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摘要：小学语文教学要培养学生听说读写能力，让学生具备基本的语言能力，这是新课改对小学语文教学要求。阅读在小学语文教学中占据着重要地位，有效的阅读教学可以培养学生理解能力、写作能力、表达能力等，还能促使他们对阅读产生积极情感态度，增强学生对文本的体验和感悟，让他们将文本精华转化为自己的思想，这样就能让学生形成高尚思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观，在语言能力发展的同时，还具备了适应社会发展的品格。因此，小学语文阅读教学必须要创新教学方式，激发学生阅读兴趣，让他们养成良好阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，阅读是人类搜索和处理信息、认知世界的重要途径。我们教师要从多方面去提升学生的阅读能力以及学生的增加阅读量，让他们懂得如何运用有效的方法去阅读文本，感受阅读的魅力。对于小学语文高段的阅读教学来说，由于小学生已经具备了一定的阅读量的基础，思维能力也有了提升，所以此时教师更加需要对阅读教学的有效开展进行深入研究，应该做到积极探索，从而提高学生的语文学习水平。
一、抓住学生的心理特点，提升学生的阅读水平，培养阅读兴趣
每個人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出积极的参与愿望，阅读兴趣也是这样。部分教师和家长都有这样的困惑，自己给学生精心挑选的书籍学生都不喜欢看。很多家长或者教师总会选一些中外名著，可是学生却对这种书不感兴趣，他们更喜欢看当代作家的漫画、科幻、探险等题材的书籍。这时我们就要考虑到学生的心理特点，满足学生的阅读需求，不可强加于他们不喜欢的书籍。只要学生阅读的书籍是健康的，他们喜欢读什么就让他们去读。书在阅读后，才能获得成就感，也才能让学生感受到阅读的乐趣。尊重学生，给学生充足的阅读空间，让他们感受到阅读的快乐。如果大人刚开始就强行让学生阅读《西游记》等名著，可能不少学生会打退堂鼓。兴趣是阅读和一切学习的动力，所以，允许学生阅读自己喜欢并且有益的书籍，满足他们的阅读趋向很重要。
二、利用多媒体形式，激发学生共鸣
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当合理利用多媒体教学方法，在资源课件中插入适当的阅读题目，让学生能够在多样化学习过程中，实现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究，才能够理解文章内容的中心思想，提高阅读技能。因此，教师需要合理利用语文教材内容，以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式，实现阅读内容的理解，达到培养核心素养的目标。当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放映，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。教师可以通过讲解相关阅读内容，并在教学中应用多媒体课件布置活动题目，让学生在课堂阅读过程中，增加文学积累，实现阅读能力的进一步提升。
三、丰富学生阅读的方式和方法
在引领学生进行阅读教学时，我们小学语文教师应该注重阅读教学细节方面上的技巧掌控，依据阅读内容的不同采用不一样的阅读方法，以利于学生进行有效的阅读教学。这种针对阅读内容而确定阅读手法的方式是较为合理的做法，通过阅读教学可以大大提升学生的阅读能力。因此，教师在为安排阅读教学目标时，就可以根据不同的阅读内容设计方案，对于一些篇幅较长的文章，教师可以指导学生先从目录开始对文章内容有大致的了解，而后通过每个章节的内容去进行快速的阅读，进而把握文章的核心。我们在进行相关诗歌的阅读教学时，要注重强调阅读的次数，在学生多次朗读后，教师再辅之以信息技术手段来丰富小学生阅读方式和方法，从而提升学生语文阅读的乐趣，进而实现对小学语文阅读方式的有效把握。
四、课内课外结合，双向增加阅读
对于小学生而言，课堂上的阅读总是少数，真正的阅读兴趣培养和阅读能力提升主要是通过课下的主动阅读、积极浏览不同类型的文章与书籍，学生的阅读眼界与知识面都会得以拓展，阅读兴趣也会在自己追求爱好的过程中随之提升。为此，教师要促进课内与课外结合，双向增加阅读量，双向激发阅读兴趣。
首先，小学语文教师要针对学生的年龄特点与心理需求，为其推荐课下阅读的书单，鼓励不同年级学生阅读适合本年龄段的作品，例如，给一年级小学生推荐的书籍以童话为主，给高年级小学生推荐的书籍则可涉及名著等提升审美层次的。在条件允许的前提下，可以给学生播放作家授课或带领学生参加实际阅读讲座，使学生学习不同教师的不同阅读教学方式。其次，要注重与学生家长的沟通交流，发挥家长课后监督作用，引导家长监督学生每晚阅读半个小时，养成每日阅读的好习惯。学生阅读时家长最好也在旁边读书，以达到浓厚的学校阅读氛围和浓厚的家庭阅读氛围，双向促进学生阅读的良好效果。最后，为使学生课下阅读真正落实，教师可以让学生在每周一的语文课上分享上周自己的阅读成果，可以推荐书目，也可以分享好词好句，对于积极发言的同学给予口头表扬和物质奖励，利用小学生都想得到老师夸奖的心理吸引学生于课下主动阅读，提升阅读积极性，激发内生动力。
改变传统的阅读教学模式，分析有效的阅读教学策略是新时代下小学语文教师必须付出的实际行动。因此，我们要在阅读教学实践活动中发现存在的问题，从而根据阅读教学的具体内容以及学生的实际发展情况有针对性设计出有效阅读教学策略，提高学生的阅读积极性，在新课改背景下实现小学语文阅读教学效益的最大化。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]马晓梅.探究小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：87-88.
