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1. 有效应用演讲式活动
基于活动导研视角，英语教师应鼓励学生在初中英语学习中，多多应用到演讲形式，如此除了能够增加初中英语课堂教学趣味性之外，还能够锻炼学生的交际能力和英语语言表达能力，进而提升整个初中英语课堂教学效率。诸如：为了对学生的英语阅读能力进行培养，我会定期在班内举行英语演讲活动，演讲的主题自定义，可以围绕课本中涉及到的人物、故事寻找演讲素材，也可以根据自己的喜好选择演讲素材，此外我还会提供给学生一些难度较大的演讲资料，诸如：奥巴马、希拉里等人的演讲稿等，以此来锻炼学生们的舞台表现能力及胆量。
此外，我还会要求他们利用各种各样的渠道、途径找寻更多、更好的演讲素材，如：A学生在本周演讲活动选择的演讲题目是What would you do if your parents or friends misunderstand you？；B学生在本周演讲活动选择的演讲题目是What makes a boy cool？等，从这些题目中便可以看出，学生们对自己的要求较高，选择的演讲素材均有一定难度。结合实际，虽然当前农村初中英语教学同城市地区初中英语教学相比，依然有着明显差异，但随着新教改后，越来越多的人关注到农村教育，国家财政部门针对农村教育这一块也增大了政策资金支持，也因如此我们当前也施行了对媒体教学，针对课本中为涉及到的知识，我只需利用多媒体，便能灌输给学生，也正因为这样学生才有接触更多“外面世界”的机会，我会播放一些关于城市学生如何流利地使用英语同外国友人交流、同龄的城市学生日常是怎样学习英语的视频资料播放给学生，让他们明白别人条件好的都这样努力，我们为何不努力呢。通过这样的方式，能够让学生更加重视英语学习，也更愿意参与到演讲活动中，从理解出发，通过不断练习来培养自己的语感及语言组织能力。
2. 有效开展茶话会活动
基于活动导向视角，开展茶话会活动，并不是让学生在里面闲聊，而是以聊天的方式培养英语学习兴趣及语言表达能力。对于农村地区的初中学生来讲，他们大多是留守儿童，因而在行为上表现的更自我，这便意味着课堂管理难度较大。而以茶话会的形式展开教学活动是基于活动导研下最重要的一种知识点灌输方式。首先我会让班上三十二名学生将课桌全部靠向墙角，坐在椅子上围成一个大圈，随后引导学生针对本次课堂内容展开讨论。通过相互交流的方式有助于相互促进、相互学习，进而强化英语基础知识，并为后续英语的持续学习奠定良好基础。
对于农村英语教师而言，不应当将茶话会讨论的内容局限在课本教材内，而是应当“放眼世界”，让学生感知英语学习的益处。基于活动导研视角，既然开展茶话会，就应当将其中所蕴藏的作用充分有效地发挥出来，即要将传统“我说你听”的教学模式打破，营造活跃、愉快的课堂教学氛围，还应当逐步对学生们初中英语学习的兴趣进行强化，逐步认识与掌握重要知识点，从兴趣出发一步一步引导学生对知识内容进行延伸，并在茶话会上针对某一内容深入进行探讨，以此了解更多的知识点，掌握更有效的英语学习方法。
诸如：在讲授《I’d like some noodles》这一章节内容时，我首先会要求学生聚在一起围成大圈，每个人都讲一遍自己最喜欢吃的面条是什么口味的、叫什么名字，英语应该怎么说，随后还会从电脑上搜索一些美味的、来自天南地北的面条照片，然后问学生们知道这个是哪里的面条吗，叫什么名字，然后还会在图片旁边标注出英文名，如：Wuhan Hot Noodles（武汉热干面）、Lanzhou Ramen（兰州拉面）及Sichuan Spicy Dandan Noodles（四川担担面）等。鲜艳图片能够很快吸引学生的注意力，紧接着我便会询问学生是否吃过这些美味的面条，是怎样的味道，给我们描述下。通过这样的方式，不仅茶话会有聊不完的话题，而且适当结合图片、视频有助于提高学生们的探讨欲望，还能够激发他们掌握与应用更多英文单词的能力。
3. 科学应用台阶式活动
基于活动导研视角下的台阶式活动，实质上所指的是学生在初中英语学习中所经历的四个学习过程，即阅读—讨论—练习—讲解，每一个过程都是学生对英语学习及英语知识掌握的一种强化形式，其以台阶递进的方式在发展，在一定程度上能够确保初中英语教学质量。
具体说来，基于活动导研视角，我们应不断对教学内容进行补充与创新，以此激发学生在英语学习中的能动性与主动性，科学引导学生从自主阅读开始，逐步培养他们良好的阅读习惯以及英语预感，并以此为后续学习奠定扎实基础。
诸如：在讲解《How do you get to school？》这一章节内容时，我首先会要求学生将自己的答案写在纸上，不懂或不会的单词自己查找牛津词典解决，然后要求学生逐个站起来，读出自己的答案，进而让学生们讨论该名学生是怎样来学校的，然后我还对那些读音不准确的学生的发音进行纠正，最后解释他们的问题出在哪里，正确的表述方式应当是怎样。
4. 总结
综上所述，本文基于活动导研视角，围绕英语演讲、英语茶话会以及台阶活动等内容，探讨了当前农村初中英语教学应采取怎样的教学手段，才能取得較好的教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）
