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【摘要】识字、写字是第一学段的教学重点，量大任务重，因此识字教学要注重教之得法。根据儿童的心理特点，打造会识字的教
室，让孩子们的识字活动置身于一个动、静结合的场中，以教室这个点光源向孩子们的生活进行辐射，构建出学校、家庭、社会的识字圈。以活动为依仗，支撑起孩子们识字的内在动力。以课堂识字教学为基础，为孩子们的识字活动保驾护航。
【关键词】识字教室；自主；布置；活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。部编一、二年级的识字总量与人教版的识字总量一样，即1600字，占整个小学识字量的一半。如此大量地集中识字，不讲究一点儿方法，对孩子、老师都是一件难办的事儿。如何能让孩子在学习汉字时达到课标里的要求，做到喜欢学习汉字、有主动识字的愿望呢？笔者认为，打造出一个会识字的教室不失为一个有效的途径。
一、要在教室布置上下功夫
（一）来一个奇特的新生见面礼
接手一年级刚入学的孩子，老师要做的第一件事情肯定是拿到班级名册，认一认孩子们的姓名。从孩子们报到的那一天，我们就在努力地将一个个鲜活的身影与名册上的名字进行比对，希望早一点儿对号入座，尽快熟悉他们。孩子们也在积极、快速地认识新朋友。这可是一次识字的好时机。我们可以事先在教室里布置一个“名片休息室”，将孩子们的姓名制作成一张张精美的卡片，这些姓名卡片形状各异、颜色不一。可以是心形的，也可以是星形的；可以是各种小动物，如蝴蝶、蜻蜓、小鱼等，也可以是各种植物，如绿绿的树叶，红红的小花，可爱的蘑菇……每张卡片用一枚别针别在墙壁的挂纸上。当孩子们一进教室，看到自己的名字以这样的方式出现在教室里时，心里的高兴劲儿就无法用语言来形容了。再听到可以把自己的姓名卡片别到自己的衣服上，他们的欢呼声几乎要把教室挤破。所以，接下来的相互介绍便水到渠成了。他们会指着自己的名片说：“我的卡片是一条小鱼，我叫×××。”“我的卡片是红红的苹果。”就这样，在相互探寻间认识了新朋友。放学时，让他们把卡片放回休息处，等到第二天又可以别在自己的衣服上，如此两个星期下来，孩子们就会认识很多小朋友的名字。而且这个识字过程充满了趣味性，完全是他们自己乐意、主动的，丝毫不用老师费心。拼音学完后，又让他们将自己的名字标上音节，如此，拼音也会得到有效的巩固，可谓一举多得。之后他们的名片就挂在“休息处”，在这个新教室里，孩子们得到了归属感。
（二）给自己的小组装修房子
为了鼓励学生多渠道识字，可以在班级里开展识字比赛，效果也很好。笔者就曾经将学生分成八组，每组都取了有趣的名字，如葫芦娃组、维尼组、龙猫组等，在教室左右两边贴了每组房子的外轮廓，让学生将从课外认识到的字写在自己设计的纸片上并贴到“房子”上，把自己小组的房子装修得更漂亮。每个星期五进行一次识字比赛，比赛分两项：第一项比小组收集到的字（这个字数统计在比赛之前完成）；第二项比认识的字数，识字的内容不限于本组，其他组收集到的字，如果会读的话也可以算进去。再按两项加起来的总分高低，给每组房顶插上不同大小的红旗，红旗上还会将本组认识的字打印好后贴上去，以供孩子时时察看。时时察看就等于时时复习。每一个星期，我们的孩子都畅游在汉字王国里不亦乐乎，孩子们的想象能力和创新能力得到了发展，他们将自己小组的房子打扮得非常出色。在“装修房子”的过程中，妈妈们都反映孩子们喜欢读课外书了，因为他（她）要到书里寻找生字。上街时，眼睛像探照灯，专盯着那些店名、广告牌，因为他们要找生字。连购买商品时，外包装上的说明都成了孩子们寻找生字的场所。制作卡片时，又将这些新学到的生字巩固了一遍。等到向同组伙伴汇报时，等于又复习了一遍，他们还会向其他小组的同学介绍。这样的识字无疑是积极的、有趣的，也是非常有意义的。
