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摘要：在小学阶段，音乐课堂教学通常以歌唱教学为基础，而试唱是歌唱教学的关键环节。音乐课的试唱部分涉及到发音的重要过程，因此，要优化音乐教学，就必须优化试唱教学设计。
关键词：小学音乐;试唱;设计
所谓试唱，是指学生根据自己的音乐感知能力来探索歌曲的表现。学会试唱歌、独立试唱等形式的训练是音乐教学的重要途径。在課堂教学中，音乐教育者应该通过理解音乐来引导学生学习多元化的音乐科学，鼓励学生从不同的角度对相关作品进行感知和分析，逐步完善自己的音乐认知体系，同时在学习和训练的过程中形成一定的综合音乐素养和能力。
一、小学音乐试唱教学的作用
（一）熟悉歌曲，让学生了解歌曲
当学习一首新歌时，应该告诉学生有关它的一些故事。教师可以通过听歌曲让学生留下深刻的印象。试唱是一个具体的实践过程，学生在试唱过程中会听到自己的声音，通过这一过程学生可以进行正确地发音，纠正自身错误，使学生对歌曲的认知更准确，更方便学生理解。
（二）简单模仿，易学歌曲
在音乐的教学过程中，教学前应该对歌曲有一个总结，让学生对歌曲有一个初步的理解并进一步学习，学生可以对歌曲进行试唱，找到自身的问题，并记忆，到真正进行歌曲演唱的时候，再改正错误，使学生更容易学习，加快了教学进程[1]。
二、优化小学音乐试唱设计的策略
（一）听音频试唱，开启音乐感知的原始触觉
小学音乐，教师不仅要进行歌曲的教学，也要组织学生进行相应的试唱，并添加音频和视频，为学生提供足够的机会，试唱的目的是模仿最原始的音乐，使听觉、视觉和触觉更加活跃，并使这首歌自由发展，学生应该接受音乐的美，形成对音乐的初步认识。
以《小青蛙》为例，歌词通俗易懂，旋律欢快流畅。成功地塑造了生动美丽的青蛙形象，激发了学生们学习歌曲的兴趣。在教学中，教师应该鼓励学生在演奏音乐的同时唱原创歌曲，在这个步骤的指导下，学生对音乐的感知可以促进其快速进入旋律，这一阶段过后，学生可以进入试唱阶段，在这个阶段中学生们可以不由自主地大胆歌唱，歌声也会越来越响亮。此外，音乐教学强调听与静的结合。本文的基本目的是使学生在试唱中逐渐形成听和唱的习惯，这对促进学生学习的主观能动性具有重要作用。
（二）融入伴奏进行试唱，构建音乐认知的基础框架
小学生的童年是在活泼和活跃中度过的，目前的音乐课程设计应该更加轻松愉快，让学生觉得音乐对自己没有压力，尽量减轻学生的压力，使试唱教学得以顺利实施。在课堂上，教师要经常融入音乐伴奏，让音乐进入学生的心灵，留下深刻的印象。小学生正处于活跃的年龄，教师也可以添加适当的肢体语言来表达音乐的内涵。因此，音乐教师应该创造尽可能多的实践可能性，学习音乐，加深对音乐内涵的理解。
以人民音乐出版社出版的《动物对话》为例，这是一首节奏和旋律简单的歌。教师可以在上课前给学生播放这首歌，引导学生唱歌，让学生熟悉音乐的旋律，在高潮时，学生们可以随着音乐的节奏拍手、摇晃身体、跺脚等。
（三）训练试唱，激活音乐创造性思维
试唱是音乐课堂教学的重要组成部分，为了巩固学生的学习认知，教师应设计多种试唱内容，鼓励学生在参与试唱的同时获得更多的知识。试唱是音乐课堂教学中一种常见的方法，教师要注意优化试唱方法，让学生参加小组试唱，注意歌词的学习和阅读，先掌握歌词的精髓再试唱，鼓励学生通过各种活动参与实践体验，教师应该在课堂教育中为学生创造更多学习的机会，学生应在具体的试唱和操作过程中锻炼创造性思维，逐步形成音乐素质和能力。
在学习《百灵鸟的歌》歌曲时，教师先让学生欣赏布谷鸟的华尔兹舞，然后让学生根据音乐做出自己的舞蹈动作，并在课堂上进行讲解。两个学生一组，一个唱歌，一个跳舞，通过学生们的相互配合，更好地诠释整首音乐。演绎活动的安排是音乐试唱的重要组成部分。逐步培养学生的音乐习惯，可以在实践中提高学生的音乐素质[2]。
（四）优化备课设计，创造适宜的试唱环境
