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如果你要问我，世上最美的语言是什么？那我一定会毫不犹豫地告诉你，那就是我们的母语——汉语。它有或抑扬顿挫、铿锵有力，或柔美婉约、缠绵低徊的音韵美；又有或龙飞凤舞、笔走龙蛇，或端庄淡雅、隽永俊秀的形态美，还有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” “远上寒山石径斜，白云生处有人家”的意境美……
去年12月，我和4个孩子有幸参加了重庆市教育学会举办的小学生“阅读之星”展示活动，我们和母语来了一场最美的邂逅。在这次比赛的过程中，我们享用了一顿语言文化的饕餮盛宴。
回想过往的点点滴滴，朱米慷慨激昂的《木兰辞》吟诵还萦绕耳畔，何蕾、刘俊霖“飞花令”的激烈对抗和俊霖高强度练习“故事创编”的情景还历历在目；汪言爱挑灯夜战“喜爱的书”——《青铜葵花》的模样也还依然清晰……那些动人的故事就像画卷一样徐徐展开。
苦训《木兰辞》比赛展风采
“唧唧复唧唧，木兰当户织…—”伴随着一阵舒缓的音乐，四位木兰的身影出现在我们眼前。三个女孩子担当了出征前和归来后的木兰，婉约动人；而俊霖担当了出征后的木兰，阳刚帅气。四个孩子，用自己的声音、自己的肢体诠释了最好的《木兰辞》。他们或独诵，或齐诵；或伸手，或走位……一招一式尽显木兰的风采！
理解诗词，必须进入角色，这对于六年级的孩子来说，是一个难题。他们从读熟诗歌开始，再读懂诗意，进而读懂诗歌创作的背景，读懂木兰及她的家庭。在此基础上，我们从正音，到断句，到停顿，一步一个脚印，扎实推进。为了让孩子们朗诵的感情到位，我们请教专业老师，同时聆听名师的音频，字斟句酌，逐步过关。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”的无奈惆怅，我们反复品味； “不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾” 的凄凉哀伤，我们多次反复咀嚼； “将军百战死，壮士十年归”的英姿飒爽，我们反复演练……我们的训练地，从教室到过道，从“国学大舞台”到“梦想剧场”，从面对几人表演到面对几十人表演。在反反复复的训练中，孩子们迅速地成长起来，他们对诗词的感悟更深，他们对诗词的理解更透。我想，在他们心中，木兰绝不再是一首诗里的人物，更是他们自己——理性率直的花木兰何蕾；英气十足的花木兰朱米；婉约娇羞的花木兰汪言爱；豪放不羁的花木兰刘俊霖！
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——无论你是男孩还是女孩，在《木兰辞》的世界里，你就是最闪耀的——花木兰！
强记“飞花令”积累终丰厚
“飞花令”环节，要求孩子必须有丰厚的古诗词积累，并且能够在比赛场上从容淡定、信手拈来。这对孩子们来说，无疑是一个巨大的挑战。再加上30个关键字，古诗词量大，而不确定因素多（我们不知道正式比赛的时候我们会抽到30个关键字的哪一个字，也不知道对手的积累量能达到多少）。因此，“飞花令”的积累与训练是最为痛苦的一个内容。盡管如此，我还是尽可能给他们多搜集诗句，而孩子们也是拼了命地去记、去背。
何蕾的一段记述让我们重温了那些艰难却又美好的历程—一
背诵“飞花令”，一路上我们“过五关斩六将”，克服了多少个拗口的、生僻的句子，工具书、手机全部派上用场；克服了多少个瞌睡虫的侵扰，每晚必背两小时以上。30个字，每个字20条……嗯，已经很熟了！我们不禁有些沾沾自喜，立刻认为我们已经“打遍天下无敌手”了！
但！是！在复赛时，我们的“飞花令”环节仍输给了另一支队伍。第二天，老师便云淡风轻地发给我们每人几张纸，轻描淡写地说： “接着回去背。每个字背40条以上。”
哦，40条啊。咦？40条？等等！40条！
这时，我们的心情，一下子落入谷底最深处。如果说以前的“飞花令”是天使，那么，现在的“飞花令”就是魔鬼！于是，我仿佛已经看到崩溃在向我招手……
