论文部分内容阅读
【摘要】数学作为一门与人类发展息息相关的学科，在人们的生活中占据着重要的作用。在小学阶段，小学生还没有形成科学的学科概念，未掌握数学与生活中的联系，对于教学的内容不能充分的理解和掌握，从而严重影响了学生的学习效果。因此教师在进行数学教学的过程中，应该摆脱传统教学观念的束缚，采用科学的教学方法来对学生进行有效的引导。通过开展生活化的教学模式，来引导学生建立生活与数学的联系，并能高效的教学的内容，从而使使学生将所学的数学知识来解决生活中的问题，实现了教学效率的有效提升。
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
数学作为一门研究数量变化和规律的学科，是一切科学的基础，对于人类文明的发展起着重要的作用。在素质教育发展的今天，在数学教学的过程中，教师应该将用生活化的内容融入到课堂教学中，将所学的知识联系生活实际来进行掌握，学生的理解能力得到了有效的提升，为学生进一步的学习与发展奠定了良好的基础。
一、小学数学生活化教学的意义
小学数学生活化的开展，对于提升小学生课堂教学的质量具有重要的影响。数学中具有一定的抽象性和逻辑性较强的特点，在生活中具有现实、丰富、具体性的特点，将数学与生活进行有效的联系，能够激发学生学习的主动性，能积极融入到学习的状态，并能高效的理解与掌握教学的内容。同时数学教学生活化，可以在生活中对学生渗透相关的数学的理念，并以此来提升学生进行数学分析和解决数学实际问题的能力，能够让学生善于观察生活中的数学元素，并对学生进行有效的启发，提升学生数学思维能力和想象力的良好发展。同时采用生活化教学的模式，实现了教育回归生活的教学理念，提升了课堂教学的实用性。因为国家输送众多的实用性人才。
二、生活化教学策略的有效实施
（一）课堂导入生活化
课堂导入是进行课堂教学的重要环节之一，也是课堂教学成功与否的关键。因此教师在进行课堂教学的过程中，可以接触生活中的一个精彩片段，一个人视频、一幅图画来进行课堂知识的引入，促使学生快速的融入到学习的状态，能跟着教师的节奏来进行问题的探讨，实现了学生学习效率的有效提升。同时利用生活中的事物进行知识的讲解，拉近了学生与生活的距离，实现了良好的教学效果。例如：在进行《公顷和平方千米》一课的教学时，教师为学生创设教学的情境，让学生预测一些从家到学校的距离有多远，让学生评估一下教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？学生进行讨论后，接着对学生进行提问：同学们，我们已经学习过哪些常用的面积单位？让学生回忆平方厘米、平方分米、平方米。接着教师讲解公顷和平方千米的具体概念，并借助图片出示利用学校的田径场;400米跑道围起来的部分大约是1公顷。并采用同样的方式展示感知1平方千米。教师借助校园中的实际情况为学生创设问题的情境，激发学生学习的兴趣，让学生感受到生活中的数学知识，提升了学生的学习热情，并且能在学习的过程中深入的理解教学的内容
（二）课堂情境生活化
数学是一门相对抽象的学科，而小学生的数学思维能力相对较弱，教师只是单纯的进行知识的灌输，学生难免会对于数学知识产生厌烦的心理。因此教师在进行教学的过程中，可以根据学生的认知能力和学习能力，创设生活化的教学情境，将枯燥的教學内容融入到有效的生活情境中，引导学生进行自主探究，加深学生对于知识的理解，这样可以最大化的提升学生学习的效率。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师可以为学生准备一个闹钟来让学生进行观看，并让班级中的学生亲自上讲台来拨动，并让学生观察钟面上有什么，并让学生亲自数一数表盘上的有多少个小格和多少个大格。接着教师对学生进行教学内容的讲解。学生理解后，教师为帮助学生巩固教学的知识点，教师在班级中创设了“鳄鱼鳄鱼几点了”的游戏活动，教师让班级中的学生一个扮演“鳄鱼，”一名学生扮演“钟表”，并让学生体验一下1秒、1分以及1小时。教师生活的情境进行教学，学生的兴趣得到有效的提升，并且在活动中对于教学的内容有了深刻的感知，教学效果显著，有效的提升了教学的效率。
（三）课后作业生活化
学生学习不应该只是仅限于课堂，而应该将所学的知识应用于生活中，因此教师在进行教学的过程中可以布置生活化的作业，引导学生将生活中的问题利用所学的知识来进行解决，是实现了数学知识在生活中的有效应用，充分体现了数学知识理论联系实践的作用，并以此实现了良好的教学效果。例如：在进行《条形统计图》一课的教学时，教师引导学生在回到家中对于自己的衣服进行颜色分类，并且进行统计，做出一个统计表和统计图，交给家长，并由家长进行签字确认。教师在进行教学的过程中，引导学生将所学的内容更好的应用于生活实践，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且体会到了生活中的数学知识，并且将知识的学以致用，学生的学习积极性被有效的调动，并能收获了良好的教学效果。
综上所述，借助生活化的教学模式进行数学知识的讲解，是符合新课本的要求，实现素质教育的重要途径。作为小学数学教师，应该积极地运用科学合理的教学方式来提升小学生数学学习的效率，帮助学生更好的运用数学的知识来解决生活中的问题，实现了学生学习效率的有效提升，并对学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张福鸿.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017，000（004）：P.46-46.
