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国家教委从1994年开始在普通高中开设美术欣赏课，并明确指出，开设美术欣赏课是为了全面贯彻教育方针，开拓高中学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶高尚情操，使学生树立正确的审美观，促进其全面发展，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的人。然而，十几年过去了，广西的高中美术欣赏课是什么样的现状呢？笔者从这近20年教学的亲身经历体会中谈谈自己的看法。
一、领导不重视，课程形同虚设
在高中阶段始终没有素质教育而言，一个学校的好坏往往是根据高考的上线率来进行评价的，领导的工作业绩也是通过高考来体现的。由于美术欣赏课不是高考的科目，开设美术欣赏课会影响高考，领导要取得政绩就得下工夫抓高考，想办法多抢占其他科目时间来提高学生的学习成绩，让高考取得胜利；领导除了狠抓高考外还积极大搞形象工程，多出成绩，让上级领导赏识，以得到提拔升职。学校的美术欣赏课领导从来不过问，有些学校近20年来从没有上过一节美术欣赏课，学生不知道美术欣赏课是什么，有的学校课程表上偶尔安排有一二节，但都是形式主义，这些课程表是用来预防上级来检查而设置的，是给主科让路的。有些学校开学后一个月才安排上课，学期还没有结束就早早停课了，目的是为期考服务，学校里的专业教师有的一个学期上课不到50个课时，还有长期不用上课的，有的成为学校的“闲”人，浪费了国家资源，白吃国家粮饷。
二、美术教师不安心教学，“开小差”现象严重
由于学校不重视这一块教学，美术教师成为空闲一族，于是大多数教师充分发挥自己的专业特长，纷纷开办广告公司、装饰公司、设计公司等等，或者改行做其他实业，自己当老板做经理，还有些教师走南闯北，忙碌着自己的事业。刚开始也有少数美术教师埋头工作，专心致志搞教学，做出不少成绩，但在职称评定、教学先进等荣誉面前美术教师伤透了心。有一个本科毕业的美术教师教了21年连一个中级职称都没有评上，有一个退休的美术教师一辈子都没有评上高级，原因是一辈子都没有得到一次先进。美术教师平时得不到领导、同事和学生的尊重，平时的福利待遇也得不到公平对待，工作积极性受到严重打击，工作懒惰纪律松散，于是受到领导的批评，开始出现领导与教师的矛盾，结果有些教师被“贬”到边远山村。据笔者所知在广西被“贬”者大有人在，随着时间的推移教师觉得在学校受到歧视，又没办法调动工作，于是在教学工作上得过且过，不安心教学，用“拖”“懒”来对付现实，或是利用第二产业来实现自己的人生价值，弥补在学校得到的不足。
三、教师专业理论水平低下，教学手段单一
近年来高校艺术类招生不断扩大，艺考成风，有很多文化成绩低下的学生为了上大学，到了高一、高二改学艺术，轻松地被大学录取了，进到大学后多数人只是重视专业技能而轻视理论的学习，这些人一旦当上了教师，专业理论水平低下，难以胜任。去年笔者听了一位教师上古代山水画欣赏时，对范宽的《溪山行旅图》中的内容、画面、构图、笔墨等作了细致的介绍和描绘，而对画面中的马和人物与题目关系没有涉及，对主题即范宽在画中所投注的思想感情尤其是古代文人绘画思想却一字不提。有些教师上课没有弄清楚课文教学要求，不看教学参考书，不了解美术潮流倾向，如在欣赏《木刻》时，把教材中所说的“起源于唐代”理解为“形成于唐代”，其疏漏之处显而易见。分析作品时不是实事求是，而是牵强附会，这不仅引不起学生的美感，还误人子弟。绝大多数教师上课手段单一，都是照本宣科，死气沉沉，没有创意，授课语言平淡无味。学生本来就对这种欣赏课不感兴趣，不愿意听，不喜欢听，教师再用这种授课方式学生还会喜欢听吗？因此有的学生在下面看其他书籍，做其他科目作业，有的甚至用听耳机方式来挡住老师讲课声音，这令教师感到心灰意冷。
