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摘要：复合应用型商务英语人才的缺乏对商务英语教学提出了挑战。现有的课程设置对于学生的需要和未来的职业岗位需求存在差距。构建对接就业的商务英语课程体系，直接关系到商务英语专业的发展和人才培养目标的实现。本文提出了就业导向的课程观，探讨了模块化的商务英语课程设置课程体系。
关键词：商务英语 课程设置 就业导向就业观 模块化
一、引言 以就业为导向是高职教育教学改革的基本理论取向，其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设立职业教育教学模式，以最大限度实现课程教学体系与职业、工作岗位的对接，从而最大限度促进学生的就业。就业导向的课程观要求我们彻底打破按照学科边界、知识的相关性设置课程的习惯，转为按照工作任务的相关性设置课程，把工作实践作为课程体系展开的起点，课程设置从职业需要和学生的发展需要出发。教学内容过于强调学科知识体系，缺乏针对性等。以下以商务英语专业课程设置为例，分析其现状和存在问题并提出解决办法。
二、目前商务英语课程设置情况及存在的问题：
1. 目前商务英语课程设置的基本模式大致为“英语专业课十经济类课程”模式。即在基础英语课程(听、说、读、写、译)里加少量的商务英语课程，如贸易理论与实务、市场营销、电子商务等。其次，课程设置重理论轻实践，纯理论课程课时大大超过实践课程课时。课程设置中仍偏重英语语言能力的培养。
2. 当前商务英语课程设置的三个缺陷：(1)课程的局限性和不系统性。课程设置局限于基础英语的设置。因为这种局限性加之高职学生的学制较短，课时有限，所学商务知识不够系统，毕业后可塑性和竞争能力不强。(2)课程的残缺性和重复性。因课时所限，缺乏前期相应的知识储备做基础，学生对英语授课的接受存在困难，根本达不到商务英语课程标准对人才培养的要求。(3)专业实训在摸索中无所适从。实训是高职院校人才培养中不可或缺的部分，有助于学生在较短的时间内把书本知识与实际操作有机结合起来。但很大一部分院校在实训项目的内容选择及实施办法上缺乏科学有效的机制。
三、人才市场对商务英语专业毕业生技能和素质的要求：
目前人才市场对商务英语专业的需求有两种:一是应聘者进人单位后能独立处理进出口报关、涉外文秘、涉外营销等业务;二是以前有过相关工作经验的人才。社会对英语教育或英语文学专业学生的需求有所降低，而多达60%的英语类人才需求是针对诸如商务英语，属于专门用途英语(外语+专业)的关于社会对商务英语专业学生的需求，也有调查结果显示，用人单位最急需人才的涉外岗位中，外贸业务员占40%，涉外文秘占20%。有关调查结果显示，人才市场对营销方面人才的需求占60%，这表明用人单位对大部分商务英语专业毕业生的要求是熟悉市场营销业务，具备推销的技能和策略，具有了解和满足客户需求的能力。
四、针对商务英语课程设置问题需把握几个原则及处理好的几种关系：
首先，課程设置应有针对性：即各个阶段都要达到的和完成的具体目标。其次，要符合实践性原则，使所有设置的课程能够满足人才培养需要，能够帮助学生提高动手能力、实践能力和就业竞争力。建议商务英语专业从偏重语言学习转向专注于商务专业学习，增加更多更新的专业课程，并可考虑将低年级的“基础英语”课程以商务专业词汇+语言知识技能培训代替，使学生在有限的学习时间里，尽量多地接触商务知识，从而切实提高学生的商务英语运用能力。另外，还需要处理好以下几种问题和关系:
1. 处理好社会需求和课程体系完整性之间的关系。课程要以社会需求为依据，以就业为导向，以培养高素质的人才为目标，建立突出高职院校特色的商务英语课程体系。过分强调学科的完整性会减少对学生具体专业技能的培养，同样，过于突出某一具体专业知识或技能也可能破坏学科的完整性。这就要求我们在设置课程时既要考虑到学科的完整性，又要照顾到市场所需求的具体知识和技能。
2. 处理好英语基本技能与商务理论知识、实践技能之间的关系。商务英语教学，既要培养普通英语技能，即听、说、读、写、译的基本语言技能，又要传授商务知识和技能，涉及贸易、管理、法律、金融、会计等众多方面。
五、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块 ：
1. 课程设置根据商务英语专业学生所必需的知识结构和专业能力的需要, 将课程分解为通识模块、语言知识模块、商务知识模块和应用能力模块四大模块。在每一大模块下面再根据课程的特点和商务英语专业岗位群的角度及学生求职趋向,对商务英语专业课程进行分解,确立小模块, 每一小模块确立几门核心课程, 为课程结构的构建打下基础。这种模块式的课程设置框架既突出了社会需求导向，又兼顾了对学生各种素质和能力的培养，如思想道德素质、英语语言素质、商务能力和实践能力等，是一个比较完整的商务英语课程体系。
2. 也可 通过对商务英语专业学生需要掌握的整体知识和能力构成的分析，确定公共课模块培养学生健康的生理和心理素质，培养学生高尚的情操;专业基础课模块培养学生的英语语言能力和素质，使学生听、说、读、写、译各项能力得到全面发展;专业技能课模块培养学生的商务知识和技能;完成这项系统工程，需要充分考虑社会需求和人才培养目标，认真分析和研究已有的课程设置模式，运用科学的设计原理和方法，处理和解决好现实中的矛盾，使高职院校商务英语的课程设置真正体现鲜明的职业特色，在实践中进一步探索与完善。
参考文献：
[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高[2006]16号）[Z].2006
[2] 董亮. 商务英语专业课程设置分析[J]. 吉林广播电视大学学报，2010
