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随着校本教材的普及，越来越多的学校开始进行校本课程开发。美术教师应开发地方文化资源，开展美术教学。在丰富美术课程的文化内涵时，教师需要站在文化的高度去进行开发。瓯塑是温州著名的非遗手工艺，当地初中开设瓯塑课，对瓯塑的发展具有良好的影响。在了解瓯塑的基础上，笔者分析了校本课程开发理论的组成部分，探索走进文化的瓯塑校本教材開发途径。
一、温州瓯塑
瓯塑是温州特有的手工艺，已被列入非物质文化遗产名录，具有悠久的历史，属于堆塑艺术改良而成的艺术。瓯塑的原材料是温州特有的彩色油泥、木芽蹄儿、桐油和几连刀等。瓯塑利用一定的平面材料塑造各种图案，它的制作方法同堆漆艺术一样，除了运用堆、刮、塑、挑、压等技法，人们还可以运用高浮雕、浅浮雕、圆雕、线刻等方法创造出层次分明的瓯塑作品。在漆器的发展创新驱动下，瓯塑用各色瓯泥和桐油碾压合成原料，具有良好的审美价值。因为拥有浮雕和油画两种艺术兼容并蓄的特点，瓯塑被人们称为“彩色浮雕”和“立体油画”。瓯泥和其他黏土一样非常具有可塑性，与其他黏土不同的是，瓯泥需要经过千锤百炼，需要手艺人揉捏，自己配色，靠手的温度使泥变柔软之后才可以进行创作，瓯泥风干之后，瓯塑会坚硬如磐石，历久弥新。
二、瓯塑文化
美术学科是以图像为主的学科，故美术又叫作视觉文化艺术，它的主体是形象。形象是具有外形、色彩和质感的事物，无论是平面、立体的，还是主观摹写和客观创造的，均称为形象。美术课程走进文化必须立足于形象观察、阐释、解读和文化感悟。美术课程与文化紧密相关，新课标提到，美术课程应该广泛地接触优秀文化，拓宽美术视野，探索文化内涵，提高审美判断能力，特别要引导学生深入了解我国优秀民族文化，增强对优秀文化的认识与理解。
学生不仅要学习美术技巧，学习美术知识，更应该在一种文化情境中进行学习，站在文化高度来理解美术与感受美术。瓯塑有两千多年的历史，因此瓯塑课不仅要传授瓯塑制作技巧，更要让学生了解瓯塑历史文化，知晓瓯塑名家名作，感受瓯塑文化，增强区域文化自豪感，让学生意识到瓯塑传承与创新的重要性，在一种文化情境中学习瓯塑。笔者对温州某初中瓯塑特长班的30名学生进行了问卷调查，结果显示，有70%的学生想了解瓯塑名家名作，特别期望欣赏瓯塑作品，了解瓯塑历史;想学习如何做出有美感的瓯塑作品，渴望学习美术语言知识。这背后显示学生渴望走进文化，感悟文化，亲近文化。在上课时，除了让学生实际操作，瓯塑教师还需要给学生讲解一定的瓯塑历史文化与名家名作。
三、瓯塑校本课程开发理论的组成部分
开发校本课程时，首先需要根据校本课程开发纲要，确定校本课程题目、项目、背景分析、目标、内容、实施、评价和说明等内容，体现校本课程规范性要求。校本课程不是随意开发的，人们要根据校本课程标准，检验校本课程质量。校本课程开发是一项巨大的工程，可以请导师和专家进行指导，但需要由本校教师独立完成开发并分步骤推进。教学目标是适应学生年龄特点与学科特点，综合开发校本课程。背景分析需要考虑多个方面，如社会需求、学校育人目标、学生发展需求和学校资源条件。值得注意的是，校本课程开发需要根据学校育人目标，结合学科特点，考虑与本课程资源相关的学校资源条件，不需要面面俱到。在进行背景分析时，学生需求分为三个层次，要注意学生自身的问题和环境影响，培养学生团队协作能力。
