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辅导员作为高校大学生思想政治教育工作的实施主体，自2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，辅导员队伍的专业化、职业化发展受到政府、社会和高校的高度重视，经过近年来的努力，高校辅导员专业化建设取得了一定的成就和经验，但总的来看，我国高校辅导员专业化建设还处于发展和探索的初期，在建设的深度、广度和层次上，还有待进一步加强。
一、加强高校辅导员专业化团队建设的重要意义
辅导员团队的专业化就是以高校的文化价值理念为基础，结合高校辅导员自身的人生价值和职业生涯发展目标为立足点，以学生工作的科学化和专业化为核心，以辅导员专业团队成员的密切合作为途径，以高校搭建的专业团队为支撑而表现出来的专业化发展的方向和目标。大量的专家学者从辅导员个体专业化角度开展了深入的探讨研究，为我国高校辅导员队伍专业化建设提供了必要的理论支持，而笔者认为辅导员专业化团队的建设在辅导员队伍专业化进程中也具有重要的意义。
（一）有助于增强辅导员的归属感与一体感
针对当前辅导员存在的职业倦怠、平台缺失等问题，专业化的团队建设为解决这些问题提供了可能，专业化的团队精神有利于陶冶辅导员成个体的情操，有助于辅导员良好团队合作意识的培养，可以促使辅导员之间相互协作，共为一体，同时相互之间的竞争协作也可以充分调动和挖掘每一位辅导员的发展潜能，树立辅导员个体对对辅导员职业和工作的认同，从而可以更好找到团队的专业化发展与辅导员个体发展的契合点，大力增强辅导员的归属感和一体感，使得辅导员团队专业化具有高效力。
（二）有助于提升辅导员的教学与科研能力
通过辅导员专业团队的建设，在具有一定教学科研能力和学科专长辅导员的带领下，可以鼓励和支持辅导员走上讲台，承担与学生思想政治教育、大学生职业发展与就业指导等相关课程的教学任务，参与讲授一系列与大学生成长、成才相关的人文学术讲座，不断提高辅导员的教学能力；同时在团队学术带头人的带领下，积极参与团队的科研活动，通过不断总结、分析和探索学生工作的经验、问题，不断凝练发展方向，开展学生工作科学研究，从而提高团队成员的科研能力。
（三）有助于提高辅导员的社会地位和学术地位
作为高校中一个特殊的群体，承担着教育者与管理者的双重角色，虽然在维护校园稳定，引导大学生成长成才方面做出了巨大的贡献，但由于辅导员本身在经济、政治待遇、学术水平等方面的问题，使得辅导员在不能获得社会的充分认同，同时也难以获得相应的学术地位，通过辅导员专业化团队建设，让辅导员积极发挥自主性和参与性，互相学习，相互借鉴，努力提高辅导员的专业知识和专业能力，从经验型的辅导员向研究型辅导员发展，真正成为既是学生思想政治工作者的理论研究者也是实践者，有利于整体提高辅导员的社会和学术地位。
二、立足辅导员职业发展、大力构建辅导员专业化团队建设平台
（一）以教学任务为依托，组建课程教学团队
高校可以整合各种资源，建立专门的辅导员教学部，统一规划、指导和管理辅导员教学工作，并根据学生工作的特点和教学内容，下设若干教研室，由具有较强的教学和科研能力的辅导员担任教研室主任。教研室包括形势与政策教研室、军事理论教研室、大学生职业发展与就业指导教研室、大学生心理健康教育教研室、大学生创新、创业教育教研室等，鼓励和支持辅导员走上讲台，积极承担教学任务，把大学生的思想政治教育理论和工作实践有机结合，能够发挥专职思想政治理论课教师在大学生思想政治教育工作中无法取代的独特地位。
（二）以科研项目为纽带，组建学术研究团队
结合学校人才培养特色和学生工作的重点和要求，学校应当鼓励辅导员按照学生工作内容和职业发展目标的不同组建以稳定型学术团队为依托，在不改变辅导员原有隶属关系的前提下，采取松散联合组织的运作方式的不同的学生工作研究团队，每个辅导员必须至少参与一个学术研究团队，定期参加工作和学术研讨，充分发挥辅导员的集体智慧，开展学生工作的应用型研究，积极营造团队学习、组织学习、共同参与科研的良好学术氛围，对大学生思想政治教育工作的经验、本质和规律进行必要的总结、分析和探索思想政治教育工作的方法、途径和规律，进行工作难点和重要课题的联合攻关，以不断的创新工作实践。新时期，辅导员的工作性质和工作职责的变化，都决定了辅导员必须走管理实践和理论科研相结合的道路，这就需要辅导员既是管理行家，更要具有学术科研能力，及时总结研究工作经验，并努力使之升华为相应的理论成果，进而更好地指导工作实践。