[3]丁国钰, 赵颂梅.商务英语课程设置中需处理好的几个问题[J]. 教育与职业，2010；8贴商于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
关键词：商务英语 课程设置 就业导向就业观 模块化
一、引言 以就业为导向是高职教育教学改革的基本理论取向，其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设立职业教育教学模式，以最大限度实现课程教学体系与职业、工作岗位的对接，从而最大限度促进学生的就业。就业导向的课程观要求我们彻底打破按照学科边界、知识的相关性设置课程的习惯，转为按照工作任务的相关性设置课程，把工作实践作为课程体系展开的起点，课程设置从职业需要和学生的发展需要出发。教学内容过于强调学科知识体系，缺乏针对性等。以下以商务英语专业课程设置为例，分析其现状和存在问题并提出解决办法。
二、目前商务英语课程设置情况及存在的问题：
1. 目前商务英语课程设置的基本模式大致为“英语专业课十经济类课程”模式。即在基础英语课程(听、说、读、写、译)里加少量的商务英语课程，如贸易理论与实务、市场营销、电子商务等。其次，课程设置重理论轻实践，纯理论课程课时大大超过实践课程课时。课程设置中仍偏重英语语言能力的培养。
2. 当前商务英语课程设置的三个缺陷：(1)课程的局限性和不系统性。课程设置局限于基础英语的设置。因为这种局限性加之高职学生的学制较短，课时有限，所学商务知识不够系统，毕业后可塑性和竞争能力不强。(2)课程的残缺性和重复性。因课时所限，缺乏前期相应的知识储备做基础，学生对英语授课的接受存在困难，根本达不到商务英语课程标准对人才培养的要求。(3)专业实训在摸索中无所适从。实训是高职院校人才培养中不可或缺的部分，有助于学生在较短的时间内把书本知识与实际操作有机结合起来。但很大一部分院校在实训项目的内容选择及实施办法上缺乏科学有效的机制。
三、人才市场对商务英语专业毕业生技能和素质的要求：
目前人才市场对商务英语专业的需求有两种:一是应聘者进人单位后能独立处理进出口报关、涉外文秘、涉外营销等业务;二是以前有过相关工作经验的人才。社会对英语教育或英语文学专业学生的需求有所降低，而多达60%的英语类人才需求是针对诸如商务英语，属于专门用途英语(外语+专业)的关于社会对商务英语专业学生的需求，也有调查结果显示，用人单位最急需人才的涉外岗位中，外贸业务员占40%，涉外文秘占20%。有关调查结果显示，人才市场对营销方面人才的需求占60%，这表明用人单位对大部分商务英语专业毕业生的要求是熟悉市场营销业务，具备推销的技能和策略，具有了解和满足客户需求的能力。
四、针对商务英语课程设置问题需把握几个原则及处理好的几种关系：
首先，課程设置应有针对性：即各个阶段都要达到的和完成的具体目标。其次，要符合实践性原则，使所有设置的课程能够满足人才培养需要，能够帮助学生提高动手能力、实践能力和就业竞争力。建议商务英语专业从偏重语言学习转向专注于商务专业学习，增加更多更新的专业课程，并可考虑将低年级的“基础英语”课程以商务专业词汇+语言知识技能培训代替，使学生在有限的学习时间里，尽量多地接触商务知识，从而切实提高学生的商务英语运用能力。另外，还需要处理好以下几种问题和关系:
1. 处理好社会需求和课程体系完整性之间的关系。课程要以社会需求为依据，以就业为导向，以培养高素质的人才为目标，建立突出高职院校特色的商务英语课程体系。过分强调学科的完整性会减少对学生具体专业技能的培养，同样，过于突出某一具体专业知识或技能也可能破坏学科的完整性。这就要求我们在设置课程时既要考虑到学科的完整性，又要照顾到市场所需求的具体知识和技能。
2. 处理好英语基本技能与商务理论知识、实践技能之间的关系。商务英语教学，既要培养普通英语技能，即听、说、读、写、译的基本语言技能，又要传授商务知识和技能，涉及贸易、管理、法律、金融、会计等众多方面。
五、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块 ：
1. 课程设置根据商务英语专业学生所必需的知识结构和专业能力的需要, 将课程分解为通识模块、语言知识模块、商务知识模块和应用能力模块四大模块。在每一大模块下面再根据课程的特点和商务英语专业岗位群的角度及学生求职趋向,对商务英语专业课程进行分解,确立小模块, 每一小模块确立几门核心课程, 为课程结构的构建打下基础。这种模块式的课程设置框架既突出了社会需求导向，又兼顾了对学生各种素质和能力的培养，如思想道德素质、英语语言素质、商务能力和实践能力等，是一个比较完整的商务英语课程体系。
2. 也可 通过对商务英语专业学生需要掌握的整体知识和能力构成的分析，确定公共课模块培养学生健康的生理和心理素质，培养学生高尚的情操;专业基础课模块培养学生的英语语言能力和素质，使学生听、说、读、写、译各项能力得到全面发展;专业技能课模块培养学生的商务知识和技能;完成这项系统工程，需要充分考虑社会需求和人才培养目标，认真分析和研究已有的课程设置模式，运用科学的设计原理和方法，处理和解决好现实中的矛盾，使高职院校商务英语的课程设置真正体现鲜明的职业特色，在实践中进一步探索与完善。
参考文献：
[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高[2006]16号）[Z].2006
[2] 董亮. 商务英语专业课程设置分析[J]. 吉林广播电视大学学报，2010
[3]丁国钰, 赵颂梅.商务英语课程设置中需处理好的几个问题[J]. 教育与职业，2010；8贴商于 中国论文下载中心 http://www.studa.net