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兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。俄国文学家托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”
如何提高小学英语课教学效果,是值得我们当前每一位小学英语教师思考的问题。我们除了应该具有很高的英语水平之外,还要有对英语教学进行深入研究的精神,我们要对本学科的广度、难度、深度,学科建设和发展所需要的思想修养、文化修养、逻辑修养等提高兴趣,将这种兴趣转化为对教学工作的兴趣,促进我们专业思想的树立和巩固。
我认为,要想提高小学英语教学效果,可以从以下几方面入手:
1.创造开放的英语。英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周四课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习在于运用。我们反对“哑巴英语”,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径,为此我在所任教的班级利用一切时间、一切机会、一切交流,使其成为英语课堂,让学生把学过的单词,句子运用于日常交流中,在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pencil”等简单的单词后,学生可在交往时说:“我能用一用你的pencil吗?”等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pencil?时时处处说英语,与遗忘规律作斗争,既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。
还可以表现在其它活动上:
①课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。
②设置英语角。在教室里布置英语角,张贴一些英语格言。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。
③举行丰富多彩的英语活动:如英语歌曲比赛、英语绘画等。
2.培养学生听、说、读能力。小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望,但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法,小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点,应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快,而且乐于学。小学英语教学中,大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“where is Jenny?”(再唱一遍)“She is in the classroom.”(再唱一遍)歌曲,等学生学会了,就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握“Where is…”“She(he) is in…”这样的两个句型,让学生在唱歌中找到学英语的方法,并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用,从而取得较好的效果。小学生在学英语的初级阶段,打好听说基础是非常重要的。听,在一定的语言环境中听;说,在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练,必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会,想方设法把真实生活搬进课堂。例如:在教orange单词时,叫学生带桔子到课堂,利用实物教orange这个词。又如:教第二册第一课时,为了使学生理解“I am thirsty, I want to drink”的意思,安排一个学生装作口渴,然后端起一杯水来喝,课前教他学会I am thirsty, I want to drink。以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点;重视角色扮演;在语音教室上课,利用语音设备功能,对学生进行听说训练;在教学字母时让学生自己动手操作,用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法,在短时间内获得好的效果。
3.创新思维空间、巧记单词方法。记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那在他以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。在教学中应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:
3.1 字母接龙游戏。心理学告诉我们,小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏,并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.2 形式多变,力求活泼有趣。坚持寓教于乐原则,才能使学生减轻心理负担,享受到学习的兴趣。因此,教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点,坚持愉悦式教学方式,让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点,我根据学习内容设计多种猜谜活动,如用“听音猜人”的游戏学习“who is…?”用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this?”和“what's that?”等句型。在教“篮球”(basktball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时,我将学生直接带到操场上,一边运动,一边教学,学生兴奋之余学到了知识,教师也轻松地完成了教学内容。如在学习“colour”一课时,我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤,还做了一个涂有各种颜色的转盘,取名“幸运大转盘”。学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色,然后让每人转动大转盘,如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致,我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们,结果所有学生都积极参与,兴趣盎然,所有学生的积极性都被调动起来,课堂上立刻掀起了高潮。小学英语书中安排了许多歌曲,这些歌曲都紧紧围绕教学内容,既能提高兴趣,又有助于学生迅速掌握所学知识,让学生学得轻松,我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外,还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲,极大地提高了学生学习英语的兴趣。
4.将竞争引入课堂,能有效激发学生的学习兴趣。“竞赛是激发学习积极性的有效手段。”社会性的竞赛,历来被认为是激发人们的斗志,调动人们积极向上,克服困难,争取完成任务,获得优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验表明,在竞赛过程中,威信性动机或获得自我求成的需要心理强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增,因而多数人在比赛的情况下,学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。小学生活泼好动,争强好胜,表现欲强,我在课堂教学过程中经常安排一些竞赛活动,以激发他们浓厚的学习兴趣。竞赛方式可以按性别角色分为男生组和女生组,也可以把班级分为ABCD四组,奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛(apple→ear→read→doctor→……)看谁接的龙最长;开展单词迷宫填字母比赛,看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动,能有效地调动学生的学习积极性,促使全班学生集中注意力,全身心投入到教学活动中去,配合教师的教学,使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程,从而能够激发学生学习兴趣。
此外,教师应通过及时肯定、表扬来调动学生情绪。教师不应吝啬给学生鼓励性的语言和表情,因为小学生非常看重教师对他们的进步,甚至是一点点进步的肯定和表扬,这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“兴趣”。Good、Excellent、Thank you、You're smart这几个句子看起来很平常,但当教师用真诚的语调说出来时,会让学生感到信心百倍,同时教师还应组织学生及时运用鼓励性的语言激励其他学生,如当一位同学回答问题正确时,其余同学可以有节奏地击掌,啪——啪——啪啪啪的掌声和Good的称赞声,让每个学生感受到集体的温暖,这样才会使他们以更加饱满的热情投入到学习中去。
此外,既做学生的老师,又做学生的朋友,了解他们,走入他们的内心世界,以自身的人格魅力吸引他们,也可以使学生由于敬佩英语老师而喜欢上了英语课。同时,及时发现学生瞬间的兴趣点,并以此为契机,及时加以表扬与鼓励,使他们爱上英语课。
