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【内容摘要】人文素养是素质教育下学生发展的重要目标，学生在学习中不能单单掌握基本知识，更重要的是从基本知识中获得素养的提升。历史学科是一门富有人文气息的科目，教师在进行教学工作中要创新教学手段，学生在学习中丰富自身的学科素养，增强人文情怀，不断提高的历史学习水平。
【关键词】高中历史 人文素养 培养路径
前言
历史学科本身具有实事求是，一切从客观实际出发的特点。在历史学习中尽可能地还原历史同时要彰显独特的人文价值。随着素质教育的不断发展，要求教学工作一定要挣脱传统教学的禁锢，在教学内容和教学方法上都要有一个创新，不可为了考试而只教死记硬背的知识点。学生在学习高中历史时，不能单纯地记忆理解知识，要带着更加具有人文气息的角度去思考历史，评价历史，让自己的学科素养彰显出来。
一、人文素养概述
人文素养主要是指在一个人的谈吐、言行举止和精神境界方面显示出的上层建筑性质的东西。人文素养较高的人在与人交往和自我修养中较为注重个体差异，清晰地掌握着与人交往的事理。拥有深厚的人文素养，追求物质生活的同时会对人生目标和人生价值有着更加深刻的追求。会不断审视反思自身的思想行为，实现高标准的道德修养。并在此基础上通过自身的言语和行为形成一种感召力，将感染他人和提高他人的人文素养作为追求，让整个社会都形成风清气正，品行端正的大集体。由此可见，人文素养主要体现的是一个人的自身要求和远大追求，在提升自我的同时做有益于社会发展的事情，基于非功利性思维下的思想行为方式。历史学科本身就是一个富有人文气息的学科，在促进人的素养发展发挥着重要的作用，教師在教学时应充分提升学生的人文素养，树立正确的价值观念。
二、高中历史教学中学生人文素养的培养路径
1.创新历史教学
创新历史教学就是要让学生明确学习的内容和目标，教师就要将课本上的内容做一个系统的整理，这样可以有效提高课堂的学习效果。课本上的内容是比较零散的，学生在学习时会分不清侧重点，教师就需要将内容整合，让学生清晰明确学习内容。在每一节课中，教师都要让学生明确一个主题，将这个中心贯穿课程始末，让学生学习更加具有层次性和结构性。例如在学习历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师可以让学生分析当时近代中国受到列强频频入侵的原因是什么，带着这个原因学习就会更加理解。明确了原因，之后的鸦片战争甲午中日战争、八国联军侵华战争就都可以理解了。学生会对近代中国有一个全面的了解，对每一个历史事件也都会以更加客观的角度去评价，这样既可以加深巩固知识，又获得了认识的升华。
2.教师自身加强人文素养
教师中的人文素养主要是教师本人具备严格的自我要求，在平时的工作和学习中主动学习和积累与人文素养有关的知识，增加教师自身的文化底蕴。随着注重提升人文素养的教师数量的增多，教师个体形成了教师群体，在整个教学中从不同学科角度对学生进行人文教育，让学生从言语到行为都提升人文素养。由于不同教师具备的人文涵养风格不同，因此在教育学生中会形成丰富多彩的教学模式，学校在整体的育人教育中体现出人文关怀价值观。引导学生树立正确的价值观念。历史教师本身和其他的教师不同，由于历史学科的独特性，历史教师肩负着培养学生价值观念的重要任务，历史教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生感受到教师自身的性格特点。在学习《古代中国的发明与发现》中，这一课主要向学生们展现了我国古代人类智慧的结晶，中华五千年历史文化的积淀。教师在讲授这一课时，就要向学生表达出自己的一腔爱国之心，让学生感受到教师的爱国情怀，在教师的感染下，学生会燃起对祖国的热爱之心，感受我们伟大祖国文化的博大精深。
3.运用多种手段丰富历史课堂
教师在教学中应运用多重教学手段，让学生对学习历史产生浓厚的兴趣。教师可以利用多媒体教学，将与课程有关的视频和图片展现给大家，让学生获得知识和视听的双重感受。多媒体和传统教学相比最好的一点是可以最大限度还原当时历史事件，让学生在观看中仿佛置身于当时的历史背景之下，从视觉和听觉的角度中感受历史，正如陈寅恪先生所说“同情之理解”。在学习甲午中日战争时，教师可以找取一些当时的历史片段让学生观看，在邓世昌奋勇抗争，击败敌人军舰，以及邓世昌壮烈牺牲时他的狗对他的不舍，都可以在视频中感受到。要让学生在观看中提升爱国情怀，珍惜现在来之不易的和平生活，将人文素养进一步提升。
结束语
在高中历史中提升学生的人文素养，教师要从学生的实际情况入手，创新教学模式，不断增强自身的人文修养，在教学中融入多媒体设备，让学生从多角度提升自身人文素养，为今后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 黎志伸. 高中历史教学中人文精神培养的思考[J]. 才智， 2016（3）.