[3]朱世花.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].教育界，2020（43）：54-55.
关键词：小学语文;阅读教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，阅读是人类搜索和处理信息、认知世界的重要途径。我们教师要从多方面去提升学生的阅读能力以及学生的增加阅读量，让他们懂得如何运用有效的方法去阅读文本，感受阅读的魅力。对于小学语文高段的阅读教学来说，由于小学生已经具备了一定的阅读量的基础，思维能力也有了提升，所以此时教师更加需要对阅读教学的有效开展进行深入研究，应该做到积极探索，从而提高学生的语文学习水平。
一、抓住学生的心理特点，提升学生的阅读水平，培养阅读兴趣
每個人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出积极的参与愿望，阅读兴趣也是这样。部分教师和家长都有这样的困惑，自己给学生精心挑选的书籍学生都不喜欢看。很多家长或者教师总会选一些中外名著，可是学生却对这种书不感兴趣，他们更喜欢看当代作家的漫画、科幻、探险等题材的书籍。这时我们就要考虑到学生的心理特点，满足学生的阅读需求，不可强加于他们不喜欢的书籍。只要学生阅读的书籍是健康的，他们喜欢读什么就让他们去读。书在阅读后，才能获得成就感，也才能让学生感受到阅读的乐趣。尊重学生，给学生充足的阅读空间，让他们感受到阅读的快乐。如果大人刚开始就强行让学生阅读《西游记》等名著，可能不少学生会打退堂鼓。兴趣是阅读和一切学习的动力，所以，允许学生阅读自己喜欢并且有益的书籍，满足他们的阅读趋向很重要。
二、利用多媒体形式，激发学生共鸣
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当合理利用多媒体教学方法，在资源课件中插入适当的阅读题目，让学生能够在多样化学习过程中，实现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究，才能够理解文章内容的中心思想，提高阅读技能。因此，教师需要合理利用语文教材内容，以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式，实现阅读内容的理解，达到培养核心素养的目标。当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放映，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。教师可以通过讲解相关阅读内容，并在教学中应用多媒体课件布置活动题目，让学生在课堂阅读过程中，增加文学积累，实现阅读能力的进一步提升。
三、丰富学生阅读的方式和方法
在引领学生进行阅读教学时，我们小学语文教师应该注重阅读教学细节方面上的技巧掌控，依据阅读内容的不同采用不一样的阅读方法，以利于学生进行有效的阅读教学。这种针对阅读内容而确定阅读手法的方式是较为合理的做法，通过阅读教学可以大大提升学生的阅读能力。因此，教师在为安排阅读教学目标时，就可以根据不同的阅读内容设计方案，对于一些篇幅较长的文章，教师可以指导学生先从目录开始对文章内容有大致的了解，而后通过每个章节的内容去进行快速的阅读，进而把握文章的核心。我们在进行相关诗歌的阅读教学时，要注重强调阅读的次数，在学生多次朗读后，教师再辅之以信息技术手段来丰富小学生阅读方式和方法，从而提升学生语文阅读的乐趣，进而实现对小学语文阅读方式的有效把握。
四、课内课外结合，双向增加阅读
对于小学生而言，课堂上的阅读总是少数，真正的阅读兴趣培养和阅读能力提升主要是通过课下的主动阅读、积极浏览不同类型的文章与书籍，学生的阅读眼界与知识面都会得以拓展，阅读兴趣也会在自己追求爱好的过程中随之提升。为此，教师要促进课内与课外结合，双向增加阅读量，双向激发阅读兴趣。
首先，小学语文教师要针对学生的年龄特点与心理需求，为其推荐课下阅读的书单，鼓励不同年级学生阅读适合本年龄段的作品，例如，给一年级小学生推荐的书籍以童话为主，给高年级小学生推荐的书籍则可涉及名著等提升审美层次的。在条件允许的前提下，可以给学生播放作家授课或带领学生参加实际阅读讲座，使学生学习不同教师的不同阅读教学方式。其次，要注重与学生家长的沟通交流，发挥家长课后监督作用，引导家长监督学生每晚阅读半个小时，养成每日阅读的好习惯。学生阅读时家长最好也在旁边读书，以达到浓厚的学校阅读氛围和浓厚的家庭阅读氛围，双向促进学生阅读的良好效果。最后，为使学生课下阅读真正落实，教师可以让学生在每周一的语文课上分享上周自己的阅读成果，可以推荐书目，也可以分享好词好句，对于积极发言的同学给予口头表扬和物质奖励，利用小学生都想得到老师夸奖的心理吸引学生于课下主动阅读，提升阅读积极性，激发内生动力。
改变传统的阅读教学模式，分析有效的阅读教学策略是新时代下小学语文教师必须付出的实际行动。因此，我们要在阅读教学实践活动中发现存在的问题，从而根据阅读教学的具体内容以及学生的实际发展情况有针对性设计出有效阅读教学策略，提高学生的阅读积极性，在新课改背景下实现小学语文阅读教学效益的最大化。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]马晓梅.探究小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：87-88.
[3]朱世花.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].教育界，2020（43）：54-55.