基于活动导研视角，英语教师应鼓励学生在初中英语学习中，多多应用到演讲形式，如此除了能够增加初中英语课堂教学趣味性之外，还能够锻炼学生的交际能力和英语语言表达能力，进而提升整个初中英语课堂教学效率。诸如：为了对学生的英语阅读能力进行培养，我会定期在班内举行英语演讲活动，演讲的主题自定义，可以围绕课本中涉及到的人物、故事寻找演讲素材，也可以根据自己的喜好选择演讲素材，此外我还会提供给学生一些难度较大的演讲资料，诸如：奥巴马、希拉里等人的演讲稿等，以此来锻炼学生们的舞台表现能力及胆量。
此外，我还会要求他们利用各种各样的渠道、途径找寻更多、更好的演讲素材，如：A学生在本周演讲活动选择的演讲题目是What would you do if your parents or friends misunderstand you？；B学生在本周演讲活动选择的演讲题目是What makes a boy cool？等，从这些题目中便可以看出，学生们对自己的要求较高，选择的演讲素材均有一定难度。结合实际，虽然当前农村初中英语教学同城市地区初中英语教学相比，依然有着明显差异，但随着新教改后，越来越多的人关注到农村教育，国家财政部门针对农村教育这一块也增大了政策资金支持，也因如此我们当前也施行了对媒体教学，针对课本中为涉及到的知识，我只需利用多媒体，便能灌输给学生，也正因为这样学生才有接触更多“外面世界”的机会，我会播放一些关于城市学生如何流利地使用英语同外国友人交流、同龄的城市学生日常是怎样学习英语的视频资料播放给学生，让他们明白别人条件好的都这样努力，我们为何不努力呢。通过这样的方式，能够让学生更加重视英语学习，也更愿意参与到演讲活动中，从理解出发，通过不断练习来培养自己的语感及语言组织能力。
2. 有效开展茶话会活动
基于活动导向视角，开展茶话会活动，并不是让学生在里面闲聊，而是以聊天的方式培养英语学习兴趣及语言表达能力。对于农村地区的初中学生来讲，他们大多是留守儿童，因而在行为上表现的更自我，这便意味着课堂管理难度较大。而以茶话会的形式展开教学活动是基于活动导研下最重要的一种知识点灌输方式。首先我会让班上三十二名学生将课桌全部靠向墙角，坐在椅子上围成一个大圈，随后引导学生针对本次课堂内容展开讨论。通过相互交流的方式有助于相互促进、相互学习，进而强化英语基础知识，并为后续英语的持续学习奠定良好基础。
对于农村英语教师而言，不应当将茶话会讨论的内容局限在课本教材内，而是应当“放眼世界”，让学生感知英语学习的益处。基于活动导研视角，既然开展茶话会，就应当将其中所蕴藏的作用充分有效地发挥出来，即要将传统“我说你听”的教学模式打破，营造活跃、愉快的课堂教学氛围，还应当逐步对学生们初中英语学习的兴趣进行强化，逐步认识与掌握重要知识点，从兴趣出发一步一步引导学生对知识内容进行延伸，并在茶话会上针对某一内容深入进行探讨，以此了解更多的知识点，掌握更有效的英语学习方法。
诸如：在讲授《I’d like some noodles》这一章节内容时，我首先会要求学生聚在一起围成大圈，每个人都讲一遍自己最喜欢吃的面条是什么口味的、叫什么名字，英语应该怎么说，随后还会从电脑上搜索一些美味的、来自天南地北的面条照片，然后问学生们知道这个是哪里的面条吗，叫什么名字，然后还会在图片旁边标注出英文名，如：Wuhan Hot Noodles（武汉热干面）、Lanzhou Ramen（兰州拉面）及Sichuan Spicy Dandan Noodles（四川担担面）等。鲜艳图片能够很快吸引学生的注意力，紧接着我便会询问学生是否吃过这些美味的面条，是怎样的味道，给我们描述下。通过这样的方式，不仅茶话会有聊不完的话题，而且适当结合图片、视频有助于提高学生们的探讨欲望，还能够激发他们掌握与应用更多英文单词的能力。
3. 科学应用台阶式活动
基于活动导研视角下的台阶式活动，实质上所指的是学生在初中英语学习中所经历的四个学习过程，即阅读—讨论—练习—讲解，每一个过程都是学生对英语学习及英语知识掌握的一种强化形式，其以台阶递进的方式在发展，在一定程度上能够确保初中英语教学质量。
具体说来，基于活动导研视角，我们应不断对教学内容进行补充与创新，以此激发学生在英语学习中的能动性与主动性，科学引导学生从自主阅读开始，逐步培养他们良好的阅读习惯以及英语预感，并以此为后续学习奠定扎实基础。
诸如：在讲解《How do you get to school？》这一章节内容时，我首先会要求学生将自己的答案写在纸上，不懂或不会的单词自己查找牛津词典解决，然后要求学生逐个站起来，读出自己的答案，进而让学生们讨论该名学生是怎样来学校的，然后我还对那些读音不准确的学生的发音进行纠正，最后解释他们的问题出在哪里，正确的表述方式应当是怎样。
4. 总结
综上所述，本文基于活动导研视角，围绕英语演讲、英语茶话会以及台阶活动等内容，探讨了当前农村初中英语教学应采取怎样的教学手段，才能取得較好的教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）