古诗，是文字简洁、韵律优美、意境深远的文学作品。一首古诗，寥寥数十字，短短几句，或借景抒情，或借物喻理，千百年来，滋润了无数代中国人。中国自古就有“诗教”的传统，古代大教育家孔子曾说：“兴于《诗》，立于《礼》，成于《乐》。”（《论语·泰伯》）这道出了古诗在教育中的重要作用。
　　但在实际教学过程中，我们却发现，小学生年龄小，理解能力有限，学习古诗有一定困难。现代多媒体技术为小学古诗课堂教学带来了生机，它通过形象、直观的画面创设生动有趣的教学情境，以独特的形、声、景扣动学生的心弦，化静为动，化无声为有声，让学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围中。下面，我以《枫桥夜泊》的教学为例，谈谈自己运用多媒体技术进行古诗教学的感受。
　　一、 展现画面，整体感知入愁思
　　经典古诗蕴含哲理，意境高远，简简单单几行就蕴藏着丰富的情感。接触一首古诗，学生先要对其有个整体的印象和初步的了解。在小学语文教材中，几乎每首诗歌都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的编排方式，符合小学生的年龄特点，也有利于学生更好地领悟诗词的意境。但插图是静止的、单一的，对引导学生感知古诗意境还远远不够。因此，教学时，我利用多媒体课件制作精美的动画，配上符合诗情的音乐，带领学生走入诗境之中。
　　《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，写夜间停船枫桥时凄寒、幽静的景象，抒发了诗人旅途中孤独、寂寞的心情。如何让学生来领会作者所描绘的凄寒、幽美的秋夜美景，感受到作者轻柔、缥缈、幽寂、寥落的羁旅愁思呢？我利用多媒体课件，于教学开始时就向学生展示了一幅苏州水乡的画面——月色朦胧，诗人半卧于小船上，眺望着远处，脸上露出忧郁的神情；浓霜弥漫于空旷的水面，身后的枫桥隐约可见，远处的渔火忽暗忽明；小船随着水波轻轻晃动，岸边树上的乌鸦不时发出几声鸣叫……背景音乐，缓缓地流淌出凄凉忧伤的曲调，让人不由觉得浑身凉凉的，内心忧伤之情油然而生。置身于这样的画面中，学生轻声读着古诗，他们虽然还不能完全领悟其意境，但从脸上那凝重的神情和缓慢低沉的语调中，却已经能感受到他们内心那一丝淡淡的忧伤。显然，他们对全诗的基调已经有了简单的了解，为下面的学习做了良好的铺垫。
　　二、 图文结合，品词析句解愁思
　　古诗独特的艺术特点主要表现在“含蓄无垠，思致微渺”。也就是说，古诗的情致意蕴是含而不露、隐而不显、幽深微妙、耐人寻味的。每首诗都有诗眼，诗眼集中体现了诗人的情感核心。教学中，我抓住诗眼，利用多媒体课件突破难点，来引导学生体悟诗情诗意，收到了事半功倍的效果。
　　《枫桥夜泊》这首古诗中，一个“愁”字是作者的感情宣泄点，蕴藏着他旅途孤独、寂寞与惆怅。而“霜满天”“对愁眠”这两个词是品诗悟情的突破点，也是教学中的难点。我利用多媒体课件，采用了图文结合、对比教学的方式进行教学。课件中分别出示两幅画面：一幅画面上皓月当空，湖面上波光粼粼；另一幅画面上夜色朦胧，远处的景物模模糊糊。然后请学生用自己的话描绘一下画面上的景色，再说说哪幅画面上的景色与“霜满天”相一致；并从“满”字入手，让学生了解“满”是指那晚的霜很大，夜空中到处都弥漫着寒霜。“对愁眠”，很多同学理解为对着忧愁入睡。如果我直接讲出意思，学生虽然也可理解，却不能很好地感受作者的感情。所以，我将画面定格，让学生仔细观察图中诗人的表情、动作，讨论诗人在干什么，为什么不睡觉，他会想些什么，说些什么，在讨论中感受作者那浓浓的愁思。在如此忧愁的情况下，作者怎能入睡呢？所以，“对愁眠”是说作者心中忧愁，难以入睡。解决了这两个难点，诗句意思也就迎刃而解了。
　　三、 形声相辅，悟情诵读抒愁思
　　语文教学要丰富语言积累、培养语感。古诗语言精练，辞采华美，意蕴深远，这决定了古诗特别适合诵读，要引导学生在诵读中品味古诗的音乐美、意境美，领会和理解作者的思想感情。通过诵读，让学生感悟、琢磨、想象、理解，读出古诗的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，为诗人之悲而悲，为诗人之乐而乐。
　　诗人的创作是即景生情，缘情成诗，要领悟诗人的情感，最好的办法是让学生身临其境。在对古诗品词析句、理解其主要内容之后，我借助多媒体丰富的形式，让图片、声音等参与进来，渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调，悟情诵读。
　　那凄寒、幽美的秋夜，伴随着凄凉的琴声，学生仿佛和诗人一起，乘坐着小舟，行驶到枫桥边，面对着残月、乌啼、江枫、渔火，愁思万千，连诗人那一声声无奈的长叹，也都好像听得真真切切。当学生完全沉浸在诗的意境中，内心感受到了诗人的忧愁、寂寞之后，我指导他们配乐朗读，边读边展开想象。因为学生对全诗有了透彻的理解，所以朗读起来声情并茂，停顿自然，轻重恰当，尤其是“满”和“愁”字，读得恰到好处，令人回味，达到了以情促读、读中悟情的效果。
　　一首诗就是一个故事、一段历史、一幅图画，而多媒体课件就是一座桥、一扇门、一把钥匙。当古诗这一古人的文化精粹和现代化的多媒体课件有效结合在一起，古诗深远的意境、丰富的内涵，就更能为我们的学生所接受，所理解，所喜爱，从而将这中国文化的瑰宝传承下去。
　　作者简介：江苏省太仓市城厢镇第一小学语文教师。