兴趣之后,保护好这种兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的、低效的,当然也是没有创造力的。如果我们能够激发学生学习英语的兴趣,进而把这种兴趣上升为求知欲,不但会省时省力,而且事半功倍。同时,学生具有了一定的兴趣,将兴趣进行到底更显得重要。
如何提高小学英语课教学效果,是值得我们当前每一位小学英语教师思考的问题。我们除了应该具有很高的英语水平之外,还要有对英语教学进行深入研究的精神,我们要对本学科的广度、难度、深度,学科建设和发展所需要的思想修养、文化修养、逻辑修养等提高兴趣,将这种兴趣转化为对教学工作的兴趣,促进我们专业思想的树立和巩固。
我认为,要想提高小学英语教学效果,可以从以下几方面入手:
1.创造开放的英语。英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周四课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习在于运用。我们反对“哑巴英语”,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径,为此我在所任教的班级利用一切时间、一切机会、一切交流,使其成为英语课堂,让学生把学过的单词,句子运用于日常交流中,在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pencil”等简单的单词后,学生可在交往时说:“我能用一用你的pencil吗?”等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pencil?时时处处说英语,与遗忘规律作斗争,既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。
还可以表现在其它活动上:
①课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。
②设置英语角。在教室里布置英语角,张贴一些英语格言。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。
③举行丰富多彩的英语活动:如英语歌曲比赛、英语绘画等。
2.培养学生听、说、读能力。小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望,但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法,小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点,应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快,而且乐于学。小学英语教学中,大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“where is Jenny?”(再唱一遍)“She is in the classroom.”(再唱一遍)歌曲,等学生学会了,就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握“Where is…”“She(he) is in…”这样的两个句型,让学生在唱歌中找到学英语的方法,并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用,从而取得较好的效果。小学生在学英语的初级阶段,打好听说基础是非常重要的。听,在一定的语言环境中听;说,在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练,必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会,想方设法把真实生活搬进课堂。例如:在教orange单词时,叫学生带桔子到课堂,利用实物教orange这个词。又如:教第二册第一课时,为了使学生理解“I am thirsty, I want to drink”的意思,安排一个学生装作口渴,然后端起一杯水来喝,课前教他学会I am thirsty, I want to drink。以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点;重视角色扮演;在语音教室上课,利用语音设备功能,对学生进行听说训练;在教学字母时让学生自己动手操作,用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法,在短时间内获得好的效果。
3.创新思维空间、巧记单词方法。记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那在他以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。在教学中应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:
3.1 字母接龙游戏。心理学告诉我们,小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏,并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.2 形式多变,力求活泼有趣。坚持寓教于乐原则,才能使学生减轻心理负担,享受到学习的兴趣。因此,教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点,坚持愉悦式教学方式,让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点,我根据学习内容设计多种猜谜活动,如用“听音猜人”的游戏学习“who is…?”用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this?”和“what's that?”等句型。在教“篮球”(basktball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时,我将学生直接带到操场上,一边运动,一边教学,学生兴奋之余学到了知识,教师也轻松地完成了教学内容。如在学习“colour”一课时,我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤,还做了一个涂有各种颜色的转盘,取名“幸运大转盘”。学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色,然后让每人转动大转盘,如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致,我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们,结果所有学生都积极参与,兴趣盎然,所有学生的积极性都被调动起来,课堂上立刻掀起了高潮。小学英语书中安排了许多歌曲,这些歌曲都紧紧围绕教学内容,既能提高兴趣,又有助于学生迅速掌握所学知识,让学生学得轻松,我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外,还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲,极大地提高了学生学习英语的兴趣。
4.将竞争引入课堂,能有效激发学生的学习兴趣。“竞赛是激发学习积极性的有效手段。”社会性的竞赛,历来被认为是激发人们的斗志,调动人们积极向上,克服困难,争取完成任务,获得优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验表明,在竞赛过程中,威信性动机或获得自我求成的需要心理强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增,因而多数人在比赛的情况下,学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。小学生活泼好动,争强好胜,表现欲强,我在课堂教学过程中经常安排一些竞赛活动,以激发他们浓厚的学习兴趣。竞赛方式可以按性别角色分为男生组和女生组,也可以把班级分为ABCD四组,奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛(apple→ear→read→doctor→……)看谁接的龙最长;开展单词迷宫填字母比赛,看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动,能有效地调动学生的学习积极性,促使全班学生集中注意力,全身心投入到教学活动中去,配合教师的教学,使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程,从而能够激发学生学习兴趣。
此外,教师应通过及时肯定、表扬来调动学生情绪。教师不应吝啬给学生鼓励性的语言和表情,因为小学生非常看重教师对他们的进步,甚至是一点点进步的肯定和表扬,这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“兴趣”。Good、Excellent、Thank you、You're smart这几个句子看起来很平常,但当教师用真诚的语调说出来时,会让学生感到信心百倍,同时教师还应组织学生及时运用鼓励性的语言激励其他学生,如当一位同学回答问题正确时,其余同学可以有节奏地击掌,啪——啪——啪啪啪的掌声和Good的称赞声,让每个学生感受到集体的温暖,这样才会使他们以更加饱满的热情投入到学习中去。
此外,既做学生的老师,又做学生的朋友,了解他们,走入他们的内心世界,以自身的人格魅力吸引他们,也可以使学生由于敬佩英语老师而喜欢上了英语课。同时,及时发现学生瞬间的兴趣点,并以此为契机,及时加以表扬与鼓励,使他们爱上英语课。
兴趣之后,保护好这种兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的、低效的,当然也是没有创造力的。如果我们能够激发学生学习英语的兴趣,进而把这种兴趣上升为求知欲,不但会省时省力,而且事半功倍。同时,学生具有了一定的兴趣,将兴趣进行到底更显得重要。