教育专家指出：熟练地掌握一种外语不取决于教师讲的多少而取决于学生练的够不够。如何使学生主动地多作练习，多实践呢？我的做法是：在课堂上，设法让学生多用耳、多动口和动手。要使全班学生每人都做到这几点，我进行了“多层次，多形式”句型听说训练的尝试。
　　一、对学生分层次地进行句型听说训练
　　我将学生分为好、中、差三类，这三类学生在这一节课中都有机的让他们开口，而又不使好学生感到容易，差生感到困难，比如教宾语从句时，我说：He is a student. 再问学生：What did I say just now?接着又说：I said he was a student. 一边板书，一边口头着重强调said 和was，用彩色粉笔划起来，引起学生的注意。我说第二个句子：He is good at English.又问学生：What did I say just now? 我不急于板书，而是提问一个好生，那么，他要听懂之后才能回答，You said he was good at English.但我不将这个句子板书出来，而是写：He is good at English. 叫一个中等生回答，即使他未完全听懂教师这句话，也可以根据黑板所示回答出：You said he was good at English.最后叫一个差生复述一遍：You said he was good at English。这样联系照顾了全班学生。好生不敢开小差，若是注意力一分散就听不懂我讲什么了，根本就谈不上套用句型，而且通过强迫他们听，大大提高了他们的听力，中等生虽然一下子不能完全听懂，可以通过听好生回答得到启迪，再跟在其后模仿实践，句型渐渐上口。差生在好生、中等生讲了两遍之后，通过板书、耳、眼、口并以，亦可以跟着全班而不致落伍，在45分钟里人人都有开口实践的机会，还得到教师不同程度的肯定的赞扬，所以学生争着开口。口头练习可以快速进行，有利于学生在课堂上的有限实践内多次反复操练，养成语言习惯，牢固掌握所学句型。由于书上的句型已分手在我的听说训练中，学生打开书不用我领读，句型已琅琅上口了。
　　二、采取多种形式进行句型听说练习
　　多种形式句型听说练习就是用“以旧引新”、“大量重复”、“创设情景”、|“自我录音”的方法对学生进行句型听说训练。
　　1.以旧引新：以学生学过的句型或知识引出新句型，并尽可能不用生词，在学生熟悉新句型后，再插入新词，这样做可以使学生从新旧句型的对比中队新句型结构的特点有清楚的认识，同时，采用依旧入新的教学，大量重复旧词，加强学生的重复记忆，做到词不离句，通过句子来学词汇。
　　2.大量重复：让学生大量地机械的对某一个句型进行听说训练，学生在操练一个新句型时，可对句子的任何一个成分进行替换练习。比如学He remembered he had chosen a new jacket时，将had chosen 用had bought, had tried on 等替换，将 jacket 用coat,shirt,skirt, trousers, shoes 等词替换。这样可以刺激学生动脑，他们从记忆中找出表示有关方面的动作、种类套入句子，那么，机械的操练又会变得活跃了。
　　3.创设情境：初中英语教学大纲要求培养学生运用英语进行交际的能力。因此，机械操练必须与有意义的操练以及交际性的操练相结合，只有这样才能使学生学会运用所学句型进行交际的本领，教师在课堂上创设这个情景，让学生在这样情景中进行运用语言的操作是很有必要的。比如：我教I am sorry, Excuse me, Pardon?这三句话的用法时，我创设诸如“不小心踩了学生的脚”或“不小心使他的书、笔掉在地上”等情景时用I am sorry，创设出“故意听不出学生说什么”的情景时用pardon"?学生很乐意地做这些表演，按他们的说法是：在玩中学，在笑中用。
　　4.自我录音：这是学生自我检查听说训练的方法。学生在课堂上模仿录音带的语音语调，课后叫他们在家录在家朗读或背诵句型。