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【教学背景】
在教学中，我们以主题单元为依托，在整合教材选文、练习内容与“语文主题学习”丛书等课程资源的基础上，积极尝试“主题引领，模块推进”单元教学模式，并与经典诗文有效整合，取得了良好的教学效果。
【教学设计思路】
五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备了搜集、筛选信息的能力，能在读中体味、感悟文章所表达的思想感情。基于以上学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时，《古诗词三首》与《儿童诗两首》两篇整合为1课时，将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，“语文主题学习”丛书《金色童年》等材料的阅读2课时，拓展·回顾中的“交流平台”“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课,五种课型有机组合，课堂教学高效而快乐。
【单元教学目标】
1.会认本单元的22个生字，会写30个生字，理解由生字组成的新词。
2.通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。
3.对比阅读，领悟学习作者的表达方式。
4.丰富语言积累，交流、描绘童年生活。
【单元教学流程】
第一模块：走进童年——预习达标(2课时)
【预习内容】
本单元的五篇课文
【教学过程】
一、 以“童年”为话题，导入本单元学习
二、 自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。
三、 预习达标环节
1. 小组预习达标检查。
2. 小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题，集体解决。
四、 抽查预习情况
五、 指导书写
第二模块: 诗意童年——单元主题与经典诗文整合（1课时）
【教学内容】
《古诗词三首》《儿童诗两首》
【教学过程】
一、 走进童诗想童年
（一）激趣导入
（二）理清脉络
《我想》这首诗中小作者都想做什么?在小组内分享交流。
（三）品读感悟
1.读读自己最喜欢的那个愿望，说说你为什么喜欢它。
2.汇报交流感悟。
（四）学法汇总，总结提升
阅读步骤与方法：概括内容——品读感悟——积累语言
二、 走进古诗品童年
（一）诗词导航
让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！回顾《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》的预习收获。
（二）合作探究
学习诗词，可按以下步骤进行：知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想画面，入诗境——悟诗情。
1. 依据提示自主学习《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
2. 分享交流学习。
3. 拓展品读古诗《稚子弄冰》《观游鱼》。
三、 走进童诗享童年
（一）依据方法，自主学习儿童诗《童年的水墨画》
1. 默读，概括内容。
2. 批注，理解感悟。
3. 积累，丰富语言。
（二）集体交流，分享感悟
1.说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景。
2.朗读诗歌，想象诗歌中印象最深刻的画面，体会童年生活的美好。
3. 对比阅读《我想》《童年的水墨画》。
四、 走出童诗悟童年（教师总结寄语）
第三模块：多彩童年——1+X课内阅读（1课时）
【教学内容】
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》
【教学过程】
一、 预习汇报，把握内容
二、 以《冬阳·童年·骆驼队》为例，品读感悟
（一）预习交流，整体感知
在作者回忆的几个片段场景中，哪几个场景给自己留下了深刻的印象？
（二）走进文本，品读感悟
1. 品读“看骆驼咀嚼”部分。
总结学法：朗读——批注——积累。
2. 依据学法自主学习其他几个场景。
3. 学法汇总。
（1）默读，概括内容。
（2）批注，理解感悟。
（3）积累，学习表达。
三、 对比阅读，加深感悟
1. 依据提示，自学《祖父的园子》《童年的发现》。
2. 集体交流，分享感悟。
四、 领悟表达，拓展运用
1. 对比感受三篇课文表达方式的异同。
2. 领悟表达，拓展运用。
第四模块： 金色童年——拓展阅读与汇报（2课时）
一、 主题阅读
第一阶段：自主阅读
1. 阅读“语文主题学习”丛书《金色童年》，选择感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
2. 师生根据丛书内容，确定展示内容。
第二阶段：整理材料
第三阶段：汇报展示
二、 主题实践活动
以小组为单位选择一个研究主题，进行实践活动，如童年影集展、手抄报展、童年诗朗诵会等。
第五模块：童语童趣——积累练习（2课时）
【教学过程】
“交流平台”“日积月累”、口语交际课与习作
【教学过程】
一、 处处留心皆学问（日积月累、交流平台、口语交际）
（一）自主学习“日积月累”，懂得珍惜童年生活
（二）引导回顾，体验童年情趣
1. 回顾课文，说说给你留下最深刻印象的是什么。
2. 这些场景为什么能使你印象深刻，结合“交流平台”，学习其写法。
（三）分享交流自己的童年故事
1. 小组交流童年趣事。
2. 小组推荐趣事，全班交流评价。
二、 写写练练促提高（习作）
1. 明确习作要求。
2. 讨论思路，故事串联。
3. 自主写文，叙述条理。
4. 小组交流，互评互改。
【教后反思】
一个单元十三四节课，整合后7～8课时就解决了，用60%的时间就可以完成教学任务，余下的时间我可以搞整本书的阅读、戏剧的教学等，持之以恒，学生的综合素质就会得到提高。对于整合后的单元模块教学，要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”，具体讲就是学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。教学中必须引导学生转变学习方式，建立小组学习组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。