音乐教学有其自身的特点，教师必须优化教学设计的深度，解决以下问题：第一，音乐学习有固定的深度，教师应分析教材的教学内容，掌握歌曲的示范内容、音高、音色等，并对学生进行相应的引导;第二，在深入了解学生学习情况的基础上，对个体差异示范中不同群体学生的学习实践进行反思，优化教学设计，提高文本契合度。此外，教师应利用多种媒体为学生创造演示环境，特别是在音乐课堂教学中介入多媒体，从而为学生的演示提供更多的便利。
在《七个小兄弟》的教学中，教师进行了一系列创新优化设计：利用多媒体播放歌曲，引导学生使用音乐节奏;介绍美国电影《音乐之声》并观看影片片段;通过听音乐、角色分配、角色动作、表情设计等方式进行小组讨论;重复歌曲的音频，让学生感受和体验歌曲的内涵;如果教学设计科学，教师讲课非常顺利，学生参与听力和歌唱训练速度快，课堂教学效果显著。
（五）优化指导方法，观察学生个体差异
试唱不仅是一种教学方法，也是学生的一种学习方法。为了突出学生的主动学习意识，教师应注意更新试唱指导方法，鼓励学生开展各种自主试唱活动。为了提高试唱训练的效率，教师应针对不同的学生群体设计不同的试唱教学设计，使不同的学生能够获得试唱训练的经验，最大限度地提高学生的音乐综合素质。教师示范演唱、多媒体示范演唱、小组试唱、学生个体演唱和师生互动评价活动是音乐课堂试唱训练的常见方式，教师应根据教学的实际需要做出合理的选择
《我爱我的家乡》是一首用快乐的旋律唱着我的家乡的歌，让学生感受音乐的意境和形象。让学生阅读歌词，理解"最高的山"、"广海"、"紫禁城"、"最长的墙"的含义，教师可以打开钢琴弹奏，学生们跟着钢琴哼唱这首歌，当学生熟悉这首歌时，教师组织学生分组演唱并使其进行相互评价。这种形式下，学生参与试唱的积极性高，试唱活动能够顺利有效地开展。教师从音乐形象的解读入手，引导学生对歌词进行感性研究，初步确立歌曲的内涵认知，教师用钢琴引导学生听，为学生练习提供了方便的条件。
三、结束语
试唱是小学音乐教学中常用的一种教学方法，教师应把握学生思想的特点，正确运用试唱教学方法引导学生，发挥多种意义，从不同层次探索音乐作品，创造高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]邢岩.浅谈微课在试唱练耳教学中的运用[J].艺术品鉴，2017（04）：263.
关键词：小学音乐;试唱;设计
所谓试唱，是指学生根据自己的音乐感知能力来探索歌曲的表现。学会试唱歌、独立试唱等形式的训练是音乐教学的重要途径。在課堂教学中，音乐教育者应该通过理解音乐来引导学生学习多元化的音乐科学，鼓励学生从不同的角度对相关作品进行感知和分析，逐步完善自己的音乐认知体系，同时在学习和训练的过程中形成一定的综合音乐素养和能力。
一、小学音乐试唱教学的作用
（一）熟悉歌曲，让学生了解歌曲
当学习一首新歌时，应该告诉学生有关它的一些故事。教师可以通过听歌曲让学生留下深刻的印象。试唱是一个具体的实践过程，学生在试唱过程中会听到自己的声音，通过这一过程学生可以进行正确地发音，纠正自身错误，使学生对歌曲的认知更准确，更方便学生理解。
（二）简单模仿，易学歌曲
在音乐的教学过程中，教学前应该对歌曲有一个总结，让学生对歌曲有一个初步的理解并进一步学习，学生可以对歌曲进行试唱，找到自身的问题，并记忆，到真正进行歌曲演唱的时候，再改正错误，使学生更容易学习，加快了教学进程[1]。
二、优化小学音乐试唱设计的策略
（一）听音频试唱，开启音乐感知的原始触觉
小学音乐，教师不仅要进行歌曲的教学，也要组织学生进行相应的试唱，并添加音频和视频，为学生提供足够的机会，试唱的目的是模仿最原始的音乐，使听觉、视觉和触觉更加活跃，并使这首歌自由发展，学生应该接受音乐的美，形成对音乐的初步认识。
以《小青蛙》为例，歌词通俗易懂，旋律欢快流畅。成功地塑造了生动美丽的青蛙形象，激发了学生们学习歌曲的兴趣。在教学中，教师应该鼓励学生在演奏音乐的同时唱原创歌曲，在这个步骤的指导下，学生对音乐的感知可以促进其快速进入旋律，这一阶段过后，学生可以进入试唱阶段，在这个阶段中学生们可以不由自主地大胆歌唱，歌声也会越来越响亮。此外，音乐教学强调听与静的结合。本文的基本目的是使学生在试唱中逐渐形成听和唱的习惯，这对促进学生学习的主观能动性具有重要作用。
