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摘要：阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，因此培养学生的英语阅读与理解能力是阅读教学中的重要任务，传统英语阅读教学中存在很多弊端，不利于学生的英语阅读能力的提升，当前合作教学模式比较适宜学生的阅读学习，并有利于培养学生的竞争意识与合作意识，促进初中英语阅读教学效率的提升。
关键词：合作模式;初中英语;阅读教学
随着新课程标准的不断落实，人们对于初中英语课堂教学提出了更好的要求，其中阅读教学则是英语教学中的重要组成部分，注重学生阅读水平与阅读能力的提升则成为了当前英语阅读教学的重要内容。但是当前初中英语阅读教学中依然存在很多的问题，导致学生阅读能力严重下降，因此借助合作教学模式，让学生在交流合作中完成英语阅读任务，并释放学生的天性，促进学生阅读能力的有效提升。
1 合作教学模式在阅读教学中的作用
在我国传统教学模式中，学生被动地接受英语知识的学习，无法表达自己的看法，导致教师不能有效地掌握学生的英语阅读现状。随着教育事业的不断发展，教师教学理念的更新，更加注重学生的课堂主体地位的发挥，合作教学模式则可以让学生在自主交流与合作中完成知识的学习，同时让学生在合作学习中，锻炼学生英语口语能力，并在合作交流中掌握正确的英语阅读方法，提升学生阅读兴趣，积极主动进行思考与探究。
2 基于合作模式的初中英语阅读教学策略
2.1 组织学生合作学习课前预习内容
在任何的课程知识学习中，都应当注重课前预习，尤其是对于英语阅读教学而言，让学生通过课前预习初步掌握基本的阅读素材，并了解阅读素材的内容。教师在这个过程中需要对学生进行合理分组，并在每个小组中选出自己心仪的组长，组织阅读预习任务的有序进行。
例如外研版《Module3 My school》阅读教学中，教师可以设计阅读预习任务，让学生根据英语阅读的内容绘制出文章作者所在学校的地图，在预习中每个小组成员都布置不同的预习任务，促进学生预习阅读效率的提升。
2.2 英语具体问题引导合作学习
当前初中生的英语词汇量比较少，再加上学生的英语理解能力可能还存在一定的偏差，因此很多学生并不能独立完成一篇英语阅读任务，即使学生的英语学习成绩非常的好，难免也会遇到一些难以解决的阅读问题。因此为了实现英语阅读任务的高效完成目标，教师可以设置具体的英语问题，让学生利用小组合作的方式进行深入探究，完成高效完成英语阅读任务。
例如外研版《Module 4 Life in the future》阅读教学中，教师可以设计不同的问题，让学生们进行集中讨论：Q1：How many people are mentionedin the text ？who are they？ Q2：whendidthewriterwritethi sletter？ Andtowhichyeardidhetravel？ Q3：Howdi dLiQi angfeel？whatmakeshimfeelbetter？Q4：wheredidtheyarrive？等問题，让小组成员带着问题进行思考，并针对小组成员中存在的错误进行纠正，从而达到阅读教学的目标。
2.3 在合作学习中锻炼英语表达能力
对于学生的英语阅读学习主要是采取复述的方式，并注重提升学生的英语表达能力，也就是说学生在完成英语阅读任务之后，可以利用自己的话语进行复述，让学生一个人完成复述任务，可能并不能检查出错误的地方，也不能有效地发现学生的闪光点，因此借助小组合作的方式，让学生在小组中进行有效复述，强化学生的参与感，并锻炼了学生的英语表达能力。小组成员在合作中讨论文章的中心思想，并筛选出主要的信息，采用复述的方式进行表述，为学生的英语阅读创造良好的阅读环境。
例如外研版《Module 6 Animals in danger》阅读教学中，每一位学生选择其中一段进行复述，之后学生集中讨论文章的中心思想：Save Penguin，并从中了解阅读文章的主要信息，Penguins are far away from their homes. Scientists help penguins go home.有效的锻炼学生的英语表达能力。
2.4 拓展小组合作学习空间
在进行初中英语阅读教学中，并不能单纯地关注教材中的英语阅读内容，同时还应当注重英语课外阅读。从英语教材阅读素材中进行有效地延伸，不同的小组成员选择不同的课外阅读素材，然后进行深入阅读，当小组成员在完成阅读任务之后，完成一篇阅读感想，同时对于阅读中不懂的地方，进行集中讨论，高效解决阅读中所遇到的问题，实现学生的英语阅读效率的提升。
例如外研版《Module 4 Seeing the doctor》阅读教学过程中，其中有一篇阅读文章的题目是《Healthy living》，教师可以围绕这个主题让学生选择与健康生活相似的英语课外阅读，并集中解决所遇到的问题，拓展学生的英语阅读视野。
3 总结
综上所述，过去的初中英语阅读教学模式已经不受学生们的欢迎了，因此教师应当善于结合学生的个性特点以及学生的英语阅读学习现状，合理采用小组合作教学模式，深入开展阅读教学，促进学生的英语阅读思维能力与探究能力的提升。
参考文献：
