论文部分内容阅读
【摘要】 多媒体能更好的创设情境，使学生得到美的熏陶，能渲染课堂气氛，调动学生的积极性，能激发学习兴趣，培养创新思维，能扩充教学容量，提高各种能力。
【关键词】 创设情景；熏陶氛围；创新思维
随着现代教育、教学改革的深化，江苏省政府对教育的倾情投入，苏北农村初级中学教学领域中，也越来越多地采用现代教学技术，用以提高学生的整体素质，我们语文课堂也开始借助这一媒介，变得越来越有吸引力。《诗经•小雅•鹤鸣》：里说“他山之石，可以攻玉”，那么新课程背景下的多媒体教学手段，就如同一块奇异的砺石，能帮助语文教师解决传统教学手段下难以解决或根本不能解决的教学难题，将语文课雕琢成精美的玉，深深吸引着孩子们，激发他们学习语文的兴趣！
一、借助多媒体能更好的创设情境，使学生得到美的熏陶
在语文教学中运用多媒体教学，可以声、像、文相结合，打破时空限制，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与未来，展示给学生一个崭新的语文教学审美时空。如学习《沁园春•雪》，这是毛泽东诗词中最广为人知的一首。这首词中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”一句尤为精彩，运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化，画面生动活泼，景色壮观无比。学生是未成年人，他们因受生活经验的限制，缺乏时空的概念，很难真正理解毛泽东诗词里的那种壮阔的意境，很难体会主席那种发自内心的自信。我先播放在网上搜索的《沁园春•雪》的视频朗读，让学生通过具体可感的画面，在雄浑豪壮的音乐声里，聆听配乐朗读，孩子们的心弦被那种身临其境般的感觉拨动了，很多同学不由自主的跟着朗诵起来，最后几句点题的诗句，竟然成了全班齐读！
视频再现的鲜艳的色彩、鲜活的画面、动听的背景音乐、朗诵者深情的朗读，对学生形成听觉、视觉的冲击。那一刻我感觉到，引入了多媒体教学的语文课堂不再死气沉沉，而是更精美，更有吸引力。
二、借助多媒体教学能渲染课堂气氛，调动学习积极性
一位教育家说过：“所有智力方面的工作都要依靠于喜好。”因此，在阅读教学过程中，教师要遵循启发性原则，活跃思维，使学生振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，我特地设计了这样的导入：多媒体链接罗大佑的著名歌曲《光阴的故事》的片段。然后朗读导入语：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。这是诗人汪静之的一首诗中的几句。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。”罗大佑嗓音的那种磁性先声夺人，在淡淡的忧伤中，引出有关“成长”的主题，学生内心的共鸣被激发出来，感情被强烈的吸引住，收到了特别好的教学效果。多媒体教学作为一种先进的教学辅助方式，以它的生动性，趣味性，充分地调动了孩子们的学习积极性。
三、借助多媒体教学能激发学习兴趣，培养创新思维
《济南的冬天》是老舍先生一篇优美的抒情散文，老舍对济南的山水一往情深。在本文教学实施中，我先用多媒体课件展示济南独特的地理环境特征和济南冬天的视频。在学生熟悉课文内容后我开始引导学生走近作者，用心去体验作者的感受，领略作者眼里的美景，慢慢走进作品。在作品展示的广阔空间里，尽可能地让学生拥有自由度，让他们自主地开展独特地感受。于是，学生灵动起来，课堂激活，闪现出了思维碰撞的火花。如在感受画面中的山、水、雪、柳等形象时，本以为学生可能说出一组形容词，却不料一下子冒出了“靓女、芭比少女、古典淑女、天使”这些鲜活、靓丽、生动的形象，个性化体验的事物，这不正是创新思维的灵感的结晶吗？激烈的讨论让孩子们收获颇丰，不管他们的观点是否恰当，至少它融入了学生对生活、对社会的体察，是属于他的个性化认识与感悟，犹如夜空中的流星的一闪。课堂教学中充分利用多媒体教学，可以集中孩子们的注意力，引导他们积极地思维，从而提高他们的创造性思维能力。
四、借助多媒体教学能扩充教学容量，提高学生各种能力
现在我们苏北使用的是“新课标”下的新型教材，教学训练内容日趋完善，每单元都设置了“写作•口语交际•综合性学习”训练项目，这种口语交际课，是对学生各种能力的综合培养。例如八年级上册第一单元《世界何时铸剑为犁》，这一综合实践活动主要是培养学生资料信息搜集处理等能力。战争是中学生感兴趣的话题之一，可生活在和平年代的孩子们似乎已经远离了战争。如何突破这一难题呢？在开展本次综合性学习之前，我先播放《南京！南京！》的视频片段，观看的过程中，学生们都被那惨烈的场面震惊了，都义愤填膺，他们的爱国激情被调动起来；接着出示了精心设计的关于第二次世界大战资料，采用表格形式用课件展示给学生，这种直观的教学方式让学生惊呆了，深深认识到战争对人类历史进步的影响。
五、多媒体的使用要恰到好处，不能泛滥
任何教学手段都不是万能的，多媒体教学只是教师教学活动中的一种辅助手段，语文教学中如果过分依赖这种手段，就可能分散了学生的注意力，淡化他们理解文章的思想深度，当然也就掌握不到学习的重点和目的。所以语文教师要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，结合教学实际，充分发挥多媒体在教学中的优势，总之，多媒体的使用要做到恰到好处，不能泛滥。
