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长期以来,面对万千变化的世界,原本丰富复杂的心灵个体,作文时常常会陷入如此的窘境:或者老气横秋、落入窠臼,或者东拼西凑、拾人牙慧……如何让学生变被动为主动,放飞思维的翅膀,“言人之所欲言,言人之所未言”,写出富有生命灵动和鲜活色彩的佳作呢?俄国教育家乌申斯基指出:“谁要想发展学生的语言能力,首先应发展他的思维能力,离开了思维,单独发展语言是不可能的。”前苏联教育家苏霍姆林斯基亦指出:“思维是学习的第一要素,善于创新是古今中外一切有成就的人共同的成功秘诀。”提高学生智力,培养和发展学生的思维能力,这应是作文教学最基本的问题,而创新思维能力的培养,更是其核心问题。
那么如何在作文中培养学生的创新思维呢?笔者作了以下几点尝试:
一、命题创新
学生作文的成功,首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新,取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围,敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维,让学生学会以语言为工具进行思维,把在体验生活中聚合起来的认知激情,裂变成发散思维的创新核能源,将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。譬如,根据学期作文教学的整体目标和教学设计,教师可向学生征集题目,然后摒弃教条,少些限制,与学生商量,看看哪种人、哪类物、哪些事、哪样情能使大家觉得有话可说、有东西可写、不吐不快,由此做到不为作文而作文,做到不为文造情。在这样的作文教学中,学生的主体意识可大大增强,个性得到极大发展,创新才能得到充分发挥。这样,学生必然重拾创作欲望,对自己的写作能力产生很强的自信,这是教学成功的标志之一。
二、立意创新
立意,就是作者在文章中对问题所持的观点及评价,它在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章的核心及最本质的东西。一篇文章质量的优劣,其决定因素在于立意。文章没有立意或者立意不突出,就如一盘散沙。教师在作文教学中应引导学生在广泛掌握信息的基础上,克服思维定势,破除流俗的观点和自己单纯的主观认识,利用逆向思维和求异思维等,从不同的角度思考问题,进行立意创新,“发前人所未发”。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,就很形象地说明了这种方法的奇特作用。如“这山望着那山高”,本来含有贬义,是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。倘从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?出于这种逆向思维,有学生以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文,文中对此话赋予了新意,赞扬不断进取的精神,并以鲁迅弃医从文等为佐证,论证自己观点的正确性,文章独出心裁,很有新意。
三、选材创新
生活日新月异、丰富多彩,只要我们用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。事物的多样性决定了材料的千变万化,生活就是我们作文材料取之不尽的源泉。语文的外延和生活的外延相等,校园活动、家务劳动、走亲访友和兴趣爱好等,都是写作的上佳材料。选材创新,要求以独到的眼光,选择新颖的、具有典型性的、他人容易忽略或不了解的、能准确地为中心服务的材料,做到打破传统思维、标新立异,达到“人无我有,人有我新”。最佳材料的选用,需要慧眼独具、匠心独运。选材创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,为此必须具有很强的信息观念,要注意社会生活中的“热点”材料,众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法和意见等,如温总理与网民在线交流、江苏省教育厅出台十项减负规定、哥本哈根会议举行气候合作艰难推进等。譬如习作《7+1>8》,题目本身就吸引人的眼球,“7+1”怎么可能会大于“8”呢?作者认为,7小时的课堂学习加1小时的课外活动,所收获的实际成效,要远远高于8小时的一味苦读,这是作者对减负增效、实施素质教育的积极思考。这样的构思,能使读者获得更深刻的感受,怎能不引人入胜呢?
