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摘 要：随着新课程改革的不断推动，对教师的教师理念、教学方式和业务素质提出了新的要求。史学前沿问题研究并不只是史学专家的专利，如果不能实际应用到教学实际中来，就无法发挥其重要作用。本文就史学前沿问题研究与中学历史教学关系入手，重点叙述中学历史教学有效运用史学前沿问题研究的方法。
关键词：史学问题；中学历史；教学
一、史学前沿问题研究与中学历史教学关系
信息时代的不断发展和新课程改革的不断推进，丰富了学生学习内容范围的同时，也提高了对教师业务素质的要求。中学历史教学同样也包含其中，中学历史教师的教学内容如果还停留在传统教材上面，就无法满足学生广泛的求知欲和保证教学质量，只有与时俱进的关注、学习史学前沿问题，才能在提升自身业务素质的基础上，保证中学历史教学顺利、成功进行。
让史学前沿问题研究成果与中学历史教学有效的结合起来，是新课程改革的要求，是提高教师专业能力和学生学习能力的必要途径，同时也是在顺应应试问题的发展。在中学历史教学中对史学前沿问题的研究成果有效运用需坚持三个原则：适当性、补充性和一致性。引入的史学研究成果要与中学历史教学相辅相成，符合学生对这一方面知识的认知，在保证不会增加学生学习负担的同时，增强学生对于重点、难点的理解能力是为适当性；补充教材上没有的知识点。对于教材上缺少、不明确的知识补充详细的资料是为补充性；而一致性则是讲部分观点的选择上，教材上的观点有时存在分歧或者不确定性，使用史学研究成果时需充分注意，一旦选择了不一致的内容引入，会严重导致学生思维的混乱，阻碍学生积极学习。
二、中学历史教学有效运用史学前沿问题研究的方法
（一）及时编修教科书，保证内容的时代性和科学性
无论是传统教学方式还是新课程改革下的教学，教材都扮演重要的角色，教科书是教师教学和学生学习的主要材料，中学历史教学想要更好的运用史学前沿问题研究内容和成果，需要及时修整教材，保证两者同时进步，中学历史教科书在新课程改革的这些年里已经先后出版四个不同版本，这为史学研究在促进中学历史教学方面取得了重大突破。伴随史学界研究成果的不断进步，中学历史教科书也经过多次修订，不断跟进其发展的步伐。例如在《近代中国民族工业的兴起》这课来说，就家庭手工业与小农业生产相结合的自然经济在中国社会经济中占主导地位的论述来说，第二版教科书环境是“在漫长的封建社会里”第四版的教科书是“在中国古代社会里”，两相对比，第四版的教科书已取消了对封建社会的提法，这种表现是对这一问题上研究趋势的跟进。
（二）提高教师专业素养，主动关注和应用新成果
中学历史教师是课堂教学中的组织者和引导者，其专业素质的高低直接影响史学前沿问题研究成果在中学历史教学中良好运用的成败。当历史教科书与史学研究新成果的及时结合受到各种条件制约时，专业素质高的教师则可以有效补充这一方面的缺失。基于此中学历史教师需要从两方面进行努力，首先是对史学研究新成果主动关注意识的培养，这要求教师走出既定教本、材料的范围，在信息技术高发的当今时代，可以利用网络、报刊、杂志甚至是参加相关学术会议等来取得相关知识，然后与现有教科书结合，在教学中教授给学生；其次是教师史学素养和教学水平的有力提升，新课程改革下对史学研究新成果的良好运用，要求中学历史教师提高史学素养，史学理论和教学研究是两个重要方向，理论知识丰富、扎实，教学实践多样、创新，才更能提高学生兴趣和效率，具体的学习与研究方式可以通过与他人交流和运用信息技术增长知识。
（三）教学方式上史料结合，合作探究
历史教学中的知识点往往趋向于历史意义、目的的方向，所以在教学的过程中广泛运用历史材料减少了学生死记硬背教科书的枯燥，也让知识点更容易理解掌握。例如“鸦片战爭”主要原因是中英茶叶贸易，英方没有足够的白银购买所需（中国）的茶叶，最终将鸦片大批量引入中国，近年来有学者称之为“茶叶战争”，在鸦片引入中国前后，中国的港口完全是两种不同的景象，前者是多艘茶叶商船的停靠，后者则是装有白银和茶叶的商船不停驶远。这种具体的引用史料，让学生在认识实际的基础上更深刻事件发生的原因、过程以及带来的影响。而合作探究是教学过程中实现学生之间的小组学习，同学之间的交流、辩论在培养兴趣的同时提升判断和思维能力。
三、结束语
史学前沿问题研究成果是中学历史教学的基础，而中学历史教学也是史学前沿问题的重要表现形式，只有将两者有效结合起来，才能促进中学历史教学的成功。教师在这一过程要充分了解历史教育的本质和责任，还要掌握应用内容的精准度，从而达到提高自身业务素质和学生学习能力的目的，推动新课程改革的有效发展。
参考文献
[1]许春红.试论高中历史教学中史学研究新成果的运用[J].中学政史地：教学指导版，2011（12）：37-38.
