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兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
如何提高小学英语课教学效果，是值得我们当前每一位小学英语教师思考的问题。我们除了应该具有很高的英语水平之外，还要有对英语教学进行深入研究的精神，我们要对本学科的广度、难度、深度，学科建设和发展所需要的思想修养、文化修养、逻辑修养等提高兴趣，将这种兴趣转化为对教学工作的兴趣，促进我们专业思想的树立和巩固。
我认为，要想提高小学英语教学效果，可以从以下几方面入手：
1．创造开放的英语。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径，为此我在所任教的班级利用一切时间、一切机会、一切交流，使其成为英语课堂，让学生把学过的单词，句子运用于日常交流中，在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pencil”等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pencil吗？”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pencil？时时处处说英语，与遗忘规律作斗争，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。
还可以表现在其它活动上：
①课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。
②设置英语角。在教室里布置英语角，张贴一些英语格言。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。
③举行丰富多彩的英语活动：如英语歌曲比赛、英语绘画等。
2．培养学生听、说、读能力。小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望，但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法，小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点，应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快，而且乐于学。小学英语教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“where is Jenny?”（再唱一遍）“She is in the classroom.”（再唱一遍）歌曲，等学生学会了，就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握“Where is…”“She(he) is in…”这样的两个句型，让学生在唱歌中找到学英语的方法，并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用，从而取得较好的效果。小学生在学英语的初级阶段，打好听说基础是非常重要的。听，在一定的语言环境中听；说，在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。例如：在教orange单词时，叫学生带桔子到课堂，利用实物教orange这个词。又如：教第二册第一课时，为了使学生理解“I am thirsty, I want to drink”的意思，安排一个学生装作口渴，然后端起一杯水来喝，课前教他学会I am thirsty, I want to drink。以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点；重视角色扮演；在语音教室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练；在教学字母时让学生自己动手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法，在短时间内获得好的效果。
3．创新思维空间、巧记单词方法。记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那在他以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。在教学中应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：
3．1 字母接龙游戏。心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3．2 形式多变，力求活泼有趣。坚持寓教于乐原则，才能使学生减轻心理负担，享受到学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方式，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点，我根据学习内容设计多种猜谜活动，如用“听音猜人”的游戏学习“who is…？”用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this？”和“what's that?”等句型。在教“篮球”（basktball）、“足球”（football）等与体育有关的内容时，我将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。如在学习“colour”一课时，我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤，还做了一个涂有各种颜色的转盘，取名“幸运大转盘”。学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色，然后让每人转动大转盘，如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致，我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们，结果所有学生都积极参与，兴趣盎然，所有学生的积极性都被调动起来，课堂上立刻掀起了高潮。小学英语书中安排了许多歌曲，这些歌曲都紧紧围绕教学内容，既能提高兴趣，又有助于学生迅速掌握所学知识，让学生学得轻松，我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外，还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲，极大地提高了学生学习英语的兴趣。
4．将竞争引入课堂，能有效激发学生的学习兴趣。“竞赛是激发学习积极性的有效手段。”社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自我求成的需要心理强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。小学生活泼好动，争强好胜，表现欲强，我在课堂教学过程中经常安排一些竞赛活动，以激发他们浓厚的学习兴趣。竞赛方式可以按性别角色分为男生组和女生组，也可以把班级分为ABCD四组，奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛（apple→ear→read→doctor→……）看谁接的龙最长；开展单词迷宫填字母比赛，看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动，能有效地调动学生的学习积极性，促使全班学生集中注意力，全身心投入到教学活动中去，配合教师的教学，使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程，从而能够激发学生学习兴趣。
此外，教师应通过及时肯定、表扬来调动学生情绪。教师不应吝啬给学生鼓励性的语言和表情，因为小学生非常看重教师对他们的进步，甚至是一点点进步的肯定和表扬，这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“兴趣”。Good、Excellent、Thank you、You're smart这几个句子看起来很平常，但当教师用真诚的语调说出来时，会让学生感到信心百倍，同时教师还应组织学生及时运用鼓励性的语言激励其他学生，如当一位同学回答问题正确时，其余同学可以有节奏地击掌，啪——啪——啪啪啪的掌声和Good的称赞声，让每个学生感受到集体的温暖，这样才会使他们以更加饱满的热情投入到学习中去。
此外，既做学生的老师，又做学生的朋友，了解他们，走入他们的内心世界，以自身的人格魅力吸引他们，也可以使学生由于敬佩英语老师而喜欢上了英语课。同时，及时发现学生瞬间的兴趣点，并以此为契机，及时加以表扬与鼓励，使他们爱上英语课。