四、形式创新
爱美之人,大都懂得装扮自己,生活中就有“三分长相,七分打扮”的说法。写作亦如人的妆扮,一篇习作若仅有内容的充实而缺少形式的美观,仍然不能称作美文;但倘若给作文一个亮丽的包装,就会使文章增色不少。有时只要巧妙地改变一下文章的形式,一篇普通的作文或许就有了与众不同的地方。不过,这里所说的“形式”,不是指单一的“文体”,说的是文章篇章结构给读者留下的第一印象。在作文教学中,教师应鼓励学生大胆创新,让学生的创造才能得到充分展示。譬如,为展现新颖曲折的情节,文章可用小标题引出。此种写作形式,既能避免主次不分、情节不清的弊端,亦可把作文中最曲折动人的情节,一目了然地展现在读者面前,收到一眼打动读者的效果。值得注意的是,为求读者一见小标题就生先睹为快之意,拟写小标题时:须求“准”,即力求能通过凝练的小标题反映出故事情节;须求“巧”,可步步为营,可欲擒故纵,可悬念迭起等等。再如,可让学生选择精彩纷呈的内容,作文时用日记连缀。用这种形式作文,既可迅速勾起对精彩生活的回忆,又可避免内容空洞、结构混乱的现象出现。凡是时空跨度较大、变化频繁的写作内容,都可用这种方法写作。又如,欲倾诉真实心声,抒写内心期望,透露生活苦楚等,书信形式是上佳选择。书信是一种便于叙说故事、抒发情感的文体,同样的内容,用书信展开,笔调相对自由,写作难度也会有所降低。在学生的作文中,还可写寓言、写童话、写戏剧、写新闻、写诗歌、写会议记录、写文言小说,甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式和说明书等。试想,在万千篇考场作文中,偶然出现一篇形式新颖独特的精品,定会让阅卷老师眼前一亮,心情为之一爽!
五、语言创新
语言是文章的肌肤,是读者首先感知的对象,要想方设法创新作文的语言。“世界上没有两片完全相同的树叶”。大凡优秀作家的代表作品,都下过一番锤炼语言的苦功,有自己的个性特征和独特的语言魅力。若将几部名著的某些片段混杂在一起,仅从语言方面便可区分出各是哪位名家的作品。学生作文语言想要出新,绝对离不开学习经典作品,要反复吟诵、仔细咀嚼,并注意借鉴和模仿。在作文实践中,恰当选用多种修辞手法,能使文章充满魅力和亮色。如恰当运用排比,不仅可以增强语言的气势,更集中地表达某种意思或感情,而且可以造成结构形式的整齐美,增强文章的艺术美。用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意厚;用以说理,特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。再如恰当运用比喻,可以使对象表现得更形象真切,更好地表达出对事物的爱憎和褒贬,更好地描绘出事物的内在特点。另外,长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排,也能直接影响到语言的流畅、别致。当然,语言的创新不是一朝一夕就能实现的,重要的是靠平时的积累,只有做到“厚积”才能“薄发”。
作家王蒙说:“写文章要敢于打破旧框框,要敢于创新,一粒沙那么大的新,一粒微尘那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有价值。”只要我们在平时的写作教学中,打破学生原有的思维定势,点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,相信学生定能妙笔生辉,驰骋于写作的无垠原野,体验作文成功的快感,沉醉于“风景这边独好”!
那么如何在作文中培养学生的创新思维呢?笔者作了以下几点尝试:
一、命题创新
学生作文的成功,首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新,取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围,敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维,让学生学会以语言为工具进行思维,把在体验生活中聚合起来的认知激情,裂变成发散思维的创新核能源,将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。譬如,根据学期作文教学的整体目标和教学设计,教师可向学生征集题目,然后摒弃教条,少些限制,与学生商量,看看哪种人、哪类物、哪些事、哪样情能使大家觉得有话可说、有东西可写、不吐不快,由此做到不为作文而作文,做到不为文造情。在这样的作文教学中,学生的主体意识可大大增强,个性得到极大发展,创新才能得到充分发挥。这样,学生必然重拾创作欲望,对自己的写作能力产生很强的自信,这是教学成功的标志之一。
二、立意创新
立意,就是作者在文章中对问题所持的观点及评价,它在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章的核心及最本质的东西。一篇文章质量的优劣,其决定因素在于立意。文章没有立意或者立意不突出,就如一盘散沙。教师在作文教学中应引导学生在广泛掌握信息的基础上,克服思维定势,破除流俗的观点和自己单纯的主观认识,利用逆向思维和求异思维等,从不同的角度思考问题,进行立意创新,“发前人所未发”。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,就很形象地说明了这种方法的奇特作用。如“这山望着那山高”,本来含有贬义,是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。倘从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?出于这种逆向思维,有学生以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文,文中对此话赋予了新意,赞扬不断进取的精神,并以鲁迅弃医从文等为佐证,论证自己观点的正确性,文章独出心裁,很有新意。
三、选材创新
生活日新月异、丰富多彩,只要我们用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。事物的多样性决定了材料的千变万化,生活就是我们作文材料取之不尽的源泉。语文的外延和生活的外延相等,校园活动、家务劳动、走亲访友和兴趣爱好等,都是写作的上佳材料。选材创新,要求以独到的眼光,选择新颖的、具有典型性的、他人容易忽略或不了解的、能准确地为中心服务的材料,做到打破传统思维、标新立异,达到“人无我有,人有我新”。最佳材料的选用,需要慧眼独具、匠心独运。选材创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,为此必须具有很强的信息观念,要注意社会生活中的“热点”材料,众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法和意见等,如温总理与网民在线交流、江苏省教育厅出台十项减负规定、哥本哈根会议举行气候合作艰难推进等。譬如习作《7+1>8》,题目本身就吸引人的眼球,“7+1”怎么可能会大于“8”呢?作者认为,7小时的课堂学习加1小时的课外活动,所收获的实际成效,要远远高于8小时的一味苦读,这是作者对减负增效、实施素质教育的积极思考。这样的构思,能使读者获得更深刻的感受,怎能不引人入胜呢?