由这项活动派生出的一系列探索发现，极大地丰富了孩子们的知识层面，真可谓是牵一线而動一面哪！
（三）让黑板报成为多面镜
教室的布置既要舒适又要美观，所以当空间有限时，我们更要学会合理利用。除了识字竞赛“装修房子”以外，教室里还有一块宝地可供我们重复使用，那便是黑板报。
低年级孩子的形象记忆优于抽象记忆，对于汉字中那些细微的差别不容易分清。黑板报上就可以将形近字、音近字进行比较，还可以将这些字编成字谜、儿歌、笑话、故事等写在黑板报上。
清初儒家思想家、教育家颜元曾说：心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。明朝的林希元也说：自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。因此，要想黑板报真正调动起学生的求知欲望，主动阅读、观览，还必须让学生参与其中。否则，任老师使出洪荒之力，他们也只当观众起起哄、鼓鼓掌、发一两声惊叹了事。所以，黑板报的内容收集应让学生参与其中，并且可以设立一个稿酬制度：学生可以自己编写儿歌、字谜、笑话、故事，投稿到老师处，一经录用，将发给相应稿酬。而这个稿酬可以是一些小物品，如学习用品、小零食，也可以是班级的奖章。总之，既要有让学生参与的制度，也应有促使其不断产生参与欲望的奖励措施，使之成为一个可持续发展的栏目。让黑板报成为放大镜，放大学生识字的途径，放大学生的优势，也放大汉字那些易错的部件，使孩子们清清楚楚、明明白白地与汉字打交道；让黑板报成为显微镜，观照到识字过程中出现的方方面面的状况，让他们以板报的形式，一期一期地为学生呈现，使孩子们正确习得汉字、用好汉字。
二、要在活动开展中下功夫
教室布置是静态的，它给我们的识字创造了一种氛围、一种可能、一份条件。但是，要想达到良好的效果，须得有活动跟进和支撑，否则，就只有皮相而没有力感了。前面提到教室布置中的三大块都有一个个的活动跟随。如“名片休息室”的布置中，名片不是永久挂上去的，而是每天取下佩戴着，放学时又将名片放回。通过这一取一放，让名片上的字不断和学生见面，不断温习进而达到识记。 “给房子装修”更是犹如一项积少成多的大工程，可以一直贯穿整个低段識字活动之中，使学生的主动识字成为一种兴趣、一种习惯、一种常态。
到了一年级下学期，“名片休息室”就可以更新为另外一个活动——“汉字值日生”了。因为孩子们经过一个学期的学习，已经掌握了300个以上的汉字了，除了少数独体字外，合体字越来越多。此时，我们就可以根据偏旁部首给汉字进行归类，将同一偏旁的汉字归成一组做成名片，放在“汉字值日生”里，哪一组值日，其值日人员就佩戴今天的“汉字值日生”名片。组长佩戴偏旁，组员 佩戴相应汉字。如果此偏旁的汉字较多（注：以学生已有识字为内容），可以将它们全都做成名片，值日生任意选取，多余的可让它仍留在墙上。心理学研究表明，与某事件相关的素材以适当的间隔重复出现而不是一次性出现，回忆这件事情会更容易。因此，“汉字值日生”的更换时间以一星期一次为宜，相应的班级值日也一星期一组为好。
随着学生对这一活动的熟识和能力的渐长，一段时间以后，可以让值日生自行设计“汉字值日生”的内容，并且鼓励在板块中增加与这些汉字相关的信息，如组词、故事等，让这一板块充满生命力和创新感，不断创造它新的增长点。
三、还要在识字教学上下功夫
（一）追根索源，渗透字理分析意识
