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摘要：随着基础教育课程改革的不断推进和深入，学生学习情感的优化和学习兴趣的激发逐渐成为教育教学关注的焦点，但传统单向传输式教学方法显然无法与全新的教学形势和要求相适应，转变和革新教学方法已经刻不容缓。情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到小学英语教学过程中能够有效营造活跃的课堂氛围，取得事半功倍的教学效果。对此，本文将从利用课堂提问、利用科技媒体与利用生活模拟三个方面出发，系统地分析、研究小学英语教学中多元情境创设的具体途径和科学策略。
关键词：小学英语教学;多元情境;创设
情境教学法指的是从教学需要出发，还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围，以此丰富学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在小学英语教学中积极地创设多元化教学情境，一方面能够有效克服传统教学的弊端，凸显出学生在学习中的主体地位，另一方面则可以落实新课改基本理念和要求，优化学生的学习过程。所以，小学英语教师必须要顺应基础教育课程改革的基本趋势，及时地转变和更新教学观念，并积极探索各种科学、高效的教学方法与策略，来落实情境教学在小学英语教学中的运用。
一、利用课堂提问，创设情境
提问是课堂教学活动过程中的重要环节，同不仅是激发和调动学生思考动机的有效方式，同时也是创设课堂教学情境的基本途径。所以，小学英语教师应该以英语基础知识的重点、难点为基础，以学生的认知结构、思维特点为出发点，来向学生提出科学性、启发性的问题，设置悬念，创设出引人入胜的课堂教学情境，有效激活学生的英语思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够更加积极、主动地深入到对问题和知识的探究过程中，有效推动英语课堂教学进程的顺利开展。
例如，在教授《what time is it？》这部分知识时，为了推动英语课堂教学进程的顺利开展，笔者结合教学内容为学生们设计了多个问题，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：What time does everyone come to school？ What's the time after school？ What was everybody doing at 7：00 in the morning？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在学生们思考的过程中，笔者根据问题的难易程度，对学生们进行一定的指导。经过学生们认真的思考与笔者的指导，学生们最终得到答案。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用课堂提问，创设情境，有效调动了学生的学习积极性，提高了英语课堂教学的效率。
二、利用科技媒體，创设情境
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术手段被越来越广泛地运用到了课堂教学活动过程中，为课堂增添了无限的情趣与活力，同时也在创设情境方面发挥着独特的作用。所以，小学英语教师应该不断学习与创新，以提升自身的信息素养和应用媒体技术的能力，从而能够根据教学的实际情况，来合理、巧妙地运用多媒体技术，用图像、动画、视频、声音等形式来将英语知识展示给学生们，实现知识的动态化处理，营造直观、形象、动态的课堂教学情境，优化学生的直观感知认识，加深学生对知识的理解。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者使用多媒体为学生们展示了几组食物的图片，然后让学生们大声说出食物的名称，在这个过程中，学生们的积极性被调动了起来，随后，笔者再引出这些食物的英语词汇，并带领学生们跟着笔者一起拼读。通过这种方式，学生们不仅体会到了学习英语的乐趣，同时也加快了学生们对词汇的理解。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用科技媒体，创设直观情境，提高了学生的学习效率。
三、利用生活模拟，创设情境
英语离不开社会生活的丰富涵养和有效滋润，如果英语教学脱离了现实生活，那么便无异于“无本之木”。所以，小学英语教师在教学的过程当中，要以生活实际作为出发点，并注意搜集各种与学生知识背景和生活经验相关的元素，融入到课堂教学过程中，以此来还原和模拟现实生活中真实发生的情境，让英语的知识变得更加可感、可看、可听，拉近生活与英语之间的距离，促使学生在模拟的生活情境中运用英语进行对话和交流，从而不断增强学生的应用意识和能力，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《It's warm today》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者将教学内容与学生的生活进行了联系。如，从日常生活中大家喜欢的天气展开，让学生们交流在生活中自己喜欢的天气，随后，笔者根据学生们的阐述展开教学。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用生活模拟，创设情境，增强了学生的应用意识。
总之，课堂教学中多元教学情境的创设是课程改革下革新教学方法的直接体现，同时也是促进课堂教学转型、升级的有效推动力。所以，小学英语教师必须要不断提升自身的教学艺术和能力，利用课堂提问、利用科技媒体、利用生活模拟来创设课堂教学情境，充分活跃课堂教学的氛围，使学生能够更好地体验到学习的乐趣，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]周洁.谈小学英语教学中如何创设情境[J].中国农村教育，2019（10）：62-63.
