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摘 要：阅读是人获取知识的途径之一。在语文这门学科中，阅读教学是教师的重点工作。为了优化阅读教学效果，语文教师会在阅读教学中增加一些语用训练，利用语用训练来提升学生的语文核心素养，打造高效语文课堂。
关键词：小学语文;语用训练;阅读教学
中图分类号：G623.23
文章编号：2095-624X（2019）05-0036-01
一、创设情境，激发学生训练兴趣
某位教育学者说過：“言语的发源地是在具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机提供语言的材料，从而促进语言的发展。”根据这一点，在阅读课堂中，教师想要激发学生的语用训练兴趣，先要做的就是创设情境。学生在具体的情境中接受语用训练，不仅会产生使用语言的动机，还会对训练产生极大的兴趣。
例如，在《窃读记》的教学过程中，教师便可以在开展课文阅读时，为学生创设情境，以此在阅读教学的基础上对学生开展语用训练。为了更贴近学生的生活， 在教学过程中，教师还可以为学生创设出一种生活化的情境。
师：同学们，在文章当中，作者提到了一句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”其实在我们的生活中，也曾经出现过这种滋味，只不过同学们那时没怎么注意而已。现在就请同学们想象一下，假如现在的你和文章中的小姑娘一样，特别想去书店看书，书店里几乎没有小孩子，而书店的老板又说过不让小孩子单独进店挑选书籍。于是你在进书店的时候，刻意挨着一位大人进了书店，不让书店老板发现你。进了书店的你立马找到了自己想要阅读的书籍，但你在专心阅读的时候，又特别害怕书店老板会发现你，那么你能不能描述一下在这种情况下你的感受呢？请同学们思考片刻后积极回答。
教师在向学生描述这一情景的时候，为了更加切实地为学生创设情境，教师可以利用多媒体为学生播放相关的图片。班上的学生在观看完相关图片之后会思考一会儿，不少的学生举手想要表达自己的想法，情境的创设让学生感同身受，同时也能激发学生参与语用训练的兴趣。
二、遵循规律，注重训练整体发展
任何教学的开展都是要遵循学生的身心发展规律以及教学自身规律的，尤其是在小学阶段。教师在阅读教学中开展语用训练时，便应该遵循规律，并注重训练整体发展，以此确保自身开展训练的有效性。
例如，在教学《我的童年》的过程中，教师便可以抓住“孤苦伶仃”“相依为命”这两个关键词来展开语用训练。借用抓住关键词的方式来开展语用训练，这样既遵循了阅读教学原本的规律，又让整个语用训练教学向整体化发展。
师：同学们，根据文章中的意思，我们大家来一起猜一猜“孤苦伶仃”“相依为命”这两个词的意思。
生：老师，这两个词主要是用来描写作者父辈生活的艰难，所以我认为“相依为命”是指彼此之间谁也离不开谁的意思，而孤苦伶仃则是无依无靠的意思。
师：既然同学们能够理解这两个词语的意思，那么在文章当中，作者究竟是怎样表现出这两个词的意思的呢？把这两个词放在具有什么特点的人身上来描写才会比较适用呢？
如此展开语用训练，教师不仅遵循了该篇课文的阅读规律，也很好地利用了文章中的关键词来对学生进行语用训练。
三、关注差异，全体学生参与训练
素质教育要求教师促进学生个性化发展。每个学生都有自己的特点，也都有自己擅长的和不擅长的方面，在学习上也是如此。为此，教师在开展语用训练的时候，还应该关注学生差异，因材施教，让每一个学生都能参与到语用训练中去，提高全体学生参与语用训练的积极性。
四、结语
语用训练在小学语文阅读教学中占有非常重要的地位，但语用训练教学中存在的问题还需要教师不断钻研解决。抓住小学生的性格特点，创设情境、遵循规律以及关注差异，均能很好地帮助教师开展语用训练，有效提升学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]王桂芝.情感的教育 人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）;15-16.
[2]刘英.语言文字训练在小学语文阅读教学中的方法[J].教育，2017（1）：76.