（作者单位：江西省奉新县第一中学）
【关键词】高中历史 人文素养 培养路径
前言
历史学科本身具有实事求是，一切从客观实际出发的特点。在历史学习中尽可能地还原历史同时要彰显独特的人文价值。随着素质教育的不断发展，要求教学工作一定要挣脱传统教学的禁锢，在教学内容和教学方法上都要有一个创新，不可为了考试而只教死记硬背的知识点。学生在学习高中历史时，不能单纯地记忆理解知识，要带着更加具有人文气息的角度去思考历史，评价历史，让自己的学科素养彰显出来。
一、人文素养概述
人文素养主要是指在一个人的谈吐、言行举止和精神境界方面显示出的上层建筑性质的东西。人文素养较高的人在与人交往和自我修养中较为注重个体差异，清晰地掌握着与人交往的事理。拥有深厚的人文素养，追求物质生活的同时会对人生目标和人生价值有着更加深刻的追求。会不断审视反思自身的思想行为，实现高标准的道德修养。并在此基础上通过自身的言语和行为形成一种感召力，将感染他人和提高他人的人文素养作为追求，让整个社会都形成风清气正，品行端正的大集体。由此可见，人文素养主要体现的是一个人的自身要求和远大追求，在提升自我的同时做有益于社会发展的事情，基于非功利性思维下的思想行为方式。历史学科本身就是一个富有人文气息的学科，在促进人的素养发展发挥着重要的作用，教師在教学时应充分提升学生的人文素养，树立正确的价值观念。
二、高中历史教学中学生人文素养的培养路径
1.创新历史教学
创新历史教学就是要让学生明确学习的内容和目标，教师就要将课本上的内容做一个系统的整理，这样可以有效提高课堂的学习效果。课本上的内容是比较零散的，学生在学习时会分不清侧重点，教师就需要将内容整合，让学生清晰明确学习内容。在每一节课中，教师都要让学生明确一个主题，将这个中心贯穿课程始末，让学生学习更加具有层次性和结构性。例如在学习历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师可以让学生分析当时近代中国受到列强频频入侵的原因是什么，带着这个原因学习就会更加理解。明确了原因，之后的鸦片战争甲午中日战争、八国联军侵华战争就都可以理解了。学生会对近代中国有一个全面的了解，对每一个历史事件也都会以更加客观的角度去评价，这样既可以加深巩固知识，又获得了认识的升华。
2.教师自身加强人文素养
教师中的人文素养主要是教师本人具备严格的自我要求，在平时的工作和学习中主动学习和积累与人文素养有关的知识，增加教师自身的文化底蕴。随着注重提升人文素养的教师数量的增多，教师个体形成了教师群体，在整个教学中从不同学科角度对学生进行人文教育，让学生从言语到行为都提升人文素养。由于不同教师具备的人文涵养风格不同，因此在教育学生中会形成丰富多彩的教学模式，学校在整体的育人教育中体现出人文关怀价值观。引导学生树立正确的价值观念。历史教师本身和其他的教师不同，由于历史学科的独特性，历史教师肩负着培养学生价值观念的重要任务，历史教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生感受到教师自身的性格特点。在学习《古代中国的发明与发现》中，这一课主要向学生们展现了我国古代人类智慧的结晶，中华五千年历史文化的积淀。教师在讲授这一课时，就要向学生表达出自己的一腔爱国之心，让学生感受到教师的爱国情怀，在教师的感染下，学生会燃起对祖国的热爱之心，感受我们伟大祖国文化的博大精深。
3.运用多种手段丰富历史课堂
教师在教学中应运用多重教学手段，让学生对学习历史产生浓厚的兴趣。教师可以利用多媒体教学，将与课程有关的视频和图片展现给大家，让学生获得知识和视听的双重感受。多媒体和传统教学相比最好的一点是可以最大限度还原当时历史事件，让学生在观看中仿佛置身于当时的历史背景之下，从视觉和听觉的角度中感受历史，正如陈寅恪先生所说“同情之理解”。在学习甲午中日战争时，教师可以找取一些当时的历史片段让学生观看，在邓世昌奋勇抗争，击败敌人军舰，以及邓世昌壮烈牺牲时他的狗对他的不舍，都可以在视频中感受到。要让学生在观看中提升爱国情怀，珍惜现在来之不易的和平生活，将人文素养进一步提升。
结束语
在高中历史中提升学生的人文素养，教师要从学生的实际情况入手，创新教学模式，不断增强自身的人文修养，在教学中融入多媒体设备，让学生从多角度提升自身人文素养，为今后的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 黎志伸. 高中历史教学中人文精神培养的思考[J]. 才智， 2016（3）.
（作者单位：江西省奉新县第一中学）