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摘 要：随着社会的进步，分工开始明确，人与人之间的交流与合作越来越密切。小学生作为祖国的未来和希望，要具有合作能力。那么如何在教学中培养学生的合作能力呢？本文综合数学教学实际探索，简要谈一谈小学生合作能力培养的策略。
关键词：小学数学；合作能力；培养策略
小学是培养学生自主学习态度以及良好思维模式的黄金时期，教师在进行教学的时候，不但需要向学生们传授知识，而且还要教导他们如何正确做人。为此，教师便可以对学生们的合作能力进行培养，让其明白与他人相互配合的重要性，从而为未来的学习奠定良好的基础。
一、合作能力培养的重要性
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”可见，合作对于一个人能力的发挥有非常重要的作用。小学阶段正是学生能力培养的关键时期，在小学数学教学中培养学生的合作能力，可以有效地改善人际关系，促进学生之间情感的认知，加强学生的集体责任感，让学生在合作中取他人之长补己之短。当学生具备合作能力之后，综合素养也会在合作中得到提升。可见，培养小学生合作能力对学生的成长至关重要。
二、合作能力培养的策略
学生合作能力的培养需要教师从不同的方面，帮助学生养成资料收集的习惯，提升学生思考交流能力，培养学生表达倾听的能力、帮助学生养成总结反思的习惯，让学生不断提升自我，并在合作学习中发挥积极的作用，继而实现提高学生合作能力的效果。
1.帮助学生养成资料收集的习惯
在小学教学中，一般合作学习的课题研究都具有难度。因此，在平时教学中，教师就需要培养学生资料收集的习惯，为学生之后的合作学习打下基础。
如在教学中，教师可以让学生在购买文具的时候留意文具店中不同商品的价格并记录下来，也可以让学生观察生活中不同事物的形状和大小等等特征，在学生年龄稍大一些时，还可以让学生在家长的陪同下以家为中心，去一些常去的位置，并了解他们的方位等。最重要的是，可以让学生借助互联网主动搜集一些感兴趣的资料。当学生积累了一定的基础知识之后，就能够更好地进行合作学习。
2.提升学生思考交流的能力
思考和交流是学生合作学习中不可或缺的重要因素。因此，想要提升学生的合作能力，就要注重学生思考交流能力的提升。在教学中，合作能力的提升需要学生将自己思考的结果准确地表达。在合作学习中，学生们将自己思考的结果和同学讨论交流，共同分析问题、解决问题，这样不仅可以拓宽学生的思维，还可以提升学生合作学习的质量，助力学生合作能力的提升。如在学习“可能”“一定”和“不可能”之间的差别的时候，教师可以让学生们以小组合作的方式探索三个词语的数学意义。通过引导学生进行“抛硬币”的游戏，让学生在小组中猜一猜哪一面朝上，并将结果记录下来。由于硬币落地的结果具有随机性，所以具有不确定性，也就是说出现哪一面需要用“可能”表示。之后，教师再让学生分析昆明、上海和沈阳三个城市，哪一个城市冬天会下雪。在结合常识分析以后，学生们初步了解可以运用“一定”“可能”和“不可能”理解。通过借助实践性的问题引导学生进行小组合作，可以提高学生的动手操作能力，拓宽学生的思维，加强学生的沟通交流能力，以拓宽学生的思维，学生的思考交流能力也在这一过程中得到提升。
3.培养学生表達倾听的能力
在学生合作能力的培养中，学生不仅要表达自己的想法，还需要学会倾听别人的意见，才能够实现取长补短，提升自己的能力。在这个过程中，学生表达和倾听能力的提升就变得非常重要。如在学习“长方体和正方体”以后，学生们对它们都有了一个基本的了解。之后，教师可以列出一些判断题，让学生们判断正误。如教师提出判断题：有六个面、八个顶点和十二条棱的形体肯定是正方体或者长方体。这时候，肯定有小组会出现不同的意见，同一小组的不同成员之间也可能会出现不同的意见。合作能力的培养需要学生懂得倾听，为培养学生这方面的能力，教师可以让小组探讨，并得出统一的答案，然后再选择一名学生上台讲解。有的学生直接在黑板上画出一个底面积小于顶面积的梯形体，这一立体图形也符合判断题的条件，但是它既不是长方体，也不是正方体。这样一来，小组成员都恍然大悟。通过这种教学方式，不仅解决了教学中学生意见不统一的问题，还培养了学生的表达能力和倾听能力。
4.帮助学生养成总结反思的习惯
反思是学生学习的源动力，也是学生提升自我的关键。因此，在课堂中，教师要让学生紧跟自己的思路，并探索自己的思路和教师的思路之间的异同点。通过这种方式，引导学生认识到自身学习的误区，并在学生不断总结中形成属于他们自己的知识体系。为帮助学生养成总结反思的习惯，教师还需要结合学生表现做出总结性的评价，对表现好的学生给予一些奖励，为出现问题的学生提供一些建议，帮助学生更好地提升自我，从而提高学生合作学习的质量。
三、结语
总而言之，合作学习无论是对于老师的教学还是学生的自主学习都是一条有效的途径。它不但可以促进同学与同学，同学与老师之间的沟通交流还可以锻炼学生的学习能力和团结协作意识。教师在这种教学模式中可以因材施教进而提高教学效率和教学水平。在小学数学教学中，教师积极创设出有利于小学生之间自主探讨以及互相交流的学习情境，多给学生进行小组讨论学习的学习机会，促进教学模式的发展和教学效率的提高。以学生学习知识为本，通过学生的小组合作进而提高自身教学水平。
参考文献：
[1]王蒙蒙.小学数学教学中学生合作能力的培养探究[J].中国校外教育，2017（S1）：59+154.