四、教师编制空缺，教学设施落后，教研人员稀少
按照有关文件规定，全日制普通高中应配置有专职美术教师，开设美术欣赏课，然而有些学校宁愿空缺也不聘，宁要后勤人员也不要美术教师。有些学校虽是广西示范性高中也没有一个美术教师，也从不开设美术欣赏课。不仅乡镇的高中没有，甚至连市、县城的高中同样没有美术教师。前两年山西省对本省的高中美术教师进行调查，结果发现学校美术教师缺额达到50.28％，而学历不达标、兼职教师的现象也相当严重，从中可见离标准的要求相差很远，而我们广西的情况又是如何呢？虽然没有进行全面性的调查，但笔者估计也不是很乐观吧。大学毕业20多年来，笔者一直从事美术欣赏教学工作，对传统的欣赏教学和电化手段的欣赏教学过程也有所了解，实实在在地感受到了多媒体电化教学手段带来的教学效果。上级有关部门也重视提倡利用多媒体手段教学，然而一个学校配给美术欣赏课专用的教室、幻灯、录像等电化教学设施几乎为零，教师只能在传统的大教室上课，没有一点新鲜感，欣赏课从哪方面来吸引学生？按规定各市、县（市、区）级都要设立学科教研室，配备专职教研人员，其他学科样样俱全，唯独美术学科一无所有，有些地方偶尔有个别，但那些教研员不是专业科班出身的，有些是半路出家的，本身自己也不懂教，哪里懂去教别人教吗？堂堂一个市、县没有美术专业的教研员，任课教师到哪里去请教？据笔者所知，绝大多数教师上课都是各自为师，瞎子拿木棍探路，教得好与坏无人问津，美术教研课十多年来从没有开展，更谈不上集中培训、到外地取经学习。
针对目前广西部分高中美术欣赏课的现状，笔者认为应该采取下列措施才能摆脱困境：
1.提高教育主管部门及学校领导对美术欣赏课的认识，加强对老师的管理
高中美术欣赏课是全面推行素质教育，提高学生文化知识水平，开拓学生文化艺术视野，激活学生的形象思维能力，培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美而开设的课程。学校领导要从培养人才这个角度出发，怀着对社会和全体学生负责的态度，把所有的学科一视同仁，开足课程，统一管理，支持美术学科的建设，认真地按照有关文件精神落实对教师编制、课程设置、工资待遇、评优奖励等项机制，尊重教师，让教师安心教学。教育主管部门在评比时不要单独看升学率就评价一间学校一位领导的成绩，而更应该看到他培养的人才是否属于德、智、体、美、劳全面发展，是否符合教育方针精神。普通示范性高中应该是学习的榜样，是与教育方针相一致和各方面都优秀的，不应该与素质教育相违背的，不然将失去示范的意义。根据要求开设高中美术欣赏课，各市、县（市、区）和学校原有的师资配制严重不足时，应尽快出台相关的扶持或倾斜政策，以改变当前师资不足的状况，确保课程开设能得到顺利进行。可采取“走出去、请进来”的办法，允许有专业特长的教师跨校兼课，建立课程资源共享机制。另外要对教师进行考勤，严格按照有关文件规定，不准随便缺课，不准擅自离校经营生意，不准私自办学等。
2.提高教师的理论水平，正常开展教研活动
一个称职的美术教师不但应具备一定的专业技能，而且要具备相应的教学理论水平，因此建议在大学招生中除了注意绘画成绩外，还要提高对学生的文化成绩的要求。在大学期间教师要重视学生的理论科目学习，因为美术欣赏课，不仅需要教师具备绘画技能，更需要教师具备全面的文化素养，他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、哲学等人文学科有深入的了解和掌握，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养，方能符合教学的要求。加强高中美术教师的培训工作，补充和强化美术教师的知识和能力结构，推动教师养成终身学习的习惯，使其不断完善自身的文化、专业素养，尤其要在雕塑、电脑绘画、电脑设计、摄影、摄像、书法、篆刻等新教学模块加大对任课教师的专业培训力度。