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音乐本身就是创造，创造精神的培养应体现在教学的全过程中。在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发学生思维兴趣，鼓励学生求异思维，使学生创新思维得到很好的培养。音乐教育对学生各项能力的开发作用不可低估，所以我们在音乐教学中，要把课堂教学抓好抓牢，音乐教育在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
高中音乐学生创新能力音乐教育作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且对于开发学生智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用，作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。对学生各项能力的培养有非常大的作用，尤其是学生的创新思维能力，因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
长期以来，音乐教学以传授音乐知识，训练音乐技能为主要目标，极端夸大教师的“主导”地位，习惯了“填鸭式”的教学方法，为了落实“双基”教学，一味地对学生进行枯燥的技能训练，长时间地不厌其烦地讲解乐理知识，学生处于被动地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制，更谈不上创新实践能力的培养了。所以，必须更新教师的教育观念，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习能力放在首位，创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生充分投入到各种审美活动中去，尽可能多地给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。
二、以趣设疑，诱发学生乐于创新
兴趣是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、音乐情感教学，开发学生的创造才能
音乐是情感艺术，它需要人用情去感受、体验、表现、创造。一部音乐作品，之所以感人，是因为它倾注了作者思想感情和无数心血。对音乐作品理解，必须有真情投入，去感受、去品味、去想象，这样才能对音乐作品进行理解，引起情感上共鸣，收到音乐教学实效。学生上好音乐课的前提，是要懂得简单的乐理知识。但是，单纯为学生讲授一些音符、休止符等这些知识，显得枯燥无味，学生不易接受。于是，我采取在讲授乐理知识时，从这些音乐符号所表达的情感着手。如讲授休止符，学生虽然懂得休止符的时值，但在唱歌时不能很好的地表现出来。要让学生掌握它，必须对这种特殊音符有正确的认识。休止符不是简单地表示“停”的意思，它不是无声的，而是有声的。它的应用或包含某种情感，或体验了一种风格，如《唱支山歌给党听》中，这里的休止符包含了对旧社会的愤恨与控诉，强调了“鞭子抽我身”的悲惨情景。理解这种情感后，努力地表现这种字字声声充满血泪的形象，就会把休止符唱好，而不会简单地只注意“停”半拍的概念了。
四、更新教学手段和策略
1.充分应用多媒体教学工具，在增强高中音乐教学的时效性的同时，也能提升音乐教育的感染力。通过多媒体的图文并茂、声像同步的特点，让学生在欣赏音乐的同时也能看见美丽的画面，使学生置身于多彩的音乐世界中，调动学生身上的每一个音乐细胞，激起学生对音乐的学习热情。在多媒体的应用中，要坚持使用性的原则，要认识到多媒体只是一个辅助教学的工具，不能只是一味地追求外在美，颠倒主次关系。只有合理地应用多媒体创造良好的教学氛围，才能发挥多媒体在音乐教学中的作用。
2.民主教学，包括音乐课堂教育中师生关系的民主化，教学活动民主化，高中音乐教学中师生之间以平等的身份共同参与教学活动。在教学中，可以多进行师生之间的互动和交流，改变以往完全以教师为主体的教学方式，提高学生自主学习、亲生体验，自动感受的民主教学模式，老师在对学生进行教育时要面向全体学生，不能只是注重音乐基础好的学生，要因材施教对每个学生，对基础不好的学生更应该多花心思，用耐心去激发他们对音乐学习的兴趣，使教学质量得到全面的提高。
3.注意学生兴趣的培养，充分调动学生学习音乐的积极性。教师在教学中可以利用多种方法，激发学生对音乐的兴趣。比如，在一堂课结束时，可以给学生预留一个既能培养学生思维灵敏度又能丰富学生感情的探索空间的问题，让学生自己去查找资料去探索，这样既培养了学生的自主能动性又丰富了学生的知识，同时也增加了学生对音乐学习的兴趣。教师在教学时可以引导学生展开丰富的联想，与学生一起探讨并让学生一起参与初中音乐教学的创新活动，在活动中激发学生的创新热情。
