【摘 要】
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[摘要]古诗文是初中语文教学的重要内容之一。在古诗文教学中，凭借“文学常识本、常见词汇本、量化分析本”等积累新径，促使学生在沉浸、体验、感悟、思辩的过程中对知识进行有效建构，从而提高学生文化品位，发展学生创新意识，提升语文素养。 [关键词]语文教学 古诗文教学 有效性 教学策略 在古诗文教学中，我们不难发现一些学生对古诗文普遍存在厌烦心理：有的学生认为古诗文艰涩难懂，不知所云；有的认为既不
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[摘要]古诗文是初中语文教学的重要内容之一。在古诗文教学中，凭借“文学常识本、常见词汇本、量化分析本”等积累新径，促使学生在沉浸、体验、感悟、思辩的过程中对知识进行有效建构，从而提高学生文化品位，发展学生创新意识，提升语文素养。
[关键词]语文教学 古诗文教学 有效性 教学策略
在古诗文教学中，我们不难发现一些学生对古诗文普遍存在厌烦心理：有的学生认为古诗文艰涩难懂，不知所云；有的认为既不生动又不有趣，却经常被强制背诵默写，实在痛苦；有的认为古诗文跟今天完全无关，不学也行等等。这些错误的观念，极大了影响了学生学习古诗文的积极性，也让古诗文的教学效果不佳。而《上海市中小学语文新课程标准》中则明确要求中学生在中学阶段要做到：“能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言文实词，四年的实词积累量达到150个左右；能理解常见文言虚词的意义和作用，积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。”怎样完成这些积累？怎样提高学生学习古诗文的兴趣？怎样提高古诗文教学有效性？这已是每位语文教师必须思考的问题。
班杜拉在他的动机理论中指出：“人的行为往往受行为的结果因素与先行因素的影响。因此，对同一种识记材料，用不同形式进行编码，识记效果往往不一样。”根据这一理论，笔者经过多年的语文教学实践，发现做好“三个一”的积累，即一个文学常识本、一个常见词汇本、一个量化分析本，对提高古诗文教学有效性起着事半功倍的作用。
一、文学常识本——有效教学的平台
《孟子
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