作者简介：陈玲（1980—），女，广东海丰人，小学语文一级教师，专科，研究方向：语文教育。
关键词：小学语文;语用训练;阅读教学
中图分类号：G623.23
文章编号：2095-624X（2019）05-0036-01
一、创设情境，激发学生训练兴趣
某位教育学者说過：“言语的发源地是在具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机提供语言的材料，从而促进语言的发展。”根据这一点，在阅读课堂中，教师想要激发学生的语用训练兴趣，先要做的就是创设情境。学生在具体的情境中接受语用训练，不仅会产生使用语言的动机，还会对训练产生极大的兴趣。
例如，在《窃读记》的教学过程中，教师便可以在开展课文阅读时，为学生创设情境，以此在阅读教学的基础上对学生开展语用训练。为了更贴近学生的生活， 在教学过程中，教师还可以为学生创设出一种生活化的情境。
师：同学们，在文章当中，作者提到了一句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”其实在我们的生活中，也曾经出现过这种滋味，只不过同学们那时没怎么注意而已。现在就请同学们想象一下，假如现在的你和文章中的小姑娘一样，特别想去书店看书，书店里几乎没有小孩子，而书店的老板又说过不让小孩子单独进店挑选书籍。于是你在进书店的时候，刻意挨着一位大人进了书店，不让书店老板发现你。进了书店的你立马找到了自己想要阅读的书籍，但你在专心阅读的时候，又特别害怕书店老板会发现你，那么你能不能描述一下在这种情况下你的感受呢？请同学们思考片刻后积极回答。
教师在向学生描述这一情景的时候，为了更加切实地为学生创设情境，教师可以利用多媒体为学生播放相关的图片。班上的学生在观看完相关图片之后会思考一会儿，不少的学生举手想要表达自己的想法，情境的创设让学生感同身受，同时也能激发学生参与语用训练的兴趣。
二、遵循规律，注重训练整体发展
任何教学的开展都是要遵循学生的身心发展规律以及教学自身规律的，尤其是在小学阶段。教师在阅读教学中开展语用训练时，便应该遵循规律，并注重训练整体发展，以此确保自身开展训练的有效性。
例如，在教学《我的童年》的过程中，教师便可以抓住“孤苦伶仃”“相依为命”这两个关键词来展开语用训练。借用抓住关键词的方式来开展语用训练，这样既遵循了阅读教学原本的规律，又让整个语用训练教学向整体化发展。
师：同学们，根据文章中的意思，我们大家来一起猜一猜“孤苦伶仃”“相依为命”这两个词的意思。
生：老师，这两个词主要是用来描写作者父辈生活的艰难，所以我认为“相依为命”是指彼此之间谁也离不开谁的意思，而孤苦伶仃则是无依无靠的意思。
师：既然同学们能够理解这两个词语的意思，那么在文章当中，作者究竟是怎样表现出这两个词的意思的呢？把这两个词放在具有什么特点的人身上来描写才会比较适用呢？
如此展开语用训练，教师不仅遵循了该篇课文的阅读规律，也很好地利用了文章中的关键词来对学生进行语用训练。
三、关注差异，全体学生参与训练
素质教育要求教师促进学生个性化发展。每个学生都有自己的特点，也都有自己擅长的和不擅长的方面，在学习上也是如此。为此，教师在开展语用训练的时候，还应该关注学生差异，因材施教，让每一个学生都能参与到语用训练中去，提高全体学生参与语用训练的积极性。
四、结语
语用训练在小学语文阅读教学中占有非常重要的地位，但语用训练教学中存在的问题还需要教师不断钻研解决。抓住小学生的性格特点，创设情境、遵循规律以及关注差异，均能很好地帮助教师开展语用训练，有效提升学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]王桂芝.情感的教育 人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）;15-16.
[2]刘英.语言文字训练在小学语文阅读教学中的方法[J].教育，2017（1）：76.
作者简介：陈玲（1980—），女，广东海丰人，小学语文一级教师，专科，研究方向：语文教育。