作者简介：山东省临朐县第一实验小学语文教师。
在教学中，我们以主题单元为依托，在整合教材选文、练习内容与“语文主题学习”丛书等课程资源的基础上，积极尝试“主题引领，模块推进”单元教学模式，并与经典诗文有效整合，取得了良好的教学效果。
【教学设计思路】
五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备了搜集、筛选信息的能力，能在读中体味、感悟文章所表达的思想感情。基于以上学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时，《古诗词三首》与《儿童诗两首》两篇整合为1课时，将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，“语文主题学习”丛书《金色童年》等材料的阅读2课时，拓展·回顾中的“交流平台”“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课,五种课型有机组合，课堂教学高效而快乐。
【单元教学目标】
1.会认本单元的22个生字，会写30个生字，理解由生字组成的新词。
2.通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。
3.对比阅读，领悟学习作者的表达方式。
4.丰富语言积累，交流、描绘童年生活。
【单元教学流程】
第一模块：走进童年——预习达标(2课时)
【预习内容】
本单元的五篇课文
【教学过程】
一、 以“童年”为话题，导入本单元学习
二、 自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。
三、 预习达标环节
1. 小组预习达标检查。
2. 小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题，集体解决。
四、 抽查预习情况
五、 指导书写
第二模块: 诗意童年——单元主题与经典诗文整合（1课时）
【教学内容】
《古诗词三首》《儿童诗两首》
【教学过程】
一、 走进童诗想童年
（一）激趣导入
（二）理清脉络
《我想》这首诗中小作者都想做什么?在小组内分享交流。
（三）品读感悟
1.读读自己最喜欢的那个愿望，说说你为什么喜欢它。
2.汇报交流感悟。
（四）学法汇总，总结提升
阅读步骤与方法：概括内容——品读感悟——积累语言
二、 走进古诗品童年
（一）诗词导航
让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！回顾《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》的预习收获。
（二）合作探究
学习诗词，可按以下步骤进行：知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想画面，入诗境——悟诗情。
1. 依据提示自主学习《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
2. 分享交流学习。
3. 拓展品读古诗《稚子弄冰》《观游鱼》。
三、 走进童诗享童年
（一）依据方法，自主学习儿童诗《童年的水墨画》
1. 默读，概括内容。
2. 批注，理解感悟。
3. 积累，丰富语言。
（二）集体交流，分享感悟
1.说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景。
2.朗读诗歌，想象诗歌中印象最深刻的画面，体会童年生活的美好。
3. 对比阅读《我想》《童年的水墨画》。
四、 走出童诗悟童年（教师总结寄语）
第三模块：多彩童年——1+X课内阅读（1课时）
【教学内容】
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》
【教学过程】
一、 预习汇报，把握内容
二、 以《冬阳·童年·骆驼队》为例，品读感悟
（一）预习交流，整体感知
在作者回忆的几个片段场景中，哪几个场景给自己留下了深刻的印象？
（二）走进文本，品读感悟
1. 品读“看骆驼咀嚼”部分。
总结学法：朗读——批注——积累。
2. 依据学法自主学习其他几个场景。
3. 学法汇总。
（1）默读，概括内容。
（2）批注，理解感悟。
（3）积累，学习表达。
三、 对比阅读，加深感悟
1. 依据提示，自学《祖父的园子》《童年的发现》。
2. 集体交流，分享感悟。
四、 领悟表达，拓展运用
1. 对比感受三篇课文表达方式的异同。
2. 领悟表达，拓展运用。
第四模块： 金色童年——拓展阅读与汇报（2课时）
一、 主题阅读
第一阶段：自主阅读
1. 阅读“语文主题学习”丛书《金色童年》，选择感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
2. 师生根据丛书内容，确定展示内容。
第二阶段：整理材料
第三阶段：汇报展示
二、 主题实践活动
以小组为单位选择一个研究主题，进行实践活动，如童年影集展、手抄报展、童年诗朗诵会等。
第五模块：童语童趣——积累练习（2课时）
【教学过程】
“交流平台”“日积月累”、口语交际课与习作
【教学过程】
一、 处处留心皆学问（日积月累、交流平台、口语交际）
（一）自主学习“日积月累”，懂得珍惜童年生活
（二）引导回顾，体验童年情趣
1. 回顾课文，说说给你留下最深刻印象的是什么。
2. 这些场景为什么能使你印象深刻，结合“交流平台”，学习其写法。
（三）分享交流自己的童年故事
1. 小组交流童年趣事。
2. 小组推荐趣事，全班交流评价。
二、 写写练练促提高（习作）
1. 明确习作要求。
2. 讨论思路，故事串联。
3. 自主写文，叙述条理。
4. 小组交流，互评互改。
【教后反思】
一个单元十三四节课，整合后7～8课时就解决了，用60%的时间就可以完成教学任务，余下的时间我可以搞整本书的阅读、戏剧的教学等，持之以恒，学生的综合素质就会得到提高。对于整合后的单元模块教学，要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”，具体讲就是学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。教学中必须引导学生转变学习方式，建立小组学习组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。
作者简介：山东省临朐县第一实验小学语文教师。