（二）融入伴奏进行试唱，构建音乐认知的基础框架
小学生的童年是在活泼和活跃中度过的，目前的音乐课程设计应该更加轻松愉快，让学生觉得音乐对自己没有压力，尽量减轻学生的压力，使试唱教学得以顺利实施。在课堂上，教师要经常融入音乐伴奏，让音乐进入学生的心灵，留下深刻的印象。小学生正处于活跃的年龄，教师也可以添加适当的肢体语言来表达音乐的内涵。因此，音乐教师应该创造尽可能多的实践可能性，学习音乐，加深对音乐内涵的理解。
以人民音乐出版社出版的《动物对话》为例，这是一首节奏和旋律简单的歌。教师可以在上课前给学生播放这首歌，引导学生唱歌，让学生熟悉音乐的旋律，在高潮时，学生们可以随着音乐的节奏拍手、摇晃身体、跺脚等。
（三）训练试唱，激活音乐创造性思维
试唱是音乐课堂教学的重要组成部分，为了巩固学生的学习认知，教师应设计多种试唱内容，鼓励学生在参与试唱的同时获得更多的知识。试唱是音乐课堂教学中一种常见的方法，教师要注意优化试唱方法，让学生参加小组试唱，注意歌词的学习和阅读，先掌握歌词的精髓再试唱，鼓励学生通过各种活动参与实践体验，教师应该在课堂教育中为学生创造更多学习的机会，学生应在具体的试唱和操作过程中锻炼创造性思维，逐步形成音乐素质和能力。
在学习《百灵鸟的歌》歌曲时，教师先让学生欣赏布谷鸟的华尔兹舞，然后让学生根据音乐做出自己的舞蹈动作，并在课堂上进行讲解。两个学生一组，一个唱歌，一个跳舞，通过学生们的相互配合，更好地诠释整首音乐。演绎活动的安排是音乐试唱的重要组成部分。逐步培养学生的音乐习惯，可以在实践中提高学生的音乐素质[2]。
（四）优化备课设计，创造适宜的试唱环境
音乐教学有其自身的特点，教师必须优化教学设计的深度，解决以下问题：第一，音乐学习有固定的深度，教师应分析教材的教学内容，掌握歌曲的示范内容、音高、音色等，并对学生进行相应的引导;第二，在深入了解学生学习情况的基础上，对个体差异示范中不同群体学生的学习实践进行反思，优化教学设计，提高文本契合度。此外，教师应利用多种媒体为学生创造演示环境，特别是在音乐课堂教学中介入多媒体，从而为学生的演示提供更多的便利。
在《七个小兄弟》的教学中，教师进行了一系列创新优化设计：利用多媒体播放歌曲，引导学生使用音乐节奏;介绍美国电影《音乐之声》并观看影片片段;通过听音乐、角色分配、角色动作、表情设计等方式进行小组讨论;重复歌曲的音频，让学生感受和体验歌曲的内涵;如果教学设计科学，教师讲课非常顺利，学生参与听力和歌唱训练速度快，课堂教学效果显著。
（五）优化指导方法，观察学生个体差异
试唱不仅是一种教学方法，也是学生的一种学习方法。为了突出学生的主动学习意识，教师应注意更新试唱指导方法，鼓励学生开展各种自主试唱活动。为了提高试唱训练的效率，教师应针对不同的学生群体设计不同的试唱教学设计，使不同的学生能够获得试唱训练的经验，最大限度地提高学生的音乐综合素质。教师示范演唱、多媒体示范演唱、小组试唱、学生个体演唱和师生互动评价活动是音乐课堂试唱训练的常见方式，教师应根据教学的实际需要做出合理的选择
《我爱我的家乡》是一首用快乐的旋律唱着我的家乡的歌，让学生感受音乐的意境和形象。让学生阅读歌词，理解"最高的山"、"广海"、"紫禁城"、"最长的墙"的含义，教师可以打开钢琴弹奏，学生们跟着钢琴哼唱这首歌，当学生熟悉这首歌时，教师组织学生分组演唱并使其进行相互评价。这种形式下，学生参与试唱的积极性高，试唱活动能够顺利有效地开展。教师从音乐形象的解读入手，引导学生对歌词进行感性研究，初步确立歌曲的内涵认知，教师用钢琴引导学生听，为学生练习提供了方便的条件。
三、结束语
试唱是小学音乐教学中常用的一种教学方法，教师应把握学生思想的特点，正确运用试唱教学方法引导学生，发挥多种意义，从不同层次探索音乐作品，创造高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]邢岩.浅谈微课在试唱练耳教学中的运用[J].艺术品鉴，2017（04）：263.