学校应充分保障每一位美术教师在职培训受教育的机会和时间，采取“先培训后上岗，不培训不上岗”的措施。各市（县、区）要按照要求成立美术学科教研室，编制美术教研员，适时举办教研员、骨干教师专业培训，开展优秀课展示、优秀教学设计和案例以及教学经验交流活动，进行教学评价方式的探讨，进行教学论文、教学基本功竞赛、课件制作竞赛，组织教师进行有针对性的校本课题研究。要保障教师待遇和教学条件，鼓励并支持教师深入教学研究、教学探索和教学实验，鼓励师资交流、经验交流、合作研讨，并认真总结经验，进行必要的教学反思，学习各种教学设计，观摩有风格有特色的优秀课，进行教研信息、教学经验的交流和推广，及时克服教学中遇到的困难和障碍。
3.利用多媒体教学手段，努力提高美术欣赏课的教学质量
开设现代媒体艺术课程必须要有硬件设备的保证及相应的应用软件，如：数码相机、数码摄像机、能处理图像的电脑、图形资料的输入设备、扫描仪、实物投影仪、输出设备，液晶投影仪、图像输出的彩色打印机，用于网页设计和制作的软件、各种字库、图像资料库、互联网上大量的图像、音像和文字资料。教育行政部门及学校要高度重视这些硬件设施的添置，加大投入，积极完善，创造一个良好的教学环境，让学生在配置先进的多媒体教室上课，提倡现代化教学模式，激发学生学习热情，让学生在听课时不再是在“受苦”而是在“享受”。学校专门设置学生美术作品陈列室，供学生参观交流学习，激发学生学习兴趣，还通过参观博物馆、实地考察、观摩时装表演等艺术活动来开阔学生的艺术视野。
4.灵活使用教材，丰富教学内容
普通高中美术欣赏课开设目的在于提高全体学生的美术素养，根据课程标准的要求，结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，并结合校本课程和有广西特色的美术文化，对课程教学内容进行必要的整合、删减、补充。不要求每个学生都学习教材上的所有内容，可组织学生开展分层次、分小组、分主题的研究性学习活动和课前课外主题性阅读及自学等多种形式的学习活动。教材编写要与时俱进，不断更新，符合时代脚步，章节要符合学期时间的安排规律。教学参考资料要丰富多彩，要有吸引力，受学生的欢迎，建议多配置与教材有关的电影、录像、上课幻灯，加深学生对教学内容的理解，使学生在轻松的环境中学到更多的知识。
（责任编辑 谭有进）
一、领导不重视，课程形同虚设
在高中阶段始终没有素质教育而言，一个学校的好坏往往是根据高考的上线率来进行评价的，领导的工作业绩也是通过高考来体现的。由于美术欣赏课不是高考的科目，开设美术欣赏课会影响高考，领导要取得政绩就得下工夫抓高考，想办法多抢占其他科目时间来提高学生的学习成绩，让高考取得胜利；领导除了狠抓高考外还积极大搞形象工程，多出成绩，让上级领导赏识，以得到提拔升职。学校的美术欣赏课领导从来不过问，有些学校近20年来从没有上过一节美术欣赏课，学生不知道美术欣赏课是什么，有的学校课程表上偶尔安排有一二节，但都是形式主义，这些课程表是用来预防上级来检查而设置的，是给主科让路的。有些学校开学后一个月才安排上课，学期还没有结束就早早停课了，目的是为期考服务，学校里的专业教师有的一个学期上课不到50个课时，还有长期不用上课的，有的成为学校的“闲”人，浪费了国家资源，白吃国家粮饷。
二、美术教师不安心教学，“开小差”现象严重
由于学校不重视这一块教学，美术教师成为空闲一族，于是大多数教师充分发挥自己的专业特长，纷纷开办广告公司、装饰公司、设计公司等等，或者改行做其他实业，自己当老板做经理，还有些教师走南闯北，忙碌着自己的事业。刚开始也有少数美术教师埋头工作，专心致志搞教学，做出不少成绩，但在职称评定、教学先进等荣誉面前美术教师伤透了心。有一个本科毕业的美术教师教了21年连一个中级职称都没有评上，有一个退休的美术教师一辈子都没有评上高级，原因是一辈子都没有得到一次先进。美术教师平时得不到领导、同事和学生的尊重，平时的福利待遇也得不到公平对待，工作积极性受到严重打击，工作懒惰纪律松散，于是受到领导的批评，开始出现领导与教师的矛盾，结果有些教师被“贬”到边远山村。据笔者所知在广西被“贬”者大有人在，随着时间的推移教师觉得在学校受到歧视，又没办法调动工作，于是在教学工作上得过且过，不安心教学，用“拖”“懒”来对付现实，或是利用第二产业来实现自己的人生价值，弥补在学校得到的不足。