[2]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育，2017（05）：51.
（作者单位：广西南宁市武鸣区府城镇百合华侨小学）
关键词：小学数学；合作能力；培养策略
小学是培养学生自主学习态度以及良好思维模式的黄金时期，教师在进行教学的时候，不但需要向学生们传授知识，而且还要教导他们如何正确做人。为此，教师便可以对学生们的合作能力进行培养，让其明白与他人相互配合的重要性，从而为未来的学习奠定良好的基础。
一、合作能力培养的重要性
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”可见，合作对于一个人能力的发挥有非常重要的作用。小学阶段正是学生能力培养的关键时期，在小学数学教学中培养学生的合作能力，可以有效地改善人际关系，促进学生之间情感的认知，加强学生的集体责任感，让学生在合作中取他人之长补己之短。当学生具备合作能力之后，综合素养也会在合作中得到提升。可见，培养小学生合作能力对学生的成长至关重要。
二、合作能力培养的策略
学生合作能力的培养需要教师从不同的方面，帮助学生养成资料收集的习惯，提升学生思考交流能力，培养学生表达倾听的能力、帮助学生养成总结反思的习惯，让学生不断提升自我，并在合作学习中发挥积极的作用，继而实现提高学生合作能力的效果。
1.帮助学生养成资料收集的习惯
在小学教学中，一般合作学习的课题研究都具有难度。因此，在平时教学中，教师就需要培养学生资料收集的习惯，为学生之后的合作学习打下基础。
如在教学中，教师可以让学生在购买文具的时候留意文具店中不同商品的价格并记录下来，也可以让学生观察生活中不同事物的形状和大小等等特征，在学生年龄稍大一些时，还可以让学生在家长的陪同下以家为中心，去一些常去的位置，并了解他们的方位等。最重要的是，可以让学生借助互联网主动搜集一些感兴趣的资料。当学生积累了一定的基础知识之后，就能够更好地进行合作学习。
2.提升学生思考交流的能力
思考和交流是学生合作学习中不可或缺的重要因素。因此，想要提升学生的合作能力，就要注重学生思考交流能力的提升。在教学中，合作能力的提升需要学生将自己思考的结果准确地表达。在合作学习中，学生们将自己思考的结果和同学讨论交流，共同分析问题、解决问题，这样不仅可以拓宽学生的思维，还可以提升学生合作学习的质量，助力学生合作能力的提升。如在学习“可能”“一定”和“不可能”之间的差别的时候，教师可以让学生们以小组合作的方式探索三个词语的数学意义。通过引导学生进行“抛硬币”的游戏，让学生在小组中猜一猜哪一面朝上，并将结果记录下来。由于硬币落地的结果具有随机性，所以具有不确定性，也就是说出现哪一面需要用“可能”表示。之后，教师再让学生分析昆明、上海和沈阳三个城市，哪一个城市冬天会下雪。在结合常识分析以后，学生们初步了解可以运用“一定”“可能”和“不可能”理解。通过借助实践性的问题引导学生进行小组合作，可以提高学生的动手操作能力，拓宽学生的思维，加强学生的沟通交流能力，以拓宽学生的思维，学生的思考交流能力也在这一过程中得到提升。
3.培养学生表達倾听的能力
在学生合作能力的培养中，学生不仅要表达自己的想法，还需要学会倾听别人的意见，才能够实现取长补短，提升自己的能力。在这个过程中，学生表达和倾听能力的提升就变得非常重要。如在学习“长方体和正方体”以后，学生们对它们都有了一个基本的了解。之后，教师可以列出一些判断题，让学生们判断正误。如教师提出判断题：有六个面、八个顶点和十二条棱的形体肯定是正方体或者长方体。这时候，肯定有小组会出现不同的意见，同一小组的不同成员之间也可能会出现不同的意见。合作能力的培养需要学生懂得倾听，为培养学生这方面的能力，教师可以让小组探讨，并得出统一的答案，然后再选择一名学生上台讲解。有的学生直接在黑板上画出一个底面积小于顶面积的梯形体，这一立体图形也符合判断题的条件，但是它既不是长方体，也不是正方体。这样一来，小组成员都恍然大悟。通过这种教学方式，不仅解决了教学中学生意见不统一的问题，还培养了学生的表达能力和倾听能力。
4.帮助学生养成总结反思的习惯
反思是学生学习的源动力，也是学生提升自我的关键。因此，在课堂中，教师要让学生紧跟自己的思路，并探索自己的思路和教师的思路之间的异同点。通过这种方式，引导学生认识到自身学习的误区，并在学生不断总结中形成属于他们自己的知识体系。为帮助学生养成总结反思的习惯，教师还需要结合学生表现做出总结性的评价，对表现好的学生给予一些奖励，为出现问题的学生提供一些建议，帮助学生更好地提升自我，从而提高学生合作学习的质量。
三、结语
总而言之，合作学习无论是对于老师的教学还是学生的自主学习都是一条有效的途径。它不但可以促进同学与同学，同学与老师之间的沟通交流还可以锻炼学生的学习能力和团结协作意识。教师在这种教学模式中可以因材施教进而提高教学效率和教学水平。在小学数学教学中，教师积极创设出有利于小学生之间自主探讨以及互相交流的学习情境，多给学生进行小组讨论学习的学习机会，促进教学模式的发展和教学效率的提高。以学生学习知识为本，通过学生的小组合作进而提高自身教学水平。
参考文献：
[1]王蒙蒙.小学数学教学中学生合作能力的培养探究[J].中国校外教育，2017（S1）：59+154.
[2]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育，2017（05）：51.
（作者单位：广西南宁市武鸣区府城镇百合华侨小学）