[2]尤育号.历史教学吸收史学研究新成果的尝试[J].北京教育（普教版），2003（z2）：44-45.
[3]欣汝华.探究高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果[J].成功：教育，2012（24）：190-190.
关键词：史学问题；中学历史；教学
一、史学前沿问题研究与中学历史教学关系
信息时代的不断发展和新课程改革的不断推进，丰富了学生学习内容范围的同时，也提高了对教师业务素质的要求。中学历史教学同样也包含其中，中学历史教师的教学内容如果还停留在传统教材上面，就无法满足学生广泛的求知欲和保证教学质量，只有与时俱进的关注、学习史学前沿问题，才能在提升自身业务素质的基础上，保证中学历史教学顺利、成功进行。
让史学前沿问题研究成果与中学历史教学有效的结合起来，是新课程改革的要求，是提高教师专业能力和学生学习能力的必要途径，同时也是在顺应应试问题的发展。在中学历史教学中对史学前沿问题的研究成果有效运用需坚持三个原则：适当性、补充性和一致性。引入的史学研究成果要与中学历史教学相辅相成，符合学生对这一方面知识的认知，在保证不会增加学生学习负担的同时，增强学生对于重点、难点的理解能力是为适当性；补充教材上没有的知识点。对于教材上缺少、不明确的知识补充详细的资料是为补充性；而一致性则是讲部分观点的选择上，教材上的观点有时存在分歧或者不确定性，使用史学研究成果时需充分注意，一旦选择了不一致的内容引入，会严重导致学生思维的混乱，阻碍学生积极学习。
二、中学历史教学有效运用史学前沿问题研究的方法
（一）及时编修教科书，保证内容的时代性和科学性
无论是传统教学方式还是新课程改革下的教学，教材都扮演重要的角色，教科书是教师教学和学生学习的主要材料，中学历史教学想要更好的运用史学前沿问题研究内容和成果，需要及时修整教材，保证两者同时进步，中学历史教科书在新课程改革的这些年里已经先后出版四个不同版本，这为史学研究在促进中学历史教学方面取得了重大突破。伴随史学界研究成果的不断进步，中学历史教科书也经过多次修订，不断跟进其发展的步伐。例如在《近代中国民族工业的兴起》这课来说，就家庭手工业与小农业生产相结合的自然经济在中国社会经济中占主导地位的论述来说，第二版教科书环境是“在漫长的封建社会里”第四版的教科书是“在中国古代社会里”，两相对比，第四版的教科书已取消了对封建社会的提法，这种表现是对这一问题上研究趋势的跟进。
（二）提高教师专业素养，主动关注和应用新成果
中学历史教师是课堂教学中的组织者和引导者，其专业素质的高低直接影响史学前沿问题研究成果在中学历史教学中良好运用的成败。当历史教科书与史学研究新成果的及时结合受到各种条件制约时，专业素质高的教师则可以有效补充这一方面的缺失。基于此中学历史教师需要从两方面进行努力，首先是对史学研究新成果主动关注意识的培养，这要求教师走出既定教本、材料的范围，在信息技术高发的当今时代，可以利用网络、报刊、杂志甚至是参加相关学术会议等来取得相关知识，然后与现有教科书结合，在教学中教授给学生；其次是教师史学素养和教学水平的有力提升，新课程改革下对史学研究新成果的良好运用，要求中学历史教师提高史学素养，史学理论和教学研究是两个重要方向，理论知识丰富、扎实，教学实践多样、创新，才更能提高学生兴趣和效率，具体的学习与研究方式可以通过与他人交流和运用信息技术增长知识。
（三）教学方式上史料结合，合作探究
历史教学中的知识点往往趋向于历史意义、目的的方向，所以在教学的过程中广泛运用历史材料减少了学生死记硬背教科书的枯燥，也让知识点更容易理解掌握。例如“鸦片战爭”主要原因是中英茶叶贸易，英方没有足够的白银购买所需（中国）的茶叶，最终将鸦片大批量引入中国，近年来有学者称之为“茶叶战争”，在鸦片引入中国前后，中国的港口完全是两种不同的景象，前者是多艘茶叶商船的停靠，后者则是装有白银和茶叶的商船不停驶远。这种具体的引用史料，让学生在认识实际的基础上更深刻事件发生的原因、过程以及带来的影响。而合作探究是教学过程中实现学生之间的小组学习，同学之间的交流、辩论在培养兴趣的同时提升判断和思维能力。
三、结束语
史学前沿问题研究成果是中学历史教学的基础，而中学历史教学也是史学前沿问题的重要表现形式，只有将两者有效结合起来，才能促进中学历史教学的成功。教师在这一过程要充分了解历史教育的本质和责任，还要掌握应用内容的精准度，从而达到提高自身业务素质和学生学习能力的目的，推动新课程改革的有效发展。
参考文献
[1]许春红.试论高中历史教学中史学研究新成果的运用[J].中学政史地：教学指导版，2011（12）：37-38.
[2]尤育号.历史教学吸收史学研究新成果的尝试[J].北京教育（普教版），2003（z2）：44-45.
[3]欣汝华.探究高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果[J].成功：教育，2012（24）：190-190.