追寻汉字的起源，我们知道祖先造字有其法。造字法中象形、会意、形声、指事，学生比较能理解。而新的部编教材也有意识地渗透了字理进行编排。在具体教学中，我们就可以根据汉字的造字规律引导学生了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。如“火”字，我先告诉学生，我们的汉字当中有很多是根据物体的形状样子创造出来的，火就是其中之一，然后出示一堆燃烧着的火，想象一下，古人看到这堆火，会怎样造“火”这个字呢？在激发起学生的兴趣后，我将“火”的演变过程进行展示，最后放大现在的“火”字。学生在形象直观的画面中感受到了汉字所蕴含的意义，理解字义的基础上强化了字形。
渗透字理教学，还能帮助区分形近字。如“彩”“采”二字，学生在运用中容易混淆，利用PPT演示“采”的演变，孩子们就会很快明白“采”是指摘东西之类，而“彩”一般指颜色。这样，学生就不会搞错了。
（二）微课辅助，突破难记的字
俗话说：听不如看。说明视觉上的辅助对于接受新事物起到重要的作用。当老师将学生无法自主解决或不容易记住的字利用微课的方式呈现出来时，直观形象，化繁为简，学生掌握起来就会容易得多。并且微课不受时间、地点的限制，家里学校都可以，机动性非常强。
总之，打造会识字的教室，意在以教室为点向孩子们的生活辐射出千万条识字的光芒，使孩子们喜欢汉字，走上自主识字的道路，从而爱上我们的祖国文字。
参考文献
[1]马胜科.义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略[J].西北成人教育学报，2013（3）.
[2]刘荣华.有标 有法 有趣——“部编本”语文教材一年级下册识字单元教学应把握的三原则[J].教学月刊（小学版）， 2017（3） .
[3]李伟波.颜元对书院教育的改革创新及其价值[J].东疆学刊，2005（1）.
（编辑：郭恒）
室，让孩子们的识字活动置身于一个动、静结合的场中，以教室这个点光源向孩子们的生活进行辐射，构建出学校、家庭、社会的识字圈。以活动为依仗，支撑起孩子们识字的内在动力。以课堂识字教学为基础，为孩子们的识字活动保驾护航。
【关键词】识字教室；自主；布置；活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。部编一、二年级的识字总量与人教版的识字总量一样，即1600字，占整个小学识字量的一半。如此大量地集中识字，不讲究一点儿方法，对孩子、老师都是一件难办的事儿。如何能让孩子在学习汉字时达到课标里的要求，做到喜欢学习汉字、有主动识字的愿望呢？笔者认为，打造出一个会识字的教室不失为一个有效的途径。
一、要在教室布置上下功夫
（一）来一个奇特的新生见面礼
接手一年级刚入学的孩子，老师要做的第一件事情肯定是拿到班级名册，认一认孩子们的姓名。从孩子们报到的那一天，我们就在努力地将一个个鲜活的身影与名册上的名字进行比对，希望早一点儿对号入座，尽快熟悉他们。孩子们也在积极、快速地认识新朋友。这可是一次识字的好时机。我们可以事先在教室里布置一个“名片休息室”，将孩子们的姓名制作成一张张精美的卡片，这些姓名卡片形状各异、颜色不一。可以是心形的，也可以是星形的；可以是各种小动物，如蝴蝶、蜻蜓、小鱼等，也可以是各种植物，如绿绿的树叶，红红的小花，可爱的蘑菇……每张卡片用一枚别针别在墙壁的挂纸上。当孩子们一进教室，看到自己的名字以这样的方式出现在教室里时，心里的高兴劲儿就无法用语言来形容了。再听到可以把自己的姓名卡片别到自己的衣服上，他们的欢呼声几乎要把教室挤破。