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摘要：采用文献资料法和综合分析法分析陕西省现阶段高校体育教学质量现状基础上，结合大学体育教育教学目标中对大学学生的发展要求，构建出一套完整、合理的保障体系，以期能帮助大学体育教学过程中，保障质量，从而实现大学体育教育目标。
关键词：体育教育；大学体育；教学质量；保障体系
1 体育教学质量保障体系构建的重要性
现阶段高校体育教学出现了质量危机，学生身体素质出现逐年下滑现象。提高教学质量是高等学校的生命和灵魂，是高等教育永久的主题。如何在扩大学校规模和学生人数的基础上全面提高教学质量是目前高校发展的重中之重。如何保障大学生的体育教学质量，提高大学生身体素质成为高等教育部门思考的重要问题。
2 现状与问题
对部分高校的体育教学质量管理现状进行了调研，发现了几个方面的问题：
2.1 学校领导阶层重视不够
高校领导阶层对于体育教育重视不够，认为体育只是学生应该完成的一门必修课。忽视教学专家、学者在教学设计和教学质量中的作用。管理的重点是表面的，形式的。单从教师完成的教学任务量去评价教学质量，用有无教学事故去约束教师，使得教师上课束手束脚，难以真正发挥教师的主导作用。
2.2 体育教学设施不完善
调查显示，相对于其他科目，体育教学设施差异性较大。经费充足的教育部所属高校体育设施较为齐备。而经费相对不足的省属高校体育设施较差，且开展相关体育比赛的经费量亦不足。导致体育部门相关领导开展相关体育活动时受到经费的局限性较大。不能有效的开展体育活动。
2.3 制度不完善
高校教学模式往往采用传统的大班教学，这种制度在办学初期可以有效的缓解教师资源不足带来的一系列问题，但是随着对学生体育教育质量要求的提高，特别是随着社会、经济的发展，高校的人才培养目标、专业和课程设置、教学形式和手段已经发生了一系列改变，而我们仍在用老的制度来管理变化了的体育教学，后果一定是不太理想的。
3 体育教学质量保障体系的基本框架
依据当今高校教学质量管理理论，大学体育教学质量保障体系至少包括四个系统构成，教学质量保障系统、教学质量管理系统、教学质量评估系统、教学质量奖励系统等四个子系统构成。
3.1 教学质量保障系统
按照教育部关于师生比例的要求要达到1：18，所以要保障教学质量必须具备相应的教师及学生，两者相辅相成。但随着近几年来高校不断扩招，体育教师的引进相对滞后。另一方面，体育教师教学本身具有特殊性，随着体育项目大众化，高校体育不再仅仅局限在走、跑、跳、投等简单技能的学习，学生更趋向于趣味性较强的小球项目和一些新兴体育项目。因此对高校体育教师提出更高的要求，需要教师掌握更多的体育技能，满足学生对体育运动需求的多样性。
3.2 教学质量管理系统
3.2.1教学质量管理系统包括高校教学系统管理体系、高校体育课程建设。一方面，学校体育作为高校教育的重要组成部分，应该配合学校完成大学的各种课程要求，另一方面高校体育管理部分应当制定符合自身要求，合乎体育教学规律的规章制度，例如体育教学课堂管理制度，考勤管理办法等。
3.2.2课程组建设或者教学团队主要负责课程资源建设，推进高校体育课程教学内容更新；开展体育教学方法与教学手段改革；建设体育课程质量标准，开展课程研讨，交流体育教学经验；完成上一级组织安排的其他课程建设工作。
3.3 教学质量评估系统
3.3.1 体育教学部门设立责任教师基层教学组织实行责任教授负责制，每个基层教学组织设责任教授一名，为基层教学组织负责人。责任教授需要具有高级职称，教龄较长，教学经验丰富，组织管理能力强。责任教授任职为每届三年，也可以连任。
3.3.2体育教学部门也可以将每位专任教师编入相应的基层教学组织。基层教学组织每学期开展不少于2次的专题教研活动和不少于1次的教学观摩活动；教师个人听课或相互听课不少于2次，责任教授每学期随机听课不少于3次。
3.4 教学质量考核与激励系统
3.4.1体育主管部门设立专项经费支持体育教学组织建设和活动看展，原则上不少于本单位本科教学运行经费的10%。这样可以鼓励体育教师开展学术交流，同时也可以将教师送出去再进修以提高专项技术水平，满足不断增长的学生体育技能的需要。