三、教师专业理论水平低下，教学手段单一
近年来高校艺术类招生不断扩大，艺考成风，有很多文化成绩低下的学生为了上大学，到了高一、高二改学艺术，轻松地被大学录取了，进到大学后多数人只是重视专业技能而轻视理论的学习，这些人一旦当上了教师，专业理论水平低下，难以胜任。去年笔者听了一位教师上古代山水画欣赏时，对范宽的《溪山行旅图》中的内容、画面、构图、笔墨等作了细致的介绍和描绘，而对画面中的马和人物与题目关系没有涉及，对主题即范宽在画中所投注的思想感情尤其是古代文人绘画思想却一字不提。有些教师上课没有弄清楚课文教学要求，不看教学参考书，不了解美术潮流倾向，如在欣赏《木刻》时，把教材中所说的“起源于唐代”理解为“形成于唐代”，其疏漏之处显而易见。分析作品时不是实事求是，而是牵强附会，这不仅引不起学生的美感，还误人子弟。绝大多数教师上课手段单一，都是照本宣科，死气沉沉，没有创意，授课语言平淡无味。学生本来就对这种欣赏课不感兴趣，不愿意听，不喜欢听，教师再用这种授课方式学生还会喜欢听吗？因此有的学生在下面看其他书籍，做其他科目作业，有的甚至用听耳机方式来挡住老师讲课声音，这令教师感到心灰意冷。
四、教师编制空缺，教学设施落后，教研人员稀少
按照有关文件规定，全日制普通高中应配置有专职美术教师，开设美术欣赏课，然而有些学校宁愿空缺也不聘，宁要后勤人员也不要美术教师。有些学校虽是广西示范性高中也没有一个美术教师，也从不开设美术欣赏课。不仅乡镇的高中没有，甚至连市、县城的高中同样没有美术教师。前两年山西省对本省的高中美术教师进行调查，结果发现学校美术教师缺额达到50.28％，而学历不达标、兼职教师的现象也相当严重，从中可见离标准的要求相差很远，而我们广西的情况又是如何呢？虽然没有进行全面性的调查，但笔者估计也不是很乐观吧。大学毕业20多年来，笔者一直从事美术欣赏教学工作，对传统的欣赏教学和电化手段的欣赏教学过程也有所了解，实实在在地感受到了多媒体电化教学手段带来的教学效果。上级有关部门也重视提倡利用多媒体手段教学，然而一个学校配给美术欣赏课专用的教室、幻灯、录像等电化教学设施几乎为零，教师只能在传统的大教室上课，没有一点新鲜感，欣赏课从哪方面来吸引学生？按规定各市、县（市、区）级都要设立学科教研室，配备专职教研人员，其他学科样样俱全，唯独美术学科一无所有，有些地方偶尔有个别，但那些教研员不是专业科班出身的，有些是半路出家的，本身自己也不懂教，哪里懂去教别人教吗？堂堂一个市、县没有美术专业的教研员，任课教师到哪里去请教？据笔者所知，绝大多数教师上课都是各自为师，瞎子拿木棍探路，教得好与坏无人问津，美术教研课十多年来从没有开展，更谈不上集中培训、到外地取经学习。
针对目前广西部分高中美术欣赏课的现状，笔者认为应该采取下列措施才能摆脱困境：
1.提高教育主管部门及学校领导对美术欣赏课的认识，加强对老师的管理
高中美术欣赏课是全面推行素质教育，提高学生文化知识水平，开拓学生文化艺术视野，激活学生的形象思维能力，培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美而开设的课程。学校领导要从培养人才这个角度出发，怀着对社会和全体学生负责的态度，把所有的学科一视同仁，开足课程，统一管理，支持美术学科的建设，认真地按照有关文件精神落实对教师编制、课程设置、工资待遇、评优奖励等项机制，尊重教师，让教师安心教学。教育主管部门在评比时不要单独看升学率就评价一间学校一位领导的成绩，而更应该看到他培养的人才是否属于德、智、体、美、劳全面发展，是否符合教育方针精神。