质教育，是全面实施素质教育的基础内容。英语能够帮助学生走向世界的一种语言工具，对英语学科实现素质教育时非常重要的。多元智能理论不仅能够提升学生的英语学习水平，而且还能够提升学生的自身素质，实现高中英语教学素质化，促进学生全面发展。
1. 多元智能理论概念
在哈佛大学霍华德·加德纳教授出版的《心智的结构》中提出“一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体解决所遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体创造出一种有效的产品；智能又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。”这本书首次提出多元智能理论。因此在高中英语教学中应用多元智能理论是非常必要的，能够有效提升学生的英语水平。
2. 多元智能理论和在高中英语教学的关系
多元智能理论与高校英语教学是相辅相成的：在多元智能理论中，主要是以学生为主体，教师从旁辅助。而在传统高中英语教学中，却是以教师为主体，不能够满足学生对英语学习的需求。而在高中英语教学中应用多元智能理论，能够发挥学生的特长，能够有效发挥出英语教学的作用。教师进行英语的技能以及知识讲授时，运用优势智能组合，不仅能够提升学生对英语学习的兴趣，还能够有效掌握英语相关技能。
3. 多元智能理论在高中英语教学中的运用
在高中英语教学中，主要以教师传授知识为主，在传授知识时，主要是传授学生英语的单词、语法以及英语的听、说、读、写，虽然这种教学方法在一定程度上能够提升学生的学习升级，但是却不能充分发挥学生的潜能，学生也不能对知识结构深入的了解。而多元智能理论主要是以学生为主体，教师为辅导作用的一种理论方法，利用英语教学实践，满足学生在教学中的学习需求。多元智能理论对高中英语教学有着重要的作用，具体内容如下：
3.1在高中英语中运用数学运算智能
在高中英语教学中，运用数学运算智能能够锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。数学运算智能是指数学运算以及数学推理在内的一种思辨能力。英语学科看似与数学运算并无关联，但实际上是英语学习可以通过逻辑推理或者数学的排列组合等内容来获得提高。例如在江苏译林牛津版高中英语教材中，高一《Unit 3 Powerful music》中的Getting ready第二部分，“What can you see in the picture？ How are the people and the violin related to one another？”，对于这部分内容，教师让学生对图片和提示词出现的Who， Where， Why， When，来预测英语教材中课文内容。
3.2在高中英语中运用语言表达智能
在高中英语教学中，实现英语素质化的目标就是在英语中应用语言表达智能。语言表达智能是指听、过、读、写在内的能力。例如，在英语听力、阅读以及写作上，教师根据已有的信息来帮助学生整合语句，来理解文章的大致意思，掌握文中的中心思想。英语作为一门语言，因此，培养学生的语言表达是高中英语教学中较为重要的职能。
3.3在高中英语中运用空间想象智能
在高中英语中运用空间想象职能能够帮助学生提升实际语言运用能力。空间想象智能是指对能够看见的事物来对其想象。教师应该在课堂教学中，要根据学生的实际情况、生活经验等设计相应的延伸活动，尽量选择真实发生的内容。常用的延伸形式有调查、辩论、课内外活动等。例如：在江苏译林牛津版高中英语教材中，进行讲述Module 3 My First Ride On a Train课程中，教师可根据空间想象智能法，教师说英语，学生去联想相应的动作，教师应事先准备好相关交通工具的图片，如bus、bike、plane、ship。
总而言之，多元智能理论是人类智力结构的一种崭新的理论内容，该理论在教育实际工作中有了广泛的应用。多元智能理论能够促使高中英语教师更好地对学生的个体差异进行尊重，能够满足学生们度差异的需求，对学生提升英语学习效率和发展学生综合素质具有促进作用。
[1] 坎贝尔， 琳达， 郭俊贤， 陈淑惠. 多元智慧的教与学[M]. 台湾远流出版事业股份有限公司， 2013.
[2] 董欣. 多元智能理论与大学英语教学模式研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2012（01）.