化学是一门科学性、抽象性很强的学科。中学生学习起来比较困难。中学化学教学必须设法将抽象的化学知识和化学定理定律转换成直观的具体现象，让学生在实实在在的观察中感受知识，理解道理，得出结论。化学实验具有很强的直观性和趣味性，具有转抽象为直观的良好效果。化学实验教学以其特有的方式开发学生的创新潜能，激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，塑造学生的创新品质。所以，中学化学教学应该突出实验教学。
　　一、化学实验是化学知识产生的根据
　　化学是一门实验科学，古今中外许多伟大的化学家，就是在不断实验中发现了科学事实，从而使科学得到飞速的发展。实验是化学的基础。化学实验，不仅可以成为学生获取直观感性认识，积累直观感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力，让学生亲身体验通过化学实验进行化学规律探索活动的一种重要手段。化学实验不仅是学生获取化学知识，认识化学规律、形成化学概念、提高理解化学的各种能力的重要途径，而且化学实验过程对学生创新精神和创新能力的培养是其他任何学科所不能取代的。化学实验是化学知识产生的基础。因此，中学化学教学必须立足于实验这个基础上，突出实验教学，夯实学生学好化学知识，筑牢培养学生创新能力的基础。
　　二、化学实验培养学生观察能力和创新思维能力
　　化学实验直观趣味的特点，决定了其具有较强的感官刺激作用。因此，化学实验能够激发学生兴趣，培养学生观察能力，诱发学生生疑发问，启迪学生创新思维。在化学实验过程中，学生定会观察到一些相应的化学现象，他们的好奇心定会大增，各种疑问会出现在学生的脑海中，同时会引发学生对这些现象疑问本质的观察。如此，就会使学生的注意力始终保持高度注意状态，就会使学生的思维一直处于活跃状态，从而逐渐培养和提高学生的观察能力和创造性思维能力，同时有助于学生创新精神的养成。
　　三、中学化学教学必须注重课堂演示实验教学
　　教师用演示的方法结合课堂教学所进行的化学实验，叫做化学课堂演示实验。演示实验的特点是操作简便直观，现象明显具体，具有较强的直观性和示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确用仪器及试剂的方法和实验操作程序，为今后亲身实践实验作好充分准备。因此，中学化学教学把演示实验作为最常用的直观教学手段之一。
　　中学化学教师在进行化学课堂演示实验中，应该注意做好以下几个方面的工作：
　　1演示实验必须师生共同完成
　　中学化学教材中安排的实验本来就不算多，而化学是一门以实验为基础的自然科学，其知识、规律、概念的认识都必须通过动手实验来观察、分析、理解和总结才能得出正确结论，绝不能靠教师的单方讲解和演示代替学生的动手操作。课堂演示实验的目的就是要为学生提供在教师的引导下，师生共同合作进行实验，观察实验过程中出现的化学现象，分析研究化学现象的原理、规律，从而总结结论的实习机会。课堂演示实验过程中，教师的演示是不可少的，但若由教师承包全部，而学生只是旁观是不行的，必须师生共同合作，教师应在精心引导的基础上，让学生真正成为演示实验的主体者，让学生亲自动手实验，获得成功的喜悦，激发兴趣，提高能力。
　　2、演示实验的设计必须具有探索、创新性
　　传统的化学课堂演示实验设计，多是验证性的。如此演示实验在很大程度上制约了学生拓展思维，不利于学生创新思维的培养和发展，不利于学生创造精神的养成。将课堂演示实验设计成具有探索创新性的实验，就能让学生在积极参与的过程中认真观察，充分讨论、深入分析来获取知识，能够使学生化被动为主动，获得较多的动手实践的机会，使学生处于一种主动探索知识的状态，积极主动进行探索，对培养学生的创新能力非常有利。
　　3、追求演示实验中的和谐
　　演示实验的过程应是一种教师、学生、实验内容和实验过程的和谐过程。和谐统一的实验过程，才能使实验教学的各因素平衡协调，相互促进，才能使学生的实验综合能力得到和谐发展。追求演示实验中的和谐，应包括个人和群体之间的和谐、观察和操作之间的和谐、思维与操作之间的和谐、感性认识与理性认识之间的和谐、操作的基本功与创新思维和创新能力之间的和谐、学生的智力因素与非智力因素之间的和谐。演示实验教学中，教师引导学生做到以上和谐，那么，实验教学就能在和谐中发挥出更大的育人作用，学生就在这种和谐的教学中得到和谐的发展。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县第二中学）