（三）以职业发展方向为目标，组建各类专业协会
随着辅导员队伍专业化的发展要求和学生事务工作的不断细化，各高校纷纷立足学校工作实际，组建各种专业型的学生工作协会和团体，各个专业团体和协会可以集体开发学生工作项目、充实辅导员业务，指导辅导员开展学生工作研究，提升协会团体成员的科研能力和水平；可以为辅导员提供业务培训服务和专业技能训练，开展交流合作，举办学术研讨，凝练和发展专业课程等方式和途径，提升团队协会辅导员的综合素质和专业技能；专业协会和团体可以创办专业期刊，为学生工作交流提供新的载体；可以组织辅导员的跨校、跨国调研、交流和学习培训，开阔辅导员的视野；可以对辅导员的专业能力和素质进行认证，促使辅导员不断优化自身知识结构，加速辅导员个体的专业化发展的进程，为辅导员提供经验交流和资源共享的平台等。
三、加强高校辅导员专业化团队建设的有效途径
（一）重视辅导员教学、科研能力的培养和提升
提升辅导员的教学科研能力，凝练学生工作的专业化发展方向，是辅导员团队和个体专业化发展的必由之路。学校要营造鼓励和支持辅导员团队开展教学科研活动的良好氛围和提供必要地保障条件。采取切实有效措施，明确辅导员工作职责，合理配置工作内容和力量，适当为辅导员减负，提供宽松工作环境；同时积极开展丰富多彩的学生工作教学、科研活动，组织辅导员外出参观学习考察，参加各种培训和学术交流；鼓励和支持辅导员结合自身体会和工作实际开展学术研究。
（二）搭建科研平台，设立辅导员科研项目
针对当前大学生思想政治教育工作面临的热点和难点问题，高校要大力整合资源，不断凝练学生工作科研方向，充分发挥辅导员的学科背景知识、科研能力优势，组织精干力量，进行学生工作项目攻关。学校可以建立辅导员研究基地，设立辅导员科学研究发展基金，为辅导员开展理论研究提供必要的物质支持。同时鼓励和支持辅导员积极申报国家社科基金、各省的社科发展基金、全国辅导员培训基地项目、各省的青年发展基金等专项课题。
（三）培养学术带头人，形成老中青结合的团队
流动性强是辅导员队伍专业化建设的一大难点，而学术带头人的培养，则是团队专业化建设的关键，是团队教学和学术影响力的重要支柱。学术带头人的影响力取决于其自身的学术能力和水平、人格魅力、专业知识、经验等，所以，必须注重团队学术带头人的培养，提升其综合素质和能力，积极引导其关注学生工作领域的学术前沿，不断提高其在教学和科研领域的影响力和知名度，同时增强其责任意识和创新意识。在辅导员专业化团队成员的构成上，要充分考虑成员在年龄上的梯队层次、专业知识背景的互补性、人际关系的和谐型等因素，从而营造老中青、传帮带的学术氛围，以达到团队结构的整体优化组合。
（四）加强制度建设，提升团队科学管理水平
专业化团队的可持续良性发展，需要一整套科学的管理机制作保障。而科学的管理机制则要求团队要建立严明的组织纪律制度，对辅导员个体进行约束和指导；明确的责任分工制度，方便开展学生工作的目标管理；激励制度，通过各种途径和方式，调动辅导员的积极性和主动性，提高辅导员的地位和待遇；公平的考核制度，对辅导员的师德品质、工作能力、学术水平和工作业绩等进行考核；合理的培训制度，鼓励辅导员积极参加各种培训和学术交流，不断提高其综合能力；后勤保障制度，则为辅导员开展学生工作实践和研究提供必要的资金和物质保障。
参考文献：
[1]曹琨,杜宪增.辅导员专业化发展探析[J].学校党建与思想教育,2005,(2).
[2]李永山.高校辅导员专业化发展问题及其思考[J].思想教育研究,2008,(151).
[3]曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006,(152).
[4]彭庆红.试论高校辅导员队伍的专业化建设[J].北京科技大学学报(社会科学版),2007,(4).
[5]闫广庆,何凤慈.论课题制管理模式下科研团队精神的培养[J].科技管理研究,2005,(10).
[6]江卫平,降莉萍.高校辅导员队伍专业化建设的几点思考[J].思想理论教育,2005.