接下来的几天，我们为了背“飞花令”差不多所有招都使出来了：抄诗、读诗、跟家人对诗、跟同学对诗……而我，真恨不得自己的脑袋是台复印机，能将这些东西全记在脑子里！
于是，就有了这样的场景：吃饭时，我在看诗；课间休息时，我在读诗。就连跟同学说话时，我也会时不时地蹦出一两句诗来，这倒把人家弄得云里雾里的。最让我意外的是，一次习作，我几乎通篇都引用了古诗词，且用得恰到好处。就连老师看了，也目瞪口呆，不得不佩服！
不仅如此，老师为了训练我们的临场发挥能力，还让我们在年级各班进行巡回展示，我们在各班进行“飞花令”的对抗。每次我们总能获胜，总能得到年级同学们热烈的掌声、羡慕的眼光。我想，这与我们的付出是息息相关的。感谢那些美丽的诗句让我们变得如此自信、富有内涵！
决赛前强记—色花令”的那几天里，我的脑子一直在高速运转着，我感觉自己已经成了诗词小达人，30个字，随意说一个字，我都能一口气说二、三十条诗句来！
决赛那天，我们自信满满，对于诗句，完全是脱口而出、信手拈来——这是十分自然的。虽然，最终我们没能夺得“飞花令”的金奖，但我们已经很富足，因为—腹有诗书气自华！
巧编“金斧子”评为高度赞
“故事创编”要求孩子现场抽取五个词组，并从五个词组中选择三个及以上进行故事创编，这不仅挑战一个孩子的逻辑思维能力，语言表达能力，也考验其临场应变能力。不仅如此，创编的故事还要逻辑清晰，情节合理且曲折生动，结构完整。
看似很难，但这对于我们训练有素、能干踏实的俊霖来说完全小菜一碟。凭借自己前期有效的训练及自身超强的语言表达能力、丰富的演讲经验，他在舞台上绘声绘色、侃侃而谈，那一招一式，你都无法想象那是他只准备了10分钟所展示出来的故事。《金斧子》以一把“金斧子”为线索，讲述了一个有关诚信的故事。孩子丰厚的语言功底博得了在场观众的一致好评，就连评委老师在点评时都举了《金斧子》的例子，说明了故事创编线索清晰、主题明确的重要性，并给予了俊霖高度的赞扬！这不正应了一一“干淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”！
力推“喜爱书”匆忙也精彩
经历了复赛“喜爱的书”，我们另选推荐书目。经过老师们的商量，家长和孩子们的推荐，我们选定了曹文轩先生的《青铜葵花》。这本书曾获《中国报纸> 2005年十大好书奖、台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖、第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖首届世界出版政府奖和中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。本书讲述了哑巴青铜和妹妹葵花的故事，他们面对苦难，乐观应对，谱写了一首至美至爱的苦难之歌。我们想把这本书推荐给大家，并能让它带给大家一些思考——对苦难的认识，对苦难的态度。
汪言爱承担起了这个环节的展示任务，她从选定书目那一刻起，认真复读《青铜葵花》，认真拟定初稿，并反复修改。老师们再帮她一稿又一稿地修改，直至最后定稿。定稿后，我们又从背诵、情感等各个角度一同进行全方位优化。大家各司其职，全力付出。
决赛前夕，为了让这个环节更加出彩，老师们决定选用助演。短短两天的时间，我们选好了人，并借助多方力量排好了舞蹈，租好了服装。蒋心仪作为助演全力配合汪言爱，两个孩子一遍又一遍，反复磨合，力求完美。
最终，她俩在决赛当天用最好的表现诠释出了《青铜葵花》所蕴含的深意——“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者”。正如小爱自己所说的那样——“是这次的比赛使我能够努力拼搏，切身感受中国文学的魅力，让我从此踏上了一条国学大道！”
结语：
历时四个月，我们也终于迎来了最后的硕果累累——复赛经典诵读单项奖、复赛一等奖和决赛特等奖。于此，我也不禁想到了孟郊的《登科后》——“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这不就是我们那一刻最好的写照吗？
