毋庸置疑，无论日常的学校、班级生活，亦或常态的课堂生活，都离不开对学生的科学认识和理解。而这种认识和理解必然需要扎根实践，在日常教育教学生活中不断作出调整与改进。如此，我们方能真正“读懂”新时代的学生，并以实践彰显新时代的精神。因此，在审视我们对学生的“误读”并尝试“重识”之后，本期杂志进而基于新时代的学生，探寻“实践提升”，以期对这一话题作出全面的呈现与思考。
　　伴随手机、计算机、互联网等数字技术的更新而快速成长的一代学生，其生活空间发生了剧烈变化。我们發现，长期以来所秉持的“学生主体”“儿童”“青春期”等对学生的认识或概念，似乎都已经出现了“适应不良”：
　　新时代的学生似乎比较“早熟”，认为“恋爱”很正常，“态度”很理性;他们大多相信科学，热爱国家，表现出青少年应有的朝气和情怀，同时，又存在心中“没有榜样”，将榜样与偶像混为一谈“傻傻分不清”等问题;他们青睐甚至沉迷于抖音、暴走漫画等“快餐艺术”，认为传统艺术“老土、过时”;深受“网红”影响，推崇“颜值之上”，甚至出现整形“投资”，打赏“网红”、过度消费等非理性行为……新时代的学生已非简单的未来的“可能性”，其思想观念、生活方式、行为方式等已经对社会产生了实实在在的影响，他们的观念之新、信息之灵、个性之显，都对教育教学提出了新的挑战，亟需真正基于“学生”展开新实践。
　　于是，老师们尝试和年轻的脉搏一起跳动：基于问卷调查，探索基于学生立场的主题班会，与“00后”高中生共话“爱情”;针对儿童审美问题，探索“读图”时代的美育新课堂;追问“谁应是榜样”“如何树立榜样”，关注学生“回应”，改进学校榜样教育;更走进田野，直面农村青少年同一性混乱引发的价值观扭曲，寻求价值观教育的突围。
　　基于“学生”的德育新实践，折射了新时代教师以实践担当新使命的创新勇气和教育智慧。也正是有了这样的新实践，美好的青春成长未来可期。我们期待与更多一线教育工作者携手，共建新时代美好教育生活。