3.4.2 加强年度考核。体育基层教学组织的年度考核工作由主管部门负责。考核可以分为“优秀”、“良好”、“合格”、‘不合格“四个等级。考核优秀的体育教学组织人可以推荐参加学校优秀基层教学组织及先进个人评选，优胜者由学校予以表彰奖励。
3.4.3奖励工作津贴
学校按照教师数量和工作任务量，为体育主管部门核拨基层教学组织工作津贴。体育部门可以根据考核情况，向体育教师发放工作津贴。对于工作不认真，不合格的教学组织负责人和教师及时予以调整，并扣发工作津贴。
4 结论
建立高校体育教学质量保障体系是高等学校管理的一项基础性工作，是确保高校体育质量不断提高的重要环节。对于缓解高校体育教学质量危机，转变大学生身体素质逐年下滑现象，乃至对我国体育事业的发展和全民体育健身的普及都有重要作用。
为了进一步提高体育教学质量，必须要提高教师队伍整体素质，保证教学经费投入，改善场馆设施为体育教学提供必要的物质保障；健全体育管理制度。本文依据当今高校教学质量管理理论，从教学质量保障系统、教学质量管理系统、教学质量评估系统、教学质量奖励系统等四个子系统四个方面试图构建高效体育体育教学质量保障体系，希望为高校体育教学改革提供新的思路，推动我国高校体育教学质量全面发展。
参考文献：
[1]国家体育总局.2010年国民体质监测公报[R]. 2011.
[2]教育部文件.印发《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知[R]. 教体艺[2002]13号.
[3]王莉敏.体育教学质量的模糊综合评价方法及应用[J].凯里学院学报， 2013，31（3）：80-82.
[4][8]易宝锐， 普通高校体育教学质量保障体系及其运行机制[J].体育成人教育学刊，2007，10 （5）：75-77.
[5]孙立海.影响普通高校体育教学质量的主要因素及其对策研究[J].辽宁体育科技， 2006，28（5）：77-78.
[6]陈召杰，等.浅谈中学体育教学质量的影响因素[J].沈阳体育学院学报， 1998，17（2）：78-80.
课题信息：2015人文社科项目，项目编号：2015RWYB50； 2015年教学改革研究项目，項目编号：JY1504082。
关键词：体育教育；大学体育；教学质量；保障体系
1 体育教学质量保障体系构建的重要性
现阶段高校体育教学出现了质量危机，学生身体素质出现逐年下滑现象。提高教学质量是高等学校的生命和灵魂，是高等教育永久的主题。如何在扩大学校规模和学生人数的基础上全面提高教学质量是目前高校发展的重中之重。如何保障大学生的体育教学质量，提高大学生身体素质成为高等教育部门思考的重要问题。
2 现状与问题
对部分高校的体育教学质量管理现状进行了调研，发现了几个方面的问题：
2.1 学校领导阶层重视不够
高校领导阶层对于体育教育重视不够，认为体育只是学生应该完成的一门必修课。忽视教学专家、学者在教学设计和教学质量中的作用。管理的重点是表面的，形式的。单从教师完成的教学任务量去评价教学质量，用有无教学事故去约束教师，使得教师上课束手束脚，难以真正发挥教师的主导作用。
2.2 体育教学设施不完善
调查显示，相对于其他科目，体育教学设施差异性较大。经费充足的教育部所属高校体育设施较为齐备。而经费相对不足的省属高校体育设施较差，且开展相关体育比赛的经费量亦不足。导致体育部门相关领导开展相关体育活动时受到经费的局限性较大。不能有效的开展体育活动。
2.3 制度不完善
高校教学模式往往采用传统的大班教学，这种制度在办学初期可以有效的缓解教师资源不足带来的一系列问题，但是随着对学生体育教育质量要求的提高，特别是随着社会、经济的发展，高校的人才培养目标、专业和课程设置、教学形式和手段已经发生了一系列改变，而我们仍在用老的制度来管理变化了的体育教学，后果一定是不太理想的。
3 体育教学质量保障体系的基本框架
依据当今高校教学质量管理理论，大学体育教学质量保障体系至少包括四个系统构成，教学质量保障系统、教学质量管理系统、教学质量评估系统、教学质量奖励系统等四个子系统构成。
3.1 教学质量保障系统
