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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从我们的母语教学抓起，重视和加强语文教学对学生创新意识、创新精神的培养。就此笔者谈谈自己浅显的认识。
一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识
1.导入激趣。好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《故宫博物院》一课，我做如下导入设计：比尔·盖茨是世界首富，他的毫宅共有七间卧室、六所厨房、24个浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它号称全世界“最有智慧”的建筑物、“未来生活的典范”。那么，在我国古代，作为最富有的皇帝，他的家应该是什么样子呢？下面就让我们一同走进故宫，去领略一下皇宫的风采吧。这里以世界首富比尔·盖茨的毫宅与皇室作对比，引起学生尽快阅读课文的欲望。
2.添加小标题激趣。叙述性较强的课文，采用这种激趣法能使能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为分析人物，赏析文章作好铺垫。
3.表演激趣。游戏是学生的最爱，没有几个学生会不爱游戏的。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如在讲《石壕吏》时，我让学生以小组为单位，表演《石壕吏》。每一组表演完毕，其它小组的成员对他们的表演进行评价，然后小组长打分。学生的评价很到位。如一小组在表演时，完全变成了搞笑，当老妇人说要去前线时，竟然说“我会煮方便面”，引得同学哈哈大笑。有的同学就评论说，这一组的表演只注重搞笑，而没注意作者所要表达的情感，即对老妇人的同情，因此不能得高分。就这样，学生学会了在表演中体会人物的语言，把握人物的性格，从而更深刻地理解了文章的内涵。
二、唤起想象，培养学生的创新思维
在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。 有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。再如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。
三、大胆质疑，培养学生的创新精神
“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是風毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。这是一。
其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人。我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议。这时，又一个同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。 学生的创新思维完全被激活，激发了创新意识，培养了创新能力。
四、拓展思维，培养学生创造新能力
写作教学是语文教学的重要组成部分。写作本身就是培养和发展学生创造性思维的活动。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”作为语文教师，在写作教学中，应尽力打开学生的思维之路，启发学生充分地发挥想像，运用联想，敢于奇思妙想，让学生大胆地、自由自在地随心所欲地进行写作。我为了启发学生能运用想像和联想去写作，让学生根据事物之间的相似、相关、对比、因果等关系，常常把两种或几种互不相联的事物联系在一起，让学生发挥想像去构思，去写作。要引导学生从观察生活起步，恰当地运用想像和联想，对于学生的一些“离奇”想法，教师要给予鼓励，这样，学生的创新意识、创新思维会得到良好的发展。
一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识
1.导入激趣。好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《故宫博物院》一课，我做如下导入设计：比尔·盖茨是世界首富，他的毫宅共有七间卧室、六所厨房、24个浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它号称全世界“最有智慧”的建筑物、“未来生活的典范”。那么，在我国古代，作为最富有的皇帝，他的家应该是什么样子呢？下面就让我们一同走进故宫，去领略一下皇宫的风采吧。这里以世界首富比尔·盖茨的毫宅与皇室作对比，引起学生尽快阅读课文的欲望。
2.添加小标题激趣。叙述性较强的课文，采用这种激趣法能使能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为分析人物，赏析文章作好铺垫。
3.表演激趣。游戏是学生的最爱，没有几个学生会不爱游戏的。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如在讲《石壕吏》时，我让学生以小组为单位，表演《石壕吏》。每一组表演完毕，其它小组的成员对他们的表演进行评价，然后小组长打分。学生的评价很到位。如一小组在表演时，完全变成了搞笑，当老妇人说要去前线时，竟然说“我会煮方便面”，引得同学哈哈大笑。有的同学就评论说，这一组的表演只注重搞笑，而没注意作者所要表达的情感，即对老妇人的同情，因此不能得高分。就这样，学生学会了在表演中体会人物的语言，把握人物的性格，从而更深刻地理解了文章的内涵。
二、唤起想象，培养学生的创新思维
在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。 有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。再如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。
三、大胆质疑，培养学生的创新精神
“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是風毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。这是一。
其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人。我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议。这时，又一个同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。 学生的创新思维完全被激活，激发了创新意识，培养了创新能力。
四、拓展思维，培养学生创造新能力
写作教学是语文教学的重要组成部分。写作本身就是培养和发展学生创造性思维的活动。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”作为语文教师，在写作教学中，应尽力打开学生的思维之路，启发学生充分地发挥想像，运用联想，敢于奇思妙想，让学生大胆地、自由自在地随心所欲地进行写作。我为了启发学生能运用想像和联想去写作，让学生根据事物之间的相似、相关、对比、因果等关系，常常把两种或几种互不相联的事物联系在一起，让学生发挥想像去构思，去写作。要引导学生从观察生活起步，恰当地运用想像和联想，对于学生的一些“离奇”想法，教师要给予鼓励，这样，学生的创新意识、创新思维会得到良好的发展。