兴趣之后，保护好这种兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的，当然也是没有创造力的。如果我们能够激发学生学习英语的兴趣，进而把这种兴趣上升为求知欲，不但会省时省力，而且事半功倍。同时，学生具有了一定的兴趣，将兴趣进行到底更显得重要。
如何提高小学英语课教学效果，是值得我们当前每一位小学英语教师思考的问题。我们除了应该具有很高的英语水平之外，还要有对英语教学进行深入研究的精神，我们要对本学科的广度、难度、深度，学科建设和发展所需要的思想修养、文化修养、逻辑修养等提高兴趣，将这种兴趣转化为对教学工作的兴趣，促进我们专业思想的树立和巩固。
我认为，要想提高小学英语教学效果，可以从以下几方面入手：
1．创造开放的英语。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径，为此我在所任教的班级利用一切时间、一切机会、一切交流，使其成为英语课堂，让学生把学过的单词，句子运用于日常交流中，在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pencil”等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pencil吗？”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pencil？时时处处说英语，与遗忘规律作斗争，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。
还可以表现在其它活动上：
①课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。
②设置英语角。在教室里布置英语角，张贴一些英语格言。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。
③举行丰富多彩的英语活动：如英语歌曲比赛、英语绘画等。
2．培养学生听、说、读能力。小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望，但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法，小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点，应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快，而且乐于学。小学英语教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“where is Jenny?”（再唱一遍）“She is in the classroom.”（再唱一遍）歌曲，等学生学会了，就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握“Where is…”“She(he) is in…”这样的两个句型，让学生在唱歌中找到学英语的方法，并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用，从而取得较好的效果。小学生在学英语的初级阶段，打好听说基础是非常重要的。听，在一定的语言环境中听；说，在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。例如：在教orange单词时，叫学生带桔子到课堂，利用实物教orange这个词。又如：教第二册第一课时，为了使学生理解“I am thirsty, I want to drink”的意思，安排一个学生装作口渴，然后端起一杯水来喝，课前教他学会I am thirsty, I want to drink。以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点；重视角色扮演；在语音教室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练；在教学字母时让学生自己动手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法，在短时间内获得好的效果。
3．创新思维空间、巧记单词方法。记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那在他以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。在教学中应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：
3．1 字母接龙游戏。心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3．2 形式多变，力求活泼有趣。坚持寓教于乐原则，才能使学生减轻心理负担，享受到学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方式，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点，我根据学习内容设计多种猜谜活动，如用“听音猜人”的游戏学习“who is…？”用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this？”和“what's that?”等句型。在教“篮球”（basktball）、“足球”（football）等与体育有关的内容时，我将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。如在学习“colour”一课时，我课前用各种颜色的纸折了许多只千纸鹤，还做了一个涂有各种颜色的转盘，取名“幸运大转盘”。学生每人用英语说出自己最喜欢的颜色，然后让每人转动大转盘，如果指针所指颜色和他们所喜欢的颜色一致，我便把这种颜色的千纸鹤奖给他们，结果所有学生都积极参与，兴趣盎然，所有学生的积极性都被调动起来，课堂上立刻掀起了高潮。小学英语书中安排了许多歌曲，这些歌曲都紧紧围绕教学内容，既能提高兴趣，又有助于学生迅速掌握所学知识，让学生学得轻松，我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外，还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲，极大地提高了学生学习英语的兴趣。
4．将竞争引入课堂，能有效激发学生的学习兴趣。“竞赛是激发学习积极性的有效手段。”社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自我求成的需要心理强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。小学生活泼好动，争强好胜，表现欲强，我在课堂教学过程中经常安排一些竞赛活动，以激发他们浓厚的学习兴趣。竞赛方式可以按性别角色分为男生组和女生组，也可以把班级分为ABCD四组，奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛（apple→ear→read→doctor→……）看谁接的龙最长；开展单词迷宫填字母比赛，看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动，能有效地调动学生的学习积极性，促使全班学生集中注意力，全身心投入到教学活动中去，配合教师的教学，使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程，从而能够激发学生学习兴趣。
此外，教师应通过及时肯定、表扬来调动学生情绪。教师不应吝啬给学生鼓励性的语言和表情，因为小学生非常看重教师对他们的进步，甚至是一点点进步的肯定和表扬，这种肯定和表扬在儿童的心理发展过程中将会逐步转化为“兴趣”。Good、Excellent、Thank you、You're smart这几个句子看起来很平常，但当教师用真诚的语调说出来时，会让学生感到信心百倍，同时教师还应组织学生及时运用鼓励性的语言激励其他学生，如当一位同学回答问题正确时，其余同学可以有节奏地击掌，啪——啪——啪啪啪的掌声和Good的称赞声，让每个学生感受到集体的温暖，这样才会使他们以更加饱满的热情投入到学习中去。
此外，既做学生的老师，又做学生的朋友，了解他们，走入他们的内心世界，以自身的人格魅力吸引他们，也可以使学生由于敬佩英语老师而喜欢上了英语课。同时，及时发现学生瞬间的兴趣点，并以此为契机，及时加以表扬与鼓励，使他们爱上英语课。
兴趣之后，保护好这种兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的，当然也是没有创造力的。如果我们能够激发学生学习英语的兴趣，进而把这种兴趣上升为求知欲，不但会省时省力，而且事半功倍。同时，学生具有了一定的兴趣，将兴趣进行到底更显得重要。