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反思中小学教育科研,有一个常常被人忽视的问题——“研究过程”缺位或者弱化——作为研究者,起步时,注重了“方案”的设计;总结时,注重的往往是研究内容是否都有涉猎、研究目标是否完成;但对于研究过程,缺乏深度、有针对性的组织与实施。正因为这样,结题时,往往“只见经验不见人”——看不见“人”的活动状态,或者只见成果不见‘路’——看不到成果产生的“路径”,给人的感觉就是那些成果似乎真的是“抄”出来的或者是“写”出来的,而不是在实践的基础上产生的“智慧”。
依笔者从事多年教育科研工作经验看,要使一个科研项目进入比较好的研究状态,需要注意把握好几个要素:
⒈一个前提——必须有一个好的、相对稳定的课题负责人。课题负责人具有先进的教学理念,了解教学改革的趋势,有较丰富的教学经验和较强的教学研究能力,能正确地确立研究的内容和发展目标;同时还善于组织团结群众,有艰苦奋斗的精神。更重要的是,任何一个科研项目,必然经历一个“由浅入深”的过程,课题负责人保持相对稳定,不仅能保障研究方案落实过程中前后思想保持一致,而且也有助于“负责人”对研究项目从表层的“技术”操作走向深层的理性思考。同理,具有相对稳定的核心研究成员也是课题研究取得成功的重要条件。
2.两个基础——必须有扎实的实践和恒常的积累跟进研究。
①扎实的行动——所谓“行动”,就是“做”,也就是我们平时所说的“带着问题”来工作,这个工作过程就是一个“分析问题解决问题”的过程。
②恒常的积累——就是说我们不仅要“行动”,还要对“行动中的状态”进行恒常的积累,要把解决问题的过程及自己的思考记录下来,要把师生发展状态及时记录下来。这个积累的方式有多种:最简单的就是写研究随笔、日志,把自己的一些即时思考记录下来;也可以做一些叙述研究,对研究中发生的典型事件进行“叙事研究”;“案例研究”也是常用的一种方式,通过这种方式可以记录成功的教学方法、教学中的失误、教学中的遗漏、教学中的感悟。
⒊三个常态——必须让读书、思考、热爱成为研究的常态。
①读书成为常态——将读书当做一种生活状态。坚持在读中置疑,在读中思考、在读中创新,在无形中“转识成智”,提升自己的教科研品位。
②思考成为常态——养成边做边思考的习惯,让研究的旅程留下一串串“珍珠”,结题时,只要将这串串“珍珠”合理地“编织”起来,就是“流光四溢”的“艺术品”了。所以,研究的旅程就是一段持续的思考的旅程。
③热爱成为常态——研究,也如同很多事情一样,只有你热爱它,才会给我们带来“柳暗花明又一村”的图景;因为热爱,你才会自觉自动地“进入”,才会无怨无悔地“坚持”,才会想方设法地寻求“真理”,教师的职业幸福感,来自于潜心、真实的研究。
⒋四个保障——必须为引领、合作、评价、经费提供保障。
①专业引领是“催化剂”。一是通过各层次相关的专家、学者和教育科研人员的指导,提炼聚集教学中的实际问题,设计改进的策略,验证教学研究的成果。二是靠教师自觉学习并吸收先进的教学理论,运用于教学、反思和互动的教学研究活动之中。三是课题负责人或校长制定系统的培养计划,提供合适的指导培训并对课题研究给予直接的关注和支持。四是先行者的经验介绍或某方面有特长的老师的指点。
②交流合作是“润滑剂”。这种交流和合作既包括教师与专业科研人员的合作,也包括教师之间的合作以及师生之间的合作。良好的合作交流氛围就像教师之间、师生之间人际交往的“润滑剂”,能使研究者取长补短,形成集体智慧。
③积极评价是“助动器”。评价具有导向、教育、监督检查、激励、鉴定、改进等功能。它像一根指挥棒,左右着教师的教育思想和教育实践,也左右着学生的努力方向。科研管理评价也应该积极导向这种研究工作状态的普遍形成,并支持教师不断地探究与创新,促进教师研究热情的提高。
