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[摘
要] 工业4.0成为国家发展战略的背景，围绕高职院校的机电一体化专业如何建设，从区域企业服务、人才培养模式、专业基础能力建设和师资、教学机制保障、社会服务能力建设等方面进行阐述。
[关
键
词] 专业建设；区域特色；培养模式；师资培训；教学机制
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0149-01
制造业是国民经济的支柱，高职院校的机电一体化专业面向着国内市场庞大的制造业，承担着为各类制造型企业培养具备机电一体化素养的高技能人才。在“中国制造2025”成为国家发展战略的大背景下，高职院校的机电一体化专业作为一个知识面和就业面最为宽泛的专业，如何建设是一个重要课题。
一、专业建设紧紧围绕区域特色，为区域企业发展服务
以我校所在的中山市为例，经济发展集群效应明显。“专业镇经济”是中山地区经济的一大特色，拥有16个省级科技创新专业镇、35个国家级产业基地，专业镇生产总值占全市的比重达72%、专业镇经济成为支撑中山经济发展的最大特色和优势，中山市许多专业镇的产品在国内市场都具有相当大的影响力。据统计，小榄镇五金、古镇镇灯饰、大涌镇红木家具、港口镇游艺设备的国内市场占有率分别达到40%、60%、60%和70%。因此，我校提出了机电一体化技术专业的建设，要紧紧围绕中山“一镇一品”新型专业镇和相关产业园区转型升级，培养智能制造急需的自动化生产线及工业机器人应用创新型技术技能人才，并依据中山本地品牌企业，开展校企合作，实现资源互补、共同培养，并将所培养的毕业生输送给中山市的各个新型专业镇和产业园区，助推其实现转型升级。
二、立足校内产学研园，建立服务于区域企业转型升级的人才培养模式
智能制造和工业4.0成为国家战略，更成为珠三角乃至中山区域企业转型升级的必然之路。随着我国各产业现代化进程不断稳步推进，自动化技术的快速发展与广泛应用以及劳动力成本的不断提升，自动化生产线已越来越广泛地应用在工业领域并越来越智能化。机电一体化专业的学生培养要跟得上时代步伐，毕业生要满足智能制造的要求。为落实培养目标，我校机电一体化专业确立了“依托中山品牌企业，立足校内产学研园，以综合项目引领”的人才培养模式。
我校产学研园建设总建筑面积37280平方米，前期投入1个多亿元，已初具规模。产学研园引进生产企业到学院建设“校中厂”；在企业开设课堂，进行“教、学、做”一体化教学，建设“厂中校”实训基地；学院与企业共建产业技术平台，合作开展技术研发。同时，将“工业机器人技术”和“科技创新”作为重要的培养技能目标，大力发展工业机器人技术，累计投入数百万元用于工业机器人技术实训室建设。另外，将“科技创新创业”贯彻落实到人才培养方案中，大力开展“创新创业”质量工程，通过教师带动，学生参与，通过参加各类技能大赛、“广东大学生科技创新培育专项资金”“广东省大学生挑战杯”“广东省机械创新设计大赛”，课内和课外相结合，取得了明显的效果。学生获得企业认可，并形成了校企合作的多元投入、人才共育、人员互聘、技术服务协作、基地共建机制，实现互利共赢。
三、加强专业基础能力建设，使师资培训常态化
专业建设中教师素质的提升永远是根本和核心。建设一支适应职业教育要求的高素质、高水平的师资队伍是专业建设的内在条件。我校加大师资培训力度，制订中长期培养规划和年度在职培训计划，采取多种措施鼓励教师参加新技术项目培训、课程改革项目培训及其他专业技术学习培训。同时，加大校外兼职教师建设，建立兼职教师资源库，开展对兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教学水平，使专兼职教师比例大幅提升，并通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应的考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对稳定。
四、运用企业标准衡量教学效果，建立协同育人的教学机制
通过一系列改革与创新，企业深度参与到专业的实践教学中，教学内容覆盖企业项目、产品、工艺等，原有的实践教学评价体系已不适应新的要求。本专业进行了同步改革，主动引入行业人才需求标准，在教学改革上与职业资格证书制度接轨，注重学生职业能力与素质的评价并注重对评价结果的分析与反馈，全面创新高素质应用型技能人才的评价体系。明确质量标准和工作规范，健全管理制度。形成“教学运作管理、教学建设与改革管理、实践教学管理、教研科研管理”等四大类制度或文件，并通过二级教学督导，加强教学质量管控，把好教学质量关，有力保障了教学质量。
五、社会服务能力的提升与建设
发挥机电一体化技术专业优势，依托校内、校外实训基地，大力开展企业员工技术培训和新技术推广应用，开展维修电工、CAD＼CAM、电气控制与PLC技术应用培训。依托机电专业研究所，加大教师科技项目研究，进行企业技术改造等工作，联合企业进行技术攻关，同时为机电行业中小企业开展技术服务，开发新产品。通過共享型专业教学资源库，提供远程自主学习平台，为企业技术人员提供线上技术培训。
参考文献：
[1]张淑莉.高职院校机电一体化专业特色建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，8（8）：80-81. [2]袁美荣.构建高职机电一体化专业建设的新模式[J].机械职业教育，2008，11（16）：27-28. [3]夏瑜.机电一体化专业实训平台建设讨论[J].课程教育研究，2018，7（14）：251-252.◎编辑 武生智