所以，接下来的相互介绍便水到渠成了。他们会指着自己的名片说：“我的卡片是一条小鱼，我叫×××。”“我的卡片是红红的苹果。”就这样，在相互探寻间认识了新朋友。放学时，让他们把卡片放回休息处，等到第二天又可以别在自己的衣服上，如此两个星期下来，孩子们就会认识很多小朋友的名字。而且这个识字过程充满了趣味性，完全是他们自己乐意、主动的，丝毫不用老师费心。拼音学完后，又让他们将自己的名字标上音节，如此，拼音也会得到有效的巩固，可谓一举多得。之后他们的名片就挂在“休息处”，在这个新教室里，孩子们得到了归属感。
（二）给自己的小组装修房子
为了鼓励学生多渠道识字，可以在班级里开展识字比赛，效果也很好。笔者就曾经将学生分成八组，每组都取了有趣的名字，如葫芦娃组、维尼组、龙猫组等，在教室左右两边贴了每组房子的外轮廓，让学生将从课外认识到的字写在自己设计的纸片上并贴到“房子”上，把自己小组的房子装修得更漂亮。每个星期五进行一次识字比赛，比赛分两项：第一项比小组收集到的字（这个字数统计在比赛之前完成）；第二项比认识的字数，识字的内容不限于本组，其他组收集到的字，如果会读的话也可以算进去。再按两项加起来的总分高低，给每组房顶插上不同大小的红旗，红旗上还会将本组认识的字打印好后贴上去，以供孩子时时察看。时时察看就等于时时复习。每一个星期，我们的孩子都畅游在汉字王国里不亦乐乎，孩子们的想象能力和创新能力得到了发展，他们将自己小组的房子打扮得非常出色。在“装修房子”的过程中，妈妈们都反映孩子们喜欢读课外书了，因为他（她）要到书里寻找生字。上街时，眼睛像探照灯，专盯着那些店名、广告牌，因为他们要找生字。连购买商品时，外包装上的说明都成了孩子们寻找生字的场所。制作卡片时，又将这些新学到的生字巩固了一遍。等到向同组伙伴汇报时，等于又复习了一遍，他们还会向其他小组的同学介绍。这样的识字无疑是积极的、有趣的，也是非常有意义的。
由这项活动派生出的一系列探索发现，极大地丰富了孩子们的知识层面，真可谓是牵一线而動一面哪！
（三）让黑板报成为多面镜
教室的布置既要舒适又要美观，所以当空间有限时，我们更要学会合理利用。除了识字竞赛“装修房子”以外，教室里还有一块宝地可供我们重复使用，那便是黑板报。
低年级孩子的形象记忆优于抽象记忆，对于汉字中那些细微的差别不容易分清。黑板报上就可以将形近字、音近字进行比较，还可以将这些字编成字谜、儿歌、笑话、故事等写在黑板报上。
清初儒家思想家、教育家颜元曾说：心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。明朝的林希元也说：自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。因此，要想黑板报真正调动起学生的求知欲望，主动阅读、观览，还必须让学生参与其中。否则，任老师使出洪荒之力，他们也只当观众起起哄、鼓鼓掌、发一两声惊叹了事。所以，黑板报的内容收集应让学生参与其中，并且可以设立一个稿酬制度：学生可以自己编写儿歌、字谜、笑话、故事，投稿到老师处，一经录用，将发给相应稿酬。而这个稿酬可以是一些小物品，如学习用品、小零食，也可以是班级的奖章。总之，既要有让学生参与的制度，也应有促使其不断产生参与欲望的奖励措施，使之成为一个可持续发展的栏目。让黑板报成为放大镜，放大学生识字的途径，放大学生的优势，也放大汉字那些易错的部件，使孩子们清清楚楚、明明白白地与汉字打交道；让黑板报成为显微镜，观照到识字过程中出现的方方面面的状况，让他们以板报的形式，一期一期地为学生呈现，使孩子们正确习得汉字、用好汉字。