瓯塑是温州的一种民间手工艺，同时也是非物质文化遗产，近年来，温州很多中小学都开设了瓯塑特长课，但是，温州如今没有成型的瓯塑校本教材。笔者结合自身对瓯塑和美术教育理论的认识，通过调查与研究，选择温州某初中进行瓯塑校本课程实践，以期开发出一种出彩的瓯塑校本教材。笔者选择初中生作为研究对象，与小学生相比，初中生掌握了更丰富的美术知识和技能，有着更强的美术能力，初中生通过小学阶段美术课程的学习，在美术造型和色彩等专业素养方面比小学生更为成熟。瓯塑是一门手工艺，需要双手的力量，学生进行独立制作，所以初中生比小学生更适合作为实践与研究的对象。瓯塑课属于文艺特长类型，笔者根据初中生的美术发展特点等，探索校本课程开发纲要。
四、瓯塑校本教材开发纲要的探索
课程名称为《巧手“塑”世界——温州瓯塑》。主要的教学方法包括直观法、实际操作法和教师指导下的学习活动法。主要学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。需要的教学条件包括瓯塑作品、瓯塑材料和素材图片。
课程目标包括两个方面。一是知识与技能。要了解瓯塑文化历史，了解瓯塑制作方法，通过做瓯塑作品学习色彩与造型搭配，使学生能够独立制作瓯塑作品;运用所学的知识，动手制作体现学生个性、感兴趣的瓯塑作品。二是过程与方法。要欣赏瓯塑作品，学习制作瓯塑方法和相关知识;通过个人制作及小组合作的方式，创作不同主题的瓯塑作品。
对于情感态度与价值观，一是要认识非物质文化遗产瓯塑，增强民族自豪感，了解继承与发展非遗文化的重要性，二是通过动手制作瓯塑，提高审美意识和动手能力。
确定课程目标后，瓯塑校本课程开发进行实施阶段。课程内容不是随意开发的，需要实现课程目标;课程内容层次分明，两级目录名称合适;课程内容需按一定组织顺序编排，从易到难，富有条理。课程内容支撑着课程目标，课程目标引领着课程内容;编写者需要有目的地选择直接经验和间接经验，构成完整的知识和经验体系。在新课程中，教师应该让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教师应分配具体的学习任务，引导学生进行小组讨论，通过分享与合作的方式进行学习。瓯塑学习内容具有特殊性，教师要合理选择教学方式，通过瓯塑学习提升学生实践能力，保护和传承非物质文化遗产。
（温州大学）
一、温州瓯塑
瓯塑是温州特有的手工艺，已被列入非物质文化遗产名录，具有悠久的历史，属于堆塑艺术改良而成的艺术。瓯塑的原材料是温州特有的彩色油泥、木芽蹄儿、桐油和几连刀等。瓯塑利用一定的平面材料塑造各种图案，它的制作方法同堆漆艺术一样，除了运用堆、刮、塑、挑、压等技法，人们还可以运用高浮雕、浅浮雕、圆雕、线刻等方法创造出层次分明的瓯塑作品。在漆器的发展创新驱动下，瓯塑用各色瓯泥和桐油碾压合成原料，具有良好的审美价值。因为拥有浮雕和油画两种艺术兼容并蓄的特点，瓯塑被人们称为“彩色浮雕”和“立体油画”。瓯泥和其他黏土一样非常具有可塑性，与其他黏土不同的是，瓯泥需要经过千锤百炼，需要手艺人揉捏，自己配色，靠手的温度使泥变柔软之后才可以进行创作，瓯泥风干之后，瓯塑会坚硬如磐石，历久弥新。
二、瓯塑文化
美术学科是以图像为主的学科，故美术又叫作视觉文化艺术，它的主体是形象。形象是具有外形、色彩和质感的事物，无论是平面、立体的，还是主观摹写和客观创造的，均称为形象。美术课程走进文化必须立足于形象观察、阐释、解读和文化感悟。美术课程与文化紧密相关，新课标提到，美术课程应该广泛地接触优秀文化，拓宽美术视野，探索文化内涵，提高审美判断能力，特别要引导学生深入了解我国优秀民族文化，增强对优秀文化的认识与理解。