要] 工业4.0成为国家发展战略的背景，围绕高职院校的机电一体化专业如何建设，从区域企业服务、人才培养模式、专业基础能力建设和师资、教学机制保障、社会服务能力建设等方面进行阐述。
[关
键
词] 专业建设；区域特色；培养模式；师资培训；教学机制
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0149-01
制造业是国民经济的支柱，高职院校的机电一体化专业面向着国内市场庞大的制造业，承担着为各类制造型企业培养具备机电一体化素养的高技能人才。在“中国制造2025”成为国家发展战略的大背景下，高职院校的机电一体化专业作为一个知识面和就业面最为宽泛的专业，如何建设是一个重要课题。
一、专业建设紧紧围绕区域特色，为区域企业发展服务
以我校所在的中山市为例，经济发展集群效应明显。“专业镇经济”是中山地区经济的一大特色，拥有16个省级科技创新专业镇、35个国家级产业基地，专业镇生产总值占全市的比重达72%、专业镇经济成为支撑中山经济发展的最大特色和优势，中山市许多专业镇的产品在国内市场都具有相当大的影响力。据统计，小榄镇五金、古镇镇灯饰、大涌镇红木家具、港口镇游艺设备的国内市场占有率分别达到40%、60%、60%和70%。因此，我校提出了机电一体化技术专业的建设，要紧紧围绕中山“一镇一品”新型专业镇和相关产业园区转型升级，培养智能制造急需的自动化生产线及工业机器人应用创新型技术技能人才，并依据中山本地品牌企业，开展校企合作，实现资源互补、共同培养，并将所培养的毕业生输送给中山市的各个新型专业镇和产业园区，助推其实现转型升级。
二、立足校内产学研园，建立服务于区域企业转型升级的人才培养模式
智能制造和工业4.0成为国家战略，更成为珠三角乃至中山区域企业转型升级的必然之路。随着我国各产业现代化进程不断稳步推进，自动化技术的快速发展与广泛应用以及劳动力成本的不断提升，自动化生产线已越来越广泛地应用在工业领域并越来越智能化。机电一体化专业的学生培养要跟得上时代步伐，毕业生要满足智能制造的要求。为落实培养目标，我校机电一体化专业确立了“依托中山品牌企业，立足校内产学研园，以综合项目引领”的人才培养模式。
我校产学研园建设总建筑面积37280平方米，前期投入1个多亿元，已初具规模。产学研园引进生产企业到学院建设“校中厂”；在企业开设课堂，进行“教、学、做”一体化教学，建设“厂中校”实训基地；学院与企业共建产业技术平台，合作开展技术研发。同时，将“工业机器人技术”和“科技创新”作为重要的培养技能目标，大力发展工业机器人技术，累计投入数百万元用于工业机器人技术实训室建设。另外，将“科技创新创业”贯彻落实到人才培养方案中，大力开展“创新创业”质量工程，通过教师带动，学生参与，通过参加各类技能大赛、“广东大学生科技创新培育专项资金”“广东省大学生挑战杯”“广东省机械创新设计大赛”，课内和课外相结合，取得了明显的效果。学生获得企业认可，并形成了校企合作的多元投入、人才共育、人员互聘、技术服务协作、基地共建机制，实现互利共赢。
三、加强专业基础能力建设，使师资培训常态化
专业建设中教师素质的提升永远是根本和核心。建设一支适应职业教育要求的高素质、高水平的师资队伍是专业建设的内在条件。我校加大师资培训力度，制订中长期培养规划和年度在职培训计划，采取多种措施鼓励教师参加新技术项目培训、课程改革项目培训及其他专业技术学习培训。同时，加大校外兼职教师建设，建立兼职教师资源库，开展对兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教学水平，使专兼职教师比例大幅提升，并通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应的考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对稳定。
四、运用企业标准衡量教学效果，建立协同育人的教学机制
通过一系列改革与创新，企业深度参与到专业的实践教学中，教学内容覆盖企业项目、产品、工艺等，原有的实践教学评价体系已不适应新的要求。本专业进行了同步改革，主动引入行业人才需求标准，在教学改革上与职业资格证书制度接轨，注重学生职业能力与素质的评价并注重对评价结果的分析与反馈，全面创新高素质应用型技能人才的评价体系。明确质量标准和工作规范，健全管理制度。形成“教学运作管理、教学建设与改革管理、实践教学管理、教研科研管理”等四大类制度或文件，并通过二级教学督导，加强教学质量管控，把好教学质量关，有力保障了教学质量。
五、社会服务能力的提升与建设
发挥机电一体化技术专业优势，依托校内、校外实训基地，大力开展企业员工技术培训和新技术推广应用，开展维修电工、CAD＼CAM、电气控制与PLC技术应用培训。依托机电专业研究所，加大教师科技项目研究，进行企业技术改造等工作，联合企业进行技术攻关，同时为机电行业中小企业开展技术服务，开发新产品。通過共享型专业教学资源库，提供远程自主学习平台，为企业技术人员提供线上技术培训。
参考文献：
[1]张淑莉.高职院校机电一体化专业特色建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，8（8）：80-81. [2]袁美荣.构建高职机电一体化专业建设的新模式[J].机械职业教育，2008，11（16）：27-28. [3]夏瑜.机电一体化专业实训平台建设讨论[J].课程教育研究，2018，7（14）：251-252.◎编辑 武生智