摘 要：语言是“一带一路”建设的保障，语言文化的交流是“一带一路”建设的基础工程。本文对“一带一路”建设语言需求的三个方面进行简要分析，针对实际需求及其需求原因，结合我国当前语言建设的基本情况，提出几点针对性的服务对策。关键词：“一带一路”建设 语言需求 语言服务一、引言加快“一带一路”建设，有利于促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展，是一项造福世界各国人民的伟大事业。为实现这项伟大事业，就必须借助语言的保障能力，必须要发展语言经济、语言产业以及多种语言文字事業。二、“一带一路”建设的语言需求1.语言学术需求。我国在“一带一路”建设中，途经国内地区存在着不同的地域方言，而跨境国家也存在着不同的语言。这些语言具有复杂性、特殊性的同时，还具有重要性。“一带一路”的建设是要打造出“人文之路”，需要利用多语言这一条件。跨境语言是政治变更、民族迁徙、语言接触与文化交融的结果，其中蕴含了丰富多元的历史文化，对于民族文化的研究具有重要意义。2.语言文化通融需求。“一带一路”建设的核心内容是政策的沟通、贸易的畅通、设施的联通、民心的相通与资金的融通，为实现这五大目标，必须要做好语言相通的工作。沟通是获得信任、互相理解的有效途径，利用语言文化交流，可以增强国与国之间的友谊，寻找到利益的契合点。对此，“一带一路”沿线国家存在着相通的认识，如我国与阿拉伯国家之间通过丝绸之路开展货物贸易，互通有无；传播文化艺术，交流互鉴，共同促进了人类文明的发展；而约旦方面就曾指出，“一带一路”建立在相互依存、相互合作的共同利益之上，是创造性的举措，对于约中合作的共同点具有激活作用，可以在多个领域的交流中突显出人和人之间的关系，且对桥梁、电力、道路等建设基础设施有着集中体现，可以让各国建立起更为密切的合作关系。文化交流是众多国家的共同愿景，而语言在其中有着重要作用。如在古代丝绸之路，在我国人民带去丝绸等物品的同时，也带去了汉字汉语等语言文化，对于欧洲文学及生活交流习惯上具有着重要影响。同时，外部语言文化对于我国本土也有着影响，如唐代王建曾云“胡姬压酒，胡乐当筵”，很好地阐述了西域乐舞文化的融入，如元代曾设波斯语为朝廷通用语，表现出了波斯语的流入。当前，伴随着我国的崛起，中国威胁论等谬论在国外闹得沸沸扬扬，十分需要语言文化的通融让世界了解中国，从而促进多国实现共同发展。3.语言人才需求。在“一带一路”建设中，为保证语言沟通顺利，需要复合型语言人才。 “一带一路”涉及的语言种类繁多，不仅仅是世界通用的英语，对此，专门的语言人才也就是了解其他语言的教师、学者及翻译等人，而后者指的是在懂得他国语言、能够进行交流的经贸人员、技术人员、运输人员及政治人员等。人才问题是“一带一路”建设中的主要问题，当前，对于语言人才的需求格外强烈。三、“一带一路”建设的语言服务对策1.语言资源开发的创新。过语言文化交流，增进彼此了解和友谊，探寻不同国家在文化、利益方面的契合点，促进文化互鉴和彼此认同，夯实民意基础，深植社会根基，可为经济合作和政治对话创造有利的条件。“一带一路”建设让语言产品的需求更旺盛，包括语言学习产品、语言应用产品和语言文化产品等等，语言环境建设、翻译、语言资源平台的打造等可以推进传统文化样式的继承和发展，进而实现丰富当代文化表现形式的目标。同时，利用语言资源遵循基本原则及相应的对策措施，合理的开发与保护沿线旅游资源，实现“一带一路”战略下旅游业的可持续发展。2.专门语言规划的制定。2.1放眼全局制定规划。对于“一带一路”建设的专门语言规划需要站在整体建设的全局战略上，需要考虑“一带一路”建设的整体需要，着眼于语言文字事业发展全局，制定出宏观的、具有指导意义，且长期有效的专门语言规划。2.2紧贴需求完善细节。在放眼全局制定规划的同时，考虑到“一带一路”建设工程的复杂性与影响性，需要对实际情况进行广泛调研，作出详细分析，以了解具体的语言需求，对语言规划进行调整和完善，在整体推进国家语言文字事业发展的同时，也提高国家语言的实力。2.3在规划中突出重点。在专门语言规划中，需要划分主次，对重点内容进行突出，对重点内容实行优选建设，分步实施。如上文所述，当前的重点就是语言人才的培养和语言服务的开发。3.专业语言人才的培养。人才是语言服务的核心，但语言自身具有复杂性，想要熟练掌握专业语言并非一朝一夕之事，对此，需要站在语言人才培养的长远目标上，从现在着手，在最优时间内培养出能够投入建设中的优秀语言人才。对此，首先需要对语种结构进行改善，当前，世界上使用语言足有几千余种，但是进入我国教育部本科专业目录的外语语种不足百种，只有英语一种才被高校广泛重视，可见，我国的外语资源是贫乏的，语种结构是不合理的，需要让高校对其他语种予以重视，针对“一带一路”使用语言，适当增添多种语言的必修课和选修课；其次，应该对人才的标准予以提升，需要对学生知识结构进行优化，在语言文学知识学习的同时，需要增强相应历史、政治、文化以及经济等方面的教育力度，并且对实践强度予以加强，可以利用中外联合培养，利用国内外之间学校的合作，让语言人才在校期间就有机会去国外进行实习和训练。这样可以加强语言人才的培养，和语言+专业人才的培养。四、结语综上所述，“一带一路”建设的语言需求主要指的是语言学术需求、语言文化通融需求和语言人才的需求，针对这三种需求，利用语言资源开发的创新、专门语言规划的制定和专业语言人才的培养这三种方法可以对其予以解决，以促进“一带一路”的整体建设。参考文献：[1]赵世举.“一带一路”建设的语言需求及服务对策[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2015，04：36-42.[2]李艳，高传智.“一带一路”建设中的语言消费问题及其对策研究[J].语言文字应用，2016，03：94-103.作者简介：马瑞阳（2000.01—）男。籍贯：四川省成都市。