普通示范性高中应该是学习的榜样，是与教育方针相一致和各方面都优秀的，不应该与素质教育相违背的，不然将失去示范的意义。根据要求开设高中美术欣赏课，各市、县（市、区）和学校原有的师资配制严重不足时，应尽快出台相关的扶持或倾斜政策，以改变当前师资不足的状况，确保课程开设能得到顺利进行。可采取“走出去、请进来”的办法，允许有专业特长的教师跨校兼课，建立课程资源共享机制。另外要对教师进行考勤，严格按照有关文件规定，不准随便缺课，不准擅自离校经营生意，不准私自办学等。
2.提高教师的理论水平，正常开展教研活动
一个称职的美术教师不但应具备一定的专业技能，而且要具备相应的教学理论水平，因此建议在大学招生中除了注意绘画成绩外，还要提高对学生的文化成绩的要求。在大学期间教师要重视学生的理论科目学习，因为美术欣赏课，不仅需要教师具备绘画技能，更需要教师具备全面的文化素养，他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、哲学等人文学科有深入的了解和掌握，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养，方能符合教学的要求。加强高中美术教师的培训工作，补充和强化美术教师的知识和能力结构，推动教师养成终身学习的习惯，使其不断完善自身的文化、专业素养，尤其要在雕塑、电脑绘画、电脑设计、摄影、摄像、书法、篆刻等新教学模块加大对任课教师的专业培训力度。学校应充分保障每一位美术教师在职培训受教育的机会和时间，采取“先培训后上岗，不培训不上岗”的措施。各市（县、区）要按照要求成立美术学科教研室，编制美术教研员，适时举办教研员、骨干教师专业培训，开展优秀课展示、优秀教学设计和案例以及教学经验交流活动，进行教学评价方式的探讨，进行教学论文、教学基本功竞赛、课件制作竞赛，组织教师进行有针对性的校本课题研究。要保障教师待遇和教学条件，鼓励并支持教师深入教学研究、教学探索和教学实验，鼓励师资交流、经验交流、合作研讨，并认真总结经验，进行必要的教学反思，学习各种教学设计，观摩有风格有特色的优秀课，进行教研信息、教学经验的交流和推广，及时克服教学中遇到的困难和障碍。
3.利用多媒体教学手段，努力提高美术欣赏课的教学质量
开设现代媒体艺术课程必须要有硬件设备的保证及相应的应用软件，如：数码相机、数码摄像机、能处理图像的电脑、图形资料的输入设备、扫描仪、实物投影仪、输出设备，液晶投影仪、图像输出的彩色打印机，用于网页设计和制作的软件、各种字库、图像资料库、互联网上大量的图像、音像和文字资料。教育行政部门及学校要高度重视这些硬件设施的添置，加大投入，积极完善，创造一个良好的教学环境，让学生在配置先进的多媒体教室上课，提倡现代化教学模式，激发学生学习热情，让学生在听课时不再是在“受苦”而是在“享受”。学校专门设置学生美术作品陈列室，供学生参观交流学习，激发学生学习兴趣，还通过参观博物馆、实地考察、观摩时装表演等艺术活动来开阔学生的艺术视野。
4.灵活使用教材，丰富教学内容
普通高中美术欣赏课开设目的在于提高全体学生的美术素养，根据课程标准的要求，结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，并结合校本课程和有广西特色的美术文化，对课程教学内容进行必要的整合、删减、补充。不要求每个学生都学习教材上的所有内容，可组织学生开展分层次、分小组、分主题的研究性学习活动和课前课外主题性阅读及自学等多种形式的学习活动。教材编写要与时俱进，不断更新，符合时代脚步，章节要符合学期时间的安排规律。教学参考资料要丰富多彩，要有吸引力，受学生的欢迎，建议多配置与教材有关的电影、录像、上课幻灯，加深学生对教学内容的理解，使学生在轻松的环境中学到更多的知识。
（责任编辑 谭有进）