学生不仅要学习美术技巧，学习美术知识，更应该在一种文化情境中进行学习，站在文化高度来理解美术与感受美术。瓯塑有两千多年的历史，因此瓯塑课不仅要传授瓯塑制作技巧，更要让学生了解瓯塑历史文化，知晓瓯塑名家名作，感受瓯塑文化，增强区域文化自豪感，让学生意识到瓯塑传承与创新的重要性，在一种文化情境中学习瓯塑。笔者对温州某初中瓯塑特长班的30名学生进行了问卷调查，结果显示，有70%的学生想了解瓯塑名家名作，特别期望欣赏瓯塑作品，了解瓯塑历史;想学习如何做出有美感的瓯塑作品，渴望学习美术语言知识。这背后显示学生渴望走进文化，感悟文化，亲近文化。在上课时，除了让学生实际操作，瓯塑教师还需要给学生讲解一定的瓯塑历史文化与名家名作。
三、瓯塑校本课程开发理论的组成部分
开发校本课程时，首先需要根据校本课程开发纲要，确定校本课程题目、项目、背景分析、目标、内容、实施、评价和说明等内容，体现校本课程规范性要求。校本课程不是随意开发的，人们要根据校本课程标准，检验校本课程质量。校本课程开发是一项巨大的工程，可以请导师和专家进行指导，但需要由本校教师独立完成开发并分步骤推进。教学目标是适应学生年龄特点与学科特点，综合开发校本课程。背景分析需要考虑多个方面，如社会需求、学校育人目标、学生发展需求和学校资源条件。值得注意的是，校本课程开发需要根据学校育人目标，结合学科特点，考虑与本课程资源相关的学校资源条件，不需要面面俱到。在进行背景分析时，学生需求分为三个层次，要注意学生自身的问题和环境影响，培养学生团队协作能力。
瓯塑是温州的一种民间手工艺，同时也是非物质文化遗产，近年来，温州很多中小学都开设了瓯塑特长课，但是，温州如今没有成型的瓯塑校本教材。笔者结合自身对瓯塑和美术教育理论的认识，通过调查与研究，选择温州某初中进行瓯塑校本课程实践，以期开发出一种出彩的瓯塑校本教材。笔者选择初中生作为研究对象，与小学生相比，初中生掌握了更丰富的美术知识和技能，有着更强的美术能力，初中生通过小学阶段美术课程的学习，在美术造型和色彩等专业素养方面比小学生更为成熟。瓯塑是一门手工艺，需要双手的力量，学生进行独立制作，所以初中生比小学生更适合作为实践与研究的对象。瓯塑课属于文艺特长类型，笔者根据初中生的美术发展特点等，探索校本课程开发纲要。
四、瓯塑校本教材开发纲要的探索
课程名称为《巧手“塑”世界——温州瓯塑》。主要的教学方法包括直观法、实际操作法和教师指导下的学习活动法。主要学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。需要的教学条件包括瓯塑作品、瓯塑材料和素材图片。
课程目标包括两个方面。一是知识与技能。要了解瓯塑文化历史，了解瓯塑制作方法，通过做瓯塑作品学习色彩与造型搭配，使学生能够独立制作瓯塑作品;运用所学的知识，动手制作体现学生个性、感兴趣的瓯塑作品。二是过程与方法。要欣赏瓯塑作品，学习制作瓯塑方法和相关知识;通过个人制作及小组合作的方式，创作不同主题的瓯塑作品。
对于情感态度与价值观，一是要认识非物质文化遗产瓯塑，增强民族自豪感，了解继承与发展非遗文化的重要性，二是通过动手制作瓯塑，提高审美意识和动手能力。
确定课程目标后，瓯塑校本课程开发进行实施阶段。课程内容不是随意开发的，需要实现课程目标;课程内容层次分明，两级目录名称合适;课程内容需按一定组织顺序编排，从易到难，富有条理。课程内容支撑着课程目标，课程目标引领着课程内容;编写者需要有目的地选择直接经验和间接经验，构成完整的知识和经验体系。在新课程中，教师应该让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教师应分配具体的学习任务，引导学生进行小组讨论，通过分享与合作的方式进行学习。瓯塑学习内容具有特殊性，教师要合理选择教学方式，通过瓯塑学习提升学生实践能力，保护和传承非物质文化遗产。
（温州大学）