④经费支持是“加油站”。研究,是一项艰苦的劳动,除需要研究者自身的精神支持以外,必要地物质支持也是不可忽视的,研究设备的添置,专业书刊的购买,组织活动的开支,专业培训的付出以及支持研究活动展开的一切人力、物力的帮助,都是研究顺利进行的保障。“巧妇难为无米之炊”,没有付出,难以有丰厚的回报。
(责任编辑:贾腊生)
依笔者从事多年教育科研工作经验看,要使一个科研项目进入比较好的研究状态,需要注意把握好几个要素:
⒈一个前提——必须有一个好的、相对稳定的课题负责人。课题负责人具有先进的教学理念,了解教学改革的趋势,有较丰富的教学经验和较强的教学研究能力,能正确地确立研究的内容和发展目标;同时还善于组织团结群众,有艰苦奋斗的精神。更重要的是,任何一个科研项目,必然经历一个“由浅入深”的过程,课题负责人保持相对稳定,不仅能保障研究方案落实过程中前后思想保持一致,而且也有助于“负责人”对研究项目从表层的“技术”操作走向深层的理性思考。同理,具有相对稳定的核心研究成员也是课题研究取得成功的重要条件。
2.两个基础——必须有扎实的实践和恒常的积累跟进研究。
①扎实的行动——所谓“行动”,就是“做”,也就是我们平时所说的“带着问题”来工作,这个工作过程就是一个“分析问题解决问题”的过程。
②恒常的积累——就是说我们不仅要“行动”,还要对“行动中的状态”进行恒常的积累,要把解决问题的过程及自己的思考记录下来,要把师生发展状态及时记录下来。这个积累的方式有多种:最简单的就是写研究随笔、日志,把自己的一些即时思考记录下来;也可以做一些叙述研究,对研究中发生的典型事件进行“叙事研究”;“案例研究”也是常用的一种方式,通过这种方式可以记录成功的教学方法、教学中的失误、教学中的遗漏、教学中的感悟。
⒊三个常态——必须让读书、思考、热爱成为研究的常态。
①读书成为常态——将读书当做一种生活状态。坚持在读中置疑,在读中思考、在读中创新,在无形中“转识成智”,提升自己的教科研品位。
②思考成为常态——养成边做边思考的习惯,让研究的旅程留下一串串“珍珠”,结题时,只要将这串串“珍珠”合理地“编织”起来,就是“流光四溢”的“艺术品”了。所以,研究的旅程就是一段持续的思考的旅程。
③热爱成为常态——研究,也如同很多事情一样,只有你热爱它,才会给我们带来“柳暗花明又一村”的图景;因为热爱,你才会自觉自动地“进入”,才会无怨无悔地“坚持”,才会想方设法地寻求“真理”,教师的职业幸福感,来自于潜心、真实的研究。
⒋四个保障——必须为引领、合作、评价、经费提供保障。
①专业引领是“催化剂”。一是通过各层次相关的专家、学者和教育科研人员的指导,提炼聚集教学中的实际问题,设计改进的策略,验证教学研究的成果。二是靠教师自觉学习并吸收先进的教学理论,运用于教学、反思和互动的教学研究活动之中。三是课题负责人或校长制定系统的培养计划,提供合适的指导培训并对课题研究给予直接的关注和支持。四是先行者的经验介绍或某方面有特长的老师的指点。
②交流合作是“润滑剂”。这种交流和合作既包括教师与专业科研人员的合作,也包括教师之间的合作以及师生之间的合作。良好的合作交流氛围就像教师之间、师生之间人际交往的“润滑剂”,能使研究者取长补短,形成集体智慧。
③积极评价是“助动器”。评价具有导向、教育、监督检查、激励、鉴定、改进等功能。它像一根指挥棒,左右着教师的教育思想和教育实践,也左右着学生的努力方向。科研管理评价也应该积极导向这种研究工作状态的普遍形成,并支持教师不断地探究与创新,促进教师研究热情的提高。
④经费支持是“加油站”。研究,是一项艰苦的劳动,除需要研究者自身的精神支持以外,必要地物质支持也是不可忽视的,研究设备的添置,专业书刊的购买,组织活动的开支,专业培训的付出以及支持研究活动展开的一切人力、物力的帮助,都是研究顺利进行的保障。“巧妇难为无米之炊”,没有付出,难以有丰厚的回报。
(责任编辑:贾腊生)