[2]邹思妹.以“情”感染学生，以“境”培养学生——略谈小学英语教学过程中多角度的情境创设[J].小学教学研究，2016（29）：70-71.
关键词：小学英语教学;多元情境;创设
情境教学法指的是从教学需要出发，还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围，以此丰富学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在小学英语教学中积极地创设多元化教学情境，一方面能够有效克服传统教学的弊端，凸显出学生在学习中的主体地位，另一方面则可以落实新课改基本理念和要求，优化学生的学习过程。所以，小学英语教师必须要顺应基础教育课程改革的基本趋势，及时地转变和更新教学观念，并积极探索各种科学、高效的教学方法与策略，来落实情境教学在小学英语教学中的运用。
一、利用课堂提问，创设情境
提问是课堂教学活动过程中的重要环节，同不仅是激发和调动学生思考动机的有效方式，同时也是创设课堂教学情境的基本途径。所以，小学英语教师应该以英语基础知识的重点、难点为基础，以学生的认知结构、思维特点为出发点，来向学生提出科学性、启发性的问题，设置悬念，创设出引人入胜的课堂教学情境，有效激活学生的英语思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够更加积极、主动地深入到对问题和知识的探究过程中，有效推动英语课堂教学进程的顺利开展。
例如，在教授《what time is it？》这部分知识时，为了推动英语课堂教学进程的顺利开展，笔者结合教学内容为学生们设计了多个问题，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：What time does everyone come to school？ What's the time after school？ What was everybody doing at 7：00 in the morning？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在学生们思考的过程中，笔者根据问题的难易程度，对学生们进行一定的指导。经过学生们认真的思考与笔者的指导，学生们最终得到答案。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用课堂提问，创设情境，有效调动了学生的学习积极性，提高了英语课堂教学的效率。
二、利用科技媒體，创设情境
随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术手段被越来越广泛地运用到了课堂教学活动过程中，为课堂增添了无限的情趣与活力，同时也在创设情境方面发挥着独特的作用。所以，小学英语教师应该不断学习与创新，以提升自身的信息素养和应用媒体技术的能力，从而能够根据教学的实际情况，来合理、巧妙地运用多媒体技术，用图像、动画、视频、声音等形式来将英语知识展示给学生们，实现知识的动态化处理，营造直观、形象、动态的课堂教学情境，优化学生的直观感知认识，加深学生对知识的理解。
例如，在教授《What would you like？》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者使用多媒体为学生们展示了几组食物的图片，然后让学生们大声说出食物的名称，在这个过程中，学生们的积极性被调动了起来，随后，笔者再引出这些食物的英语词汇，并带领学生们跟着笔者一起拼读。通过这种方式，学生们不仅体会到了学习英语的乐趣，同时也加快了学生们对词汇的理解。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用科技媒体，创设直观情境，提高了学生的学习效率。
三、利用生活模拟，创设情境
英语离不开社会生活的丰富涵养和有效滋润，如果英语教学脱离了现实生活，那么便无异于“无本之木”。所以，小学英语教师在教学的过程当中，要以生活实际作为出发点，并注意搜集各种与学生知识背景和生活经验相关的元素，融入到课堂教学过程中，以此来还原和模拟现实生活中真实发生的情境，让英语的知识变得更加可感、可看、可听，拉近生活与英语之间的距离，促使学生在模拟的生活情境中运用英语进行对话和交流，从而不断增强学生的应用意识和能力，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《It's warm today》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，笔者将教学内容与学生的生活进行了联系。如，从日常生活中大家喜欢的天气展开，让学生们交流在生活中自己喜欢的天气，随后，笔者根据学生们的阐述展开教学。这样一来，在小学英语教学中，笔者通过利用生活模拟，创设情境，增强了学生的应用意识。
总之，课堂教学中多元教学情境的创设是课程改革下革新教学方法的直接体现，同时也是促进课堂教学转型、升级的有效推动力。所以，小学英语教师必须要不断提升自身的教学艺术和能力，利用课堂提问、利用科技媒体、利用生活模拟来创设课堂教学情境，充分活跃课堂教学的氛围，使学生能够更好地体验到学习的乐趣，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]周洁.谈小学英语教学中如何创设情境[J].中国农村教育，2019（10）：62-63.
[2]邹思妹.以“情”感染学生，以“境”培养学生——略谈小学英语教学过程中多角度的情境创设[J].小学教学研究，2016（29）：70-71.