二、要在活动开展中下功夫
教室布置是静态的，它给我们的识字创造了一种氛围、一种可能、一份条件。但是，要想达到良好的效果，须得有活动跟进和支撑，否则，就只有皮相而没有力感了。前面提到教室布置中的三大块都有一个个的活动跟随。如“名片休息室”的布置中，名片不是永久挂上去的，而是每天取下佩戴着，放学时又将名片放回。通过这一取一放，让名片上的字不断和学生见面，不断温习进而达到识记。 “给房子装修”更是犹如一项积少成多的大工程，可以一直贯穿整个低段識字活动之中，使学生的主动识字成为一种兴趣、一种习惯、一种常态。
到了一年级下学期，“名片休息室”就可以更新为另外一个活动——“汉字值日生”了。因为孩子们经过一个学期的学习，已经掌握了300个以上的汉字了，除了少数独体字外，合体字越来越多。此时，我们就可以根据偏旁部首给汉字进行归类，将同一偏旁的汉字归成一组做成名片，放在“汉字值日生”里，哪一组值日，其值日人员就佩戴今天的“汉字值日生”名片。组长佩戴偏旁，组员 佩戴相应汉字。如果此偏旁的汉字较多（注：以学生已有识字为内容），可以将它们全都做成名片，值日生任意选取，多余的可让它仍留在墙上。心理学研究表明，与某事件相关的素材以适当的间隔重复出现而不是一次性出现，回忆这件事情会更容易。因此，“汉字值日生”的更换时间以一星期一次为宜，相应的班级值日也一星期一组为好。
随着学生对这一活动的熟识和能力的渐长，一段时间以后，可以让值日生自行设计“汉字值日生”的内容，并且鼓励在板块中增加与这些汉字相关的信息，如组词、故事等，让这一板块充满生命力和创新感，不断创造它新的增长点。
三、还要在识字教学上下功夫
（一）追根索源，渗透字理分析意识
追寻汉字的起源，我们知道祖先造字有其法。造字法中象形、会意、形声、指事，学生比较能理解。而新的部编教材也有意识地渗透了字理进行编排。在具体教学中，我们就可以根据汉字的造字规律引导学生了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。如“火”字，我先告诉学生，我们的汉字当中有很多是根据物体的形状样子创造出来的，火就是其中之一，然后出示一堆燃烧着的火，想象一下，古人看到这堆火，会怎样造“火”这个字呢？在激发起学生的兴趣后，我将“火”的演变过程进行展示，最后放大现在的“火”字。学生在形象直观的画面中感受到了汉字所蕴含的意义，理解字义的基础上强化了字形。
渗透字理教学，还能帮助区分形近字。如“彩”“采”二字，学生在运用中容易混淆，利用PPT演示“采”的演变，孩子们就会很快明白“采”是指摘东西之类，而“彩”一般指颜色。这样，学生就不会搞错了。
（二）微课辅助，突破难记的字
俗话说：听不如看。说明视觉上的辅助对于接受新事物起到重要的作用。当老师将学生无法自主解决或不容易记住的字利用微课的方式呈现出来时，直观形象，化繁为简，学生掌握起来就会容易得多。并且微课不受时间、地点的限制，家里学校都可以，机动性非常强。
总之，打造会识字的教室，意在以教室为点向孩子们的生活辐射出千万条识字的光芒，使孩子们喜欢汉字，走上自主识字的道路，从而爱上我们的祖国文字。
参考文献
[1]马胜科.义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略[J].西北成人教育学报，2013（3）.
[2]刘荣华.有标 有法 有趣——“部编本”语文教材一年级下册识字单元教学应把握的三原则[J].教学月刊（小学版）， 2017（3） .
[3]李伟波.颜元对书院教育的改革创新及其价值[J].东疆学刊，2005（1）.
（编辑：郭恒）