四、形式创新
爱美之人,大都懂得装扮自己,生活中就有“三分长相,七分打扮”的说法。写作亦如人的妆扮,一篇习作若仅有内容的充实而缺少形式的美观,仍然不能称作美文;但倘若给作文一个亮丽的包装,就会使文章增色不少。有时只要巧妙地改变一下文章的形式,一篇普通的作文或许就有了与众不同的地方。不过,这里所说的“形式”,不是指单一的“文体”,说的是文章篇章结构给读者留下的第一印象。在作文教学中,教师应鼓励学生大胆创新,让学生的创造才能得到充分展示。譬如,为展现新颖曲折的情节,文章可用小标题引出。此种写作形式,既能避免主次不分、情节不清的弊端,亦可把作文中最曲折动人的情节,一目了然地展现在读者面前,收到一眼打动读者的效果。值得注意的是,为求读者一见小标题就生先睹为快之意,拟写小标题时:须求“准”,即力求能通过凝练的小标题反映出故事情节;须求“巧”,可步步为营,可欲擒故纵,可悬念迭起等等。再如,可让学生选择精彩纷呈的内容,作文时用日记连缀。用这种形式作文,既可迅速勾起对精彩生活的回忆,又可避免内容空洞、结构混乱的现象出现。凡是时空跨度较大、变化频繁的写作内容,都可用这种方法写作。又如,欲倾诉真实心声,抒写内心期望,透露生活苦楚等,书信形式是上佳选择。书信是一种便于叙说故事、抒发情感的文体,同样的内容,用书信展开,笔调相对自由,写作难度也会有所降低。在学生的作文中,还可写寓言、写童话、写戏剧、写新闻、写诗歌、写会议记录、写文言小说,甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式和说明书等。试想,在万千篇考场作文中,偶然出现一篇形式新颖独特的精品,定会让阅卷老师眼前一亮,心情为之一爽!
五、语言创新
语言是文章的肌肤,是读者首先感知的对象,要想方设法创新作文的语言。“世界上没有两片完全相同的树叶”。大凡优秀作家的代表作品,都下过一番锤炼语言的苦功,有自己的个性特征和独特的语言魅力。若将几部名著的某些片段混杂在一起,仅从语言方面便可区分出各是哪位名家的作品。学生作文语言想要出新,绝对离不开学习经典作品,要反复吟诵、仔细咀嚼,并注意借鉴和模仿。在作文实践中,恰当选用多种修辞手法,能使文章充满魅力和亮色。如恰当运用排比,不仅可以增强语言的气势,更集中地表达某种意思或感情,而且可以造成结构形式的整齐美,增强文章的艺术美。用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意厚;用以说理,特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。再如恰当运用比喻,可以使对象表现得更形象真切,更好地表达出对事物的爱憎和褒贬,更好地描绘出事物的内在特点。另外,长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排,也能直接影响到语言的流畅、别致。当然,语言的创新不是一朝一夕就能实现的,重要的是靠平时的积累,只有做到“厚积”才能“薄发”。
作家王蒙说:“写文章要敢于打破旧框框,要敢于创新,一粒沙那么大的新,一粒微尘那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有价值。”只要我们在平时的写作教学中,打破学生原有的思维定势,点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,相信学生定能妙笔生辉,驰骋于写作的无垠原野,体验作文成功的快感,沉醉于“风景这边独好”!