按照教育部关于师生比例的要求要达到1：18，所以要保障教学质量必须具备相应的教师及学生，两者相辅相成。但随着近几年来高校不断扩招，体育教师的引进相对滞后。另一方面，体育教师教学本身具有特殊性，随着体育项目大众化，高校体育不再仅仅局限在走、跑、跳、投等简单技能的学习，学生更趋向于趣味性较强的小球项目和一些新兴体育项目。因此对高校体育教师提出更高的要求，需要教师掌握更多的体育技能，满足学生对体育运动需求的多样性。
3.2 教学质量管理系统
3.2.1教学质量管理系统包括高校教学系统管理体系、高校体育课程建设。一方面，学校体育作为高校教育的重要组成部分，应该配合学校完成大学的各种课程要求，另一方面高校体育管理部分应当制定符合自身要求，合乎体育教学规律的规章制度，例如体育教学课堂管理制度，考勤管理办法等。
3.2.2课程组建设或者教学团队主要负责课程资源建设，推进高校体育课程教学内容更新；开展体育教学方法与教学手段改革；建设体育课程质量标准，开展课程研讨，交流体育教学经验；完成上一级组织安排的其他课程建设工作。
3.3 教学质量评估系统
3.3.1 体育教学部门设立责任教师基层教学组织实行责任教授负责制，每个基层教学组织设责任教授一名，为基层教学组织负责人。责任教授需要具有高级职称，教龄较长，教学经验丰富，组织管理能力强。责任教授任职为每届三年，也可以连任。
3.3.2体育教学部门也可以将每位专任教师编入相应的基层教学组织。基层教学组织每学期开展不少于2次的专题教研活动和不少于1次的教学观摩活动；教师个人听课或相互听课不少于2次，责任教授每学期随机听课不少于3次。
3.4 教学质量考核与激励系统
3.4.1体育主管部门设立专项经费支持体育教学组织建设和活动看展，原则上不少于本单位本科教学运行经费的10%。这样可以鼓励体育教师开展学术交流，同时也可以将教师送出去再进修以提高专项技术水平，满足不断增长的学生体育技能的需要。
3.4.2 加强年度考核。体育基层教学组织的年度考核工作由主管部门负责。考核可以分为“优秀”、“良好”、“合格”、‘不合格“四个等级。考核优秀的体育教学组织人可以推荐参加学校优秀基层教学组织及先进个人评选，优胜者由学校予以表彰奖励。
3.4.3奖励工作津贴
学校按照教师数量和工作任务量，为体育主管部门核拨基层教学组织工作津贴。体育部门可以根据考核情况，向体育教师发放工作津贴。对于工作不认真，不合格的教学组织负责人和教师及时予以调整，并扣发工作津贴。
4 结论
建立高校体育教学质量保障体系是高等学校管理的一项基础性工作，是确保高校体育质量不断提高的重要环节。对于缓解高校体育教学质量危机，转变大学生身体素质逐年下滑现象，乃至对我国体育事业的发展和全民体育健身的普及都有重要作用。
为了进一步提高体育教学质量，必须要提高教师队伍整体素质，保证教学经费投入，改善场馆设施为体育教学提供必要的物质保障；健全体育管理制度。本文依据当今高校教学质量管理理论，从教学质量保障系统、教学质量管理系统、教学质量评估系统、教学质量奖励系统等四个子系统四个方面试图构建高效体育体育教学质量保障体系，希望为高校体育教学改革提供新的思路，推动我国高校体育教学质量全面发展。
参考文献：
[1]国家体育总局.2010年国民体质监测公报[R]. 2011.
[2]教育部文件.印发《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知[R]. 教体艺[2002]13号.
[3]王莉敏.体育教学质量的模糊综合评价方法及应用[J].凯里学院学报， 2013，31（3）：80-82.
[4][8]易宝锐， 普通高校体育教学质量保障体系及其运行机制[J].体育成人教育学刊，2007，10 （5）：75-77.
[5]孙立海.影响普通高校体育教学质量的主要因素及其对策研究[J].辽宁体育科技， 2006，28（5）：77-78.
[6]陈召杰，等.浅谈中学体育教学质量的影响因素[J].沈阳体育学院学报， 1998，17（2）：78-80.
课题信息：2015人文社科项目，项目编号：2015RWYB50； 2015年教学改革研究项目，項目编号：JY1504082。