【关键词】 创设情景；熏陶氛围；创新思维
随着现代教育、教学改革的深化，江苏省政府对教育的倾情投入，苏北农村初级中学教学领域中，也越来越多地采用现代教学技术，用以提高学生的整体素质，我们语文课堂也开始借助这一媒介，变得越来越有吸引力。《诗经•小雅•鹤鸣》：里说“他山之石，可以攻玉”，那么新课程背景下的多媒体教学手段，就如同一块奇异的砺石，能帮助语文教师解决传统教学手段下难以解决或根本不能解决的教学难题，将语文课雕琢成精美的玉，深深吸引着孩子们，激发他们学习语文的兴趣！
一、借助多媒体能更好的创设情境，使学生得到美的熏陶
在语文教学中运用多媒体教学，可以声、像、文相结合，打破时空限制，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与未来，展示给学生一个崭新的语文教学审美时空。如学习《沁园春•雪》，这是毛泽东诗词中最广为人知的一首。这首词中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”一句尤为精彩，运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化，画面生动活泼，景色壮观无比。学生是未成年人，他们因受生活经验的限制，缺乏时空的概念，很难真正理解毛泽东诗词里的那种壮阔的意境，很难体会主席那种发自内心的自信。我先播放在网上搜索的《沁园春•雪》的视频朗读，让学生通过具体可感的画面，在雄浑豪壮的音乐声里，聆听配乐朗读，孩子们的心弦被那种身临其境般的感觉拨动了，很多同学不由自主的跟着朗诵起来，最后几句点题的诗句，竟然成了全班齐读！
视频再现的鲜艳的色彩、鲜活的画面、动听的背景音乐、朗诵者深情的朗读，对学生形成听觉、视觉的冲击。那一刻我感觉到，引入了多媒体教学的语文课堂不再死气沉沉，而是更精美，更有吸引力。
二、借助多媒体教学能渲染课堂气氛，调动学习积极性
一位教育家说过：“所有智力方面的工作都要依靠于喜好。”因此，在阅读教学过程中，教师要遵循启发性原则，活跃思维，使学生振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，我特地设计了这样的导入：多媒体链接罗大佑的著名歌曲《光阴的故事》的片段。然后朗读导入语：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。这是诗人汪静之的一首诗中的几句。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。”罗大佑嗓音的那种磁性先声夺人，在淡淡的忧伤中，引出有关“成长”的主题，学生内心的共鸣被激发出来，感情被强烈的吸引住，收到了特别好的教学效果。多媒体教学作为一种先进的教学辅助方式，以它的生动性，趣味性，充分地调动了孩子们的学习积极性。
三、借助多媒体教学能激发学习兴趣，培养创新思维
《济南的冬天》是老舍先生一篇优美的抒情散文，老舍对济南的山水一往情深。在本文教学实施中，我先用多媒体课件展示济南独特的地理环境特征和济南冬天的视频。在学生熟悉课文内容后我开始引导学生走近作者，用心去体验作者的感受，领略作者眼里的美景，慢慢走进作品。在作品展示的广阔空间里，尽可能地让学生拥有自由度，让他们自主地开展独特地感受。于是，学生灵动起来，课堂激活，闪现出了思维碰撞的火花。如在感受画面中的山、水、雪、柳等形象时，本以为学生可能说出一组形容词，却不料一下子冒出了“靓女、芭比少女、古典淑女、天使”这些鲜活、靓丽、生动的形象，个性化体验的事物，这不正是创新思维的灵感的结晶吗？激烈的讨论让孩子们收获颇丰，不管他们的观点是否恰当，至少它融入了学生对生活、对社会的体察，是属于他的个性化认识与感悟，犹如夜空中的流星的一闪。课堂教学中充分利用多媒体教学，可以集中孩子们的注意力，引导他们积极地思维，从而提高他们的创造性思维能力。
四、借助多媒体教学能扩充教学容量，提高学生各种能力
现在我们苏北使用的是“新课标”下的新型教材，教学训练内容日趋完善，每单元都设置了“写作•口语交际•综合性学习”训练项目，这种口语交际课，是对学生各种能力的综合培养。例如八年级上册第一单元《世界何时铸剑为犁》，这一综合实践活动主要是培养学生资料信息搜集处理等能力。战争是中学生感兴趣的话题之一，可生活在和平年代的孩子们似乎已经远离了战争。如何突破这一难题呢？在开展本次综合性学习之前，我先播放《南京！南京！》的视频片段，观看的过程中，学生们都被那惨烈的场面震惊了，都义愤填膺，他们的爱国激情被调动起来；接着出示了精心设计的关于第二次世界大战资料，采用表格形式用课件展示给学生，这种直观的教学方式让学生惊呆了，深深认识到战争对人类历史进步的影响。
五、多媒体的使用要恰到好处，不能泛滥
任何教学手段都不是万能的，多媒体教学只是教师教学活动中的一种辅助手段，语文教学中如果过分依赖这种手段，就可能分散了学生的注意力，淡化他们理解文章的思想深度，当然也就掌握不到学习的重点和目的。所以语文教师要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，结合教学实际，充分发挥多媒体在教学中的优势，总之，多媒体的使用要做到恰到好处，不能泛滥。