邂逅母语，悦享比赛。孩子，愿你继续做个“爱母语、会阅读、会思考、会表达”的巴蜀优秀孩童！
我们的汉语有着无穷的魅力，在这场比赛中，孩子们深刻践行了“爱母语、会阅读、会思考、会表达”。而通过比赛，孩子们也从中找到了自己的“文化自信”。
去年12月，我和4个孩子有幸参加了重庆市教育学会举办的小学生“阅读之星”展示活动，我们和母语来了一场最美的邂逅。在这次比赛的过程中，我们享用了一顿语言文化的饕餮盛宴。
回想过往的点点滴滴，朱米慷慨激昂的《木兰辞》吟诵还萦绕耳畔，何蕾、刘俊霖“飞花令”的激烈对抗和俊霖高强度练习“故事创编”的情景还历历在目；汪言爱挑灯夜战“喜爱的书”——《青铜葵花》的模样也还依然清晰……那些动人的故事就像画卷一样徐徐展开。
苦训《木兰辞》比赛展风采
“唧唧复唧唧，木兰当户织…—”伴随着一阵舒缓的音乐，四位木兰的身影出现在我们眼前。三个女孩子担当了出征前和归来后的木兰，婉约动人；而俊霖担当了出征后的木兰，阳刚帅气。四个孩子，用自己的声音、自己的肢体诠释了最好的《木兰辞》。他们或独诵，或齐诵；或伸手，或走位……一招一式尽显木兰的风采！
理解诗词，必须进入角色，这对于六年级的孩子来说，是一个难题。他们从读熟诗歌开始，再读懂诗意，进而读懂诗歌创作的背景，读懂木兰及她的家庭。在此基础上，我们从正音，到断句，到停顿，一步一个脚印，扎实推进。为了让孩子们朗诵的感情到位，我们请教专业老师，同时聆听名师的音频，字斟句酌，逐步过关。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”的无奈惆怅，我们反复品味； “不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾” 的凄凉哀伤，我们多次反复咀嚼； “将军百战死，壮士十年归”的英姿飒爽，我们反复演练……我们的训练地，从教室到过道，从“国学大舞台”到“梦想剧场”，从面对几人表演到面对几十人表演。在反反复复的训练中，孩子们迅速地成长起来，他们对诗词的感悟更深，他们对诗词的理解更透。我想，在他们心中，木兰绝不再是一首诗里的人物，更是他们自己——理性率直的花木兰何蕾；英气十足的花木兰朱米；婉约娇羞的花木兰汪言爱；豪放不羁的花木兰刘俊霖！
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——无论你是男孩还是女孩，在《木兰辞》的世界里，你就是最闪耀的——花木兰！
强记“飞花令”积累终丰厚
“飞花令”环节，要求孩子必须有丰厚的古诗词积累，并且能够在比赛场上从容淡定、信手拈来。这对孩子们来说，无疑是一个巨大的挑战。再加上30个关键字，古诗词量大，而不确定因素多（我们不知道正式比赛的时候我们会抽到30个关键字的哪一个字，也不知道对手的积累量能达到多少）。因此，“飞花令”的积累与训练是最为痛苦的一个内容。盡管如此，我还是尽可能给他们多搜集诗句，而孩子们也是拼了命地去记、去背。
何蕾的一段记述让我们重温了那些艰难却又美好的历程—一
背诵“飞花令”，一路上我们“过五关斩六将”，克服了多少个拗口的、生僻的句子，工具书、手机全部派上用场；克服了多少个瞌睡虫的侵扰，每晚必背两小时以上。30个字，每个字20条……嗯，已经很熟了！我们不禁有些沾沾自喜，立刻认为我们已经“打遍天下无敌手”了！
但！是！在复赛时，我们的“飞花令”环节仍输给了另一支队伍。第二天，老师便云淡风轻地发给我们每人几张纸，轻描淡写地说： “接着回去背。每个字背40条以上。”
哦，40条啊。咦？40条？等等！40条！
这时，我们的心情，一下子落入谷底最深处。如果说以前的“飞花令”是天使，那么，现在的“飞花令”就是魔鬼！于是，我仿佛已经看到崩溃在向我招手……
接下来的几天，我们为了背“飞花令”差不多所有招都使出来了：抄诗、读诗、跟家人对诗、跟同学对诗……而我，真恨不得自己的脑袋是台复印机，能将这些东西全记在脑子里！
于是，就有了这样的场景：吃饭时，我在看诗；课间休息时，我在读诗。就连跟同学说话时，我也会时不时地蹦出一两句诗来，这倒把人家弄得云里雾里的。最让我意外的是，一次习作，我几乎通篇都引用了古诗词，且用得恰到好处。就连老师看了，也目瞪口呆，不得不佩服！