[2]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017，000（007）：85.
湖北省襄阳市晨光小学
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
数学作为一门研究数量变化和规律的学科，是一切科学的基础，对于人类文明的发展起着重要的作用。在素质教育发展的今天，在数学教学的过程中，教师应该将用生活化的内容融入到课堂教学中，将所学的知识联系生活实际来进行掌握，学生的理解能力得到了有效的提升，为学生进一步的学习与发展奠定了良好的基础。
一、小学数学生活化教学的意义
小学数学生活化的开展，对于提升小学生课堂教学的质量具有重要的影响。数学中具有一定的抽象性和逻辑性较强的特点，在生活中具有现实、丰富、具体性的特点，将数学与生活进行有效的联系，能够激发学生学习的主动性，能积极融入到学习的状态，并能高效的理解与掌握教学的内容。同时数学教学生活化，可以在生活中对学生渗透相关的数学的理念，并以此来提升学生进行数学分析和解决数学实际问题的能力，能够让学生善于观察生活中的数学元素，并对学生进行有效的启发，提升学生数学思维能力和想象力的良好发展。同时采用生活化教学的模式，实现了教育回归生活的教学理念，提升了课堂教学的实用性。因为国家输送众多的实用性人才。
二、生活化教学策略的有效实施
（一）课堂导入生活化
课堂导入是进行课堂教学的重要环节之一，也是课堂教学成功与否的关键。因此教师在进行课堂教学的过程中，可以接触生活中的一个精彩片段，一个人视频、一幅图画来进行课堂知识的引入，促使学生快速的融入到学习的状态，能跟着教师的节奏来进行问题的探讨，实现了学生学习效率的有效提升。同时利用生活中的事物进行知识的讲解，拉近了学生与生活的距离，实现了良好的教学效果。例如：在进行《公顷和平方千米》一课的教学时，教师为学生创设教学的情境，让学生预测一些从家到学校的距离有多远，让学生评估一下教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？学生进行讨论后，接着对学生进行提问：同学们，我们已经学习过哪些常用的面积单位？让学生回忆平方厘米、平方分米、平方米。接着教师讲解公顷和平方千米的具体概念，并借助图片出示利用学校的田径场;400米跑道围起来的部分大约是1公顷。并采用同样的方式展示感知1平方千米。教师借助校园中的实际情况为学生创设问题的情境，激发学生学习的兴趣，让学生感受到生活中的数学知识，提升了学生的学习热情，并且能在学习的过程中深入的理解教学的内容
（二）课堂情境生活化
数学是一门相对抽象的学科，而小学生的数学思维能力相对较弱，教师只是单纯的进行知识的灌输，学生难免会对于数学知识产生厌烦的心理。因此教师在进行教学的过程中，可以根据学生的认知能力和学习能力，创设生活化的教学情境，将枯燥的教學内容融入到有效的生活情境中，引导学生进行自主探究，加深学生对于知识的理解，这样可以最大化的提升学生学习的效率。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师可以为学生准备一个闹钟来让学生进行观看，并让班级中的学生亲自上讲台来拨动，并让学生观察钟面上有什么，并让学生亲自数一数表盘上的有多少个小格和多少个大格。接着教师对学生进行教学内容的讲解。学生理解后，教师为帮助学生巩固教学的知识点，教师在班级中创设了“鳄鱼鳄鱼几点了”的游戏活动，教师让班级中的学生一个扮演“鳄鱼，”一名学生扮演“钟表”，并让学生体验一下1秒、1分以及1小时。教师生活的情境进行教学，学生的兴趣得到有效的提升，并且在活动中对于教学的内容有了深刻的感知，教学效果显著，有效的提升了教学的效率。
（三）课后作业生活化
学生学习不应该只是仅限于课堂，而应该将所学的知识应用于生活中，因此教师在进行教学的过程中可以布置生活化的作业，引导学生将生活中的问题利用所学的知识来进行解决，是实现了数学知识在生活中的有效应用，充分体现了数学知识理论联系实践的作用，并以此实现了良好的教学效果。例如：在进行《条形统计图》一课的教学时，教师引导学生在回到家中对于自己的衣服进行颜色分类，并且进行统计，做出一个统计表和统计图，交给家长，并由家长进行签字确认。教师在进行教学的过程中，引导学生将所学的内容更好的应用于生活实践，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且体会到了生活中的数学知识，并且将知识的学以致用，学生的学习积极性被有效的调动，并能收获了良好的教学效果。
综上所述，借助生活化的教学模式进行数学知识的讲解，是符合新课本的要求，实现素质教育的重要途径。作为小学数学教师，应该积极地运用科学合理的教学方式来提升小学生数学学习的效率，帮助学生更好的运用数学的知识来解决生活中的问题，实现了学生学习效率的有效提升，并对学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张福鸿.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017，000（004）：P.46-46.
[2]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017，000（007）：85.
湖北省襄阳市晨光小学