[1] 郭健学.合作学习在初中英语阅读中的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 孙羽西.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究[D].洛阳师范学院，2018.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）
关键词：合作模式;初中英语;阅读教学
随着新课程标准的不断落实，人们对于初中英语课堂教学提出了更好的要求，其中阅读教学则是英语教学中的重要组成部分，注重学生阅读水平与阅读能力的提升则成为了当前英语阅读教学的重要内容。但是当前初中英语阅读教学中依然存在很多的问题，导致学生阅读能力严重下降，因此借助合作教学模式，让学生在交流合作中完成英语阅读任务，并释放学生的天性，促进学生阅读能力的有效提升。
1 合作教学模式在阅读教学中的作用
在我国传统教学模式中，学生被动地接受英语知识的学习，无法表达自己的看法，导致教师不能有效地掌握学生的英语阅读现状。随着教育事业的不断发展，教师教学理念的更新，更加注重学生的课堂主体地位的发挥，合作教学模式则可以让学生在自主交流与合作中完成知识的学习，同时让学生在合作学习中，锻炼学生英语口语能力，并在合作交流中掌握正确的英语阅读方法，提升学生阅读兴趣，积极主动进行思考与探究。
2 基于合作模式的初中英语阅读教学策略
2.1 组织学生合作学习课前预习内容
在任何的课程知识学习中，都应当注重课前预习，尤其是对于英语阅读教学而言，让学生通过课前预习初步掌握基本的阅读素材，并了解阅读素材的内容。教师在这个过程中需要对学生进行合理分组，并在每个小组中选出自己心仪的组长，组织阅读预习任务的有序进行。
例如外研版《Module3 My school》阅读教学中，教师可以设计阅读预习任务，让学生根据英语阅读的内容绘制出文章作者所在学校的地图，在预习中每个小组成员都布置不同的预习任务，促进学生预习阅读效率的提升。
2.2 英语具体问题引导合作学习
当前初中生的英语词汇量比较少，再加上学生的英语理解能力可能还存在一定的偏差，因此很多学生并不能独立完成一篇英语阅读任务，即使学生的英语学习成绩非常的好，难免也会遇到一些难以解决的阅读问题。因此为了实现英语阅读任务的高效完成目标，教师可以设置具体的英语问题，让学生利用小组合作的方式进行深入探究，完成高效完成英语阅读任务。
例如外研版《Module 4 Life in the future》阅读教学中，教师可以设计不同的问题，让学生们进行集中讨论：Q1：How many people are mentionedin the text ？who are they？ Q2：whendidthewriterwritethi sletter？ Andtowhichyeardidhetravel？ Q3：Howdi dLiQi angfeel？whatmakeshimfeelbetter？Q4：wheredidtheyarrive？等問题，让小组成员带着问题进行思考，并针对小组成员中存在的错误进行纠正，从而达到阅读教学的目标。
2.3 在合作学习中锻炼英语表达能力
对于学生的英语阅读学习主要是采取复述的方式，并注重提升学生的英语表达能力，也就是说学生在完成英语阅读任务之后，可以利用自己的话语进行复述，让学生一个人完成复述任务，可能并不能检查出错误的地方，也不能有效地发现学生的闪光点，因此借助小组合作的方式，让学生在小组中进行有效复述，强化学生的参与感，并锻炼了学生的英语表达能力。小组成员在合作中讨论文章的中心思想，并筛选出主要的信息，采用复述的方式进行表述，为学生的英语阅读创造良好的阅读环境。
例如外研版《Module 6 Animals in danger》阅读教学中，每一位学生选择其中一段进行复述，之后学生集中讨论文章的中心思想：Save Penguin，并从中了解阅读文章的主要信息，Penguins are far away from their homes. Scientists help penguins go home.有效的锻炼学生的英语表达能力。
2.4 拓展小组合作学习空间
在进行初中英语阅读教学中，并不能单纯地关注教材中的英语阅读内容，同时还应当注重英语课外阅读。从英语教材阅读素材中进行有效地延伸，不同的小组成员选择不同的课外阅读素材，然后进行深入阅读，当小组成员在完成阅读任务之后，完成一篇阅读感想，同时对于阅读中不懂的地方，进行集中讨论，高效解决阅读中所遇到的问题，实现学生的英语阅读效率的提升。
例如外研版《Module 4 Seeing the doctor》阅读教学过程中，其中有一篇阅读文章的题目是《Healthy living》，教师可以围绕这个主题让学生选择与健康生活相似的英语课外阅读，并集中解决所遇到的问题，拓展学生的英语阅读视野。
3 总结
综上所述，过去的初中英语阅读教学模式已经不受学生们的欢迎了，因此教师应当善于结合学生的个性特点以及学生的英语阅读学习现状，合理采用小组合作教学模式，深入开展阅读教学，促进学生的英语阅读思维能力与探究能力的提升。
参考文献：
[1] 郭健学.合作学习在初中英语阅读中的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 孙羽西.小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究[D].洛阳师范学院，2018.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）