音乐本身就是创造，创造精神的培养，应体现在教学的全过程中。在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发学生思维兴趣，鼓励学生求异思维，使学生创新思维得到很好培养。
高中音乐学生创新能力音乐教育作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且对于开发学生智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用，作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。对学生各项能力的培养有非常大的作用，尤其是学生的创新思维能力，因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
长期以来，音乐教学以传授音乐知识，训练音乐技能为主要目标，极端夸大教师的“主导”地位，习惯了“填鸭式”的教学方法，为了落实“双基”教学，一味地对学生进行枯燥的技能训练，长时间地不厌其烦地讲解乐理知识，学生处于被动地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制，更谈不上创新实践能力的培养了。所以，必须更新教师的教育观念，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习能力放在首位，创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生充分投入到各种审美活动中去，尽可能多地给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。
二、以趣设疑，诱发学生乐于创新
兴趣是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、音乐情感教学，开发学生的创造才能
音乐是情感艺术，它需要人用情去感受、体验、表现、创造。一部音乐作品，之所以感人，是因为它倾注了作者思想感情和无数心血。对音乐作品理解，必须有真情投入，去感受、去品味、去想象，这样才能对音乐作品进行理解，引起情感上共鸣，收到音乐教学实效。学生上好音乐课的前提，是要懂得简单的乐理知识。但是，单纯为学生讲授一些音符、休止符等这些知识，显得枯燥无味，学生不易接受。于是，我采取在讲授乐理知识时，从这些音乐符号所表达的情感着手。如讲授休止符，学生虽然懂得休止符的时值，但在唱歌时不能很好的地表现出来。要让学生掌握它，必须对这种特殊音符有正确的认识。休止符不是简单地表示“停”的意思，它不是无声的，而是有声的。它的应用或包含某种情感，或体验了一种风格，如《唱支山歌给党听》中，这里的休止符包含了对旧社会的愤恨与控诉，强调了“鞭子抽我身”的悲惨情景。理解这种情感后，努力地表现这种字字声声充满血泪的形象，就会把休止符唱好，而不会简单地只注意“停”半拍的概念了。
四、更新教学手段和策略
1.充分应用多媒体教学工具，在增强高中音乐教学的时效性的同时，也能提升音乐教育的感染力。通过多媒体的图文并茂、声像同步的特点，让学生在欣赏音乐的同时也能看见美丽的画面，使学生置身于多彩的音乐世界中，调动学生身上的每一个音乐细胞，激起学生对音乐的学习热情。在多媒体的应用中，要坚持使用性的原则，要认识到多媒体只是一个辅助教学的工具，不能只是一味地追求外在美，颠倒主次关系。只有合理地应用多媒体创造良好的教学氛围，才能发挥多媒体在音乐教学中的作用。
2.民主教学，包括音乐课堂教育中师生关系的民主化，教学活动民主化，高中音乐教学中师生之间以平等的身份共同参与教学活动。在教学中，可以多进行师生之间的互动和交流，改变以往完全以教师为主体的教学方式，提高学生自主学习、亲生体验，自动感受的民主教学模式，老师在对学生进行教育时要面向全体学生，不能只是注重音乐基础好的学生，要因材施教对每个学生，对基础不好的学生更应该多花心思，用耐心去激发他们对音乐学习的兴趣，使教学质量得到全面的提高。
3.注意学生兴趣的培养，充分调动学生学习音乐的积极性。教师在教学中可以利用多种方法，激发学生对音乐的兴趣。比如，在一堂课结束时，可以给学生预留一个既能培养学生思维灵敏度又能丰富学生感情的探索空间的问题，让学生自己去查找资料去探索，这样既培养了学生的自主能动性又丰富了学生的知识，同时也增加了学生对音乐学习的兴趣。教师在教学时可以引导学生展开丰富的联想，与学生一起探讨并让学生一起参与初中音乐教学的创新活动，在活动中激发学生的创新热情。
音乐本身就是创造，创造精神的培养，应体现在教学的全过程中。在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发学生思维兴趣，鼓励学生求异思维，使学生创新思维得到很好培养。