不仅如此，老师为了训练我们的临场发挥能力，还让我们在年级各班进行巡回展示，我们在各班进行“飞花令”的对抗。每次我们总能获胜，总能得到年级同学们热烈的掌声、羡慕的眼光。我想，这与我们的付出是息息相关的。感谢那些美丽的诗句让我们变得如此自信、富有内涵！
决赛前强记—色花令”的那几天里，我的脑子一直在高速运转着，我感觉自己已经成了诗词小达人，30个字，随意说一个字，我都能一口气说二、三十条诗句来！
决赛那天，我们自信满满，对于诗句，完全是脱口而出、信手拈来——这是十分自然的。虽然，最终我们没能夺得“飞花令”的金奖，但我们已经很富足，因为—腹有诗书气自华！
巧编“金斧子”评为高度赞
“故事创编”要求孩子现场抽取五个词组，并从五个词组中选择三个及以上进行故事创编，这不仅挑战一个孩子的逻辑思维能力，语言表达能力，也考验其临场应变能力。不仅如此，创编的故事还要逻辑清晰，情节合理且曲折生动，结构完整。
看似很难，但这对于我们训练有素、能干踏实的俊霖来说完全小菜一碟。凭借自己前期有效的训练及自身超强的语言表达能力、丰富的演讲经验，他在舞台上绘声绘色、侃侃而谈，那一招一式，你都无法想象那是他只准备了10分钟所展示出来的故事。《金斧子》以一把“金斧子”为线索，讲述了一个有关诚信的故事。孩子丰厚的语言功底博得了在场观众的一致好评，就连评委老师在点评时都举了《金斧子》的例子，说明了故事创编线索清晰、主题明确的重要性，并给予了俊霖高度的赞扬！这不正应了一一“干淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”！
力推“喜爱书”匆忙也精彩
经历了复赛“喜爱的书”，我们另选推荐书目。经过老师们的商量，家长和孩子们的推荐，我们选定了曹文轩先生的《青铜葵花》。这本书曾获《中国报纸> 2005年十大好书奖、台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖、第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖首届世界出版政府奖和中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。本书讲述了哑巴青铜和妹妹葵花的故事，他们面对苦难，乐观应对，谱写了一首至美至爱的苦难之歌。我们想把这本书推荐给大家，并能让它带给大家一些思考——对苦难的认识，对苦难的态度。
汪言爱承担起了这个环节的展示任务，她从选定书目那一刻起，认真复读《青铜葵花》，认真拟定初稿，并反复修改。老师们再帮她一稿又一稿地修改，直至最后定稿。定稿后，我们又从背诵、情感等各个角度一同进行全方位优化。大家各司其职，全力付出。
决赛前夕，为了让这个环节更加出彩，老师们决定选用助演。短短两天的时间，我们选好了人，并借助多方力量排好了舞蹈，租好了服装。蒋心仪作为助演全力配合汪言爱，两个孩子一遍又一遍，反复磨合，力求完美。
最终，她俩在决赛当天用最好的表现诠释出了《青铜葵花》所蕴含的深意——“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能成为强者”。正如小爱自己所说的那样——“是这次的比赛使我能够努力拼搏，切身感受中国文学的魅力，让我从此踏上了一条国学大道！”
结语：
历时四个月，我们也终于迎来了最后的硕果累累——复赛经典诵读单项奖、复赛一等奖和决赛特等奖。于此，我也不禁想到了孟郊的《登科后》——“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这不就是我们那一刻最好的写照吗？
邂逅母语，悦享比赛。孩子，愿你继续做个“爱母语、会阅读、会思考、会表达”的巴蜀优秀孩童！
我们的汉语有着无穷的魅力，在这场比赛中，孩子们深刻践行了“爱母语、会阅读、会思考、会表达”。而通过比赛，孩子们也从中找到了自己的“文化自信”。