一、加强高校辅导员专业化团队建设的重要意义
辅导员团队的专业化就是以高校的文化价值理念为基础，结合高校辅导员自身的人生价值和职业生涯发展目标为立足点，以学生工作的科学化和专业化为核心，以辅导员专业团队成员的密切合作为途径，以高校搭建的专业团队为支撑而表现出来的专业化发展的方向和目标。大量的专家学者从辅导员个体专业化角度开展了深入的探讨研究，为我国高校辅导员队伍专业化建设提供了必要的理论支持，而笔者认为辅导员专业化团队的建设在辅导员队伍专业化进程中也具有重要的意义。
（一）有助于增强辅导员的归属感与一体感
针对当前辅导员存在的职业倦怠、平台缺失等问题，专业化的团队建设为解决这些问题提供了可能，专业化的团队精神有利于陶冶辅导员成个体的情操，有助于辅导员良好团队合作意识的培养，可以促使辅导员之间相互协作，共为一体，同时相互之间的竞争协作也可以充分调动和挖掘每一位辅导员的发展潜能，树立辅导员个体对对辅导员职业和工作的认同，从而可以更好找到团队的专业化发展与辅导员个体发展的契合点，大力增强辅导员的归属感和一体感，使得辅导员团队专业化具有高效力。
（二）有助于提升辅导员的教学与科研能力
通过辅导员专业团队的建设，在具有一定教学科研能力和学科专长辅导员的带领下，可以鼓励和支持辅导员走上讲台，承担与学生思想政治教育、大学生职业发展与就业指导等相关课程的教学任务，参与讲授一系列与大学生成长、成才相关的人文学术讲座，不断提高辅导员的教学能力；同时在团队学术带头人的带领下，积极参与团队的科研活动，通过不断总结、分析和探索学生工作的经验、问题，不断凝练发展方向，开展学生工作科学研究，从而提高团队成员的科研能力。
（三）有助于提高辅导员的社会地位和学术地位
作为高校中一个特殊的群体，承担着教育者与管理者的双重角色，虽然在维护校园稳定，引导大学生成长成才方面做出了巨大的贡献，但由于辅导员本身在经济、政治待遇、学术水平等方面的问题，使得辅导员在不能获得社会的充分认同，同时也难以获得相应的学术地位，通过辅导员专业化团队建设，让辅导员积极发挥自主性和参与性，互相学习，相互借鉴，努力提高辅导员的专业知识和专业能力，从经验型的辅导员向研究型辅导员发展，真正成为既是学生思想政治工作者的理论研究者也是实践者，有利于整体提高辅导员的社会和学术地位。
二、立足辅导员职业发展、大力构建辅导员专业化团队建设平台
（一）以教学任务为依托，组建课程教学团队
高校可以整合各种资源，建立专门的辅导员教学部，统一规划、指导和管理辅导员教学工作，并根据学生工作的特点和教学内容，下设若干教研室，由具有较强的教学和科研能力的辅导员担任教研室主任。教研室包括形势与政策教研室、军事理论教研室、大学生职业发展与就业指导教研室、大学生心理健康教育教研室、大学生创新、创业教育教研室等，鼓励和支持辅导员走上讲台，积极承担教学任务，把大学生的思想政治教育理论和工作实践有机结合，能够发挥专职思想政治理论课教师在大学生思想政治教育工作中无法取代的独特地位。
（二）以科研项目为纽带，组建学术研究团队
结合学校人才培养特色和学生工作的重点和要求，学校应当鼓励辅导员按照学生工作内容和职业发展目标的不同组建以稳定型学术团队为依托，在不改变辅导员原有隶属关系的前提下，采取松散联合组织的运作方式的不同的学生工作研究团队，每个辅导员必须至少参与一个学术研究团队，定期参加工作和学术研讨，充分发挥辅导员的集体智慧，开展学生工作的应用型研究，积极营造团队学习、组织学习、共同参与科研的良好学术氛围，对大学生思想政治教育工作的经验、本质和规律进行必要的总结、分析和探索思想政治教育工作的方法、途径和规律，进行工作难点和重要课题的联合攻关，以不断的创新工作实践。新时期，辅导员的工作性质和工作职责的变化，都决定了辅导员必须走管理实践和理论科研相结合的道路，这就需要辅导员既是管理行家，更要具有学术科研能力，及时总结研究工作经验，并努力使之升华为相应的理论成果，进而更好地指导工作实践。
（三）以职业发展方向为目标，组建各类专业协会
随着辅导员队伍专业化的发展要求和学生事务工作的不断细化，各高校纷纷立足学校工作实际，组建各种专业型的学生工作协会和团体，各个专业团体和协会可以集体开发学生工作项目、充实辅导员业务，指导辅导员开展学生工作研究，提升协会团体成员的科研能力和水平；可以为辅导员提供业务培训服务和专业技能训练，开展交流合作，举办学术研讨，凝练和发展专业课程等方式和途径，提升团队协会辅导员的综合素质和专业技能；专业协会和团体可以创办专业期刊，为学生工作交流提供新的载体；可以组织辅导员的跨校、跨国调研、交流和学习培训，开阔辅导员的视野；可以对辅导员的专业能力和素质进行认证，促使辅导员不断优化自身知识结构，加速辅导员个体的专业化发展的进程，为辅导员提供经验交流和资源共享的平台等。
三、加强高校辅导员专业化团队建设的有效途径
（一）重视辅导员教学、科研能力的培养和提升
提升辅导员的教学科研能力，凝练学生工作的专业化发展方向，是辅导员团队和个体专业化发展的必由之路。学校要营造鼓励和支持辅导员团队开展教学科研活动的良好氛围和提供必要地保障条件。采取切实有效措施，明确辅导员工作职责，合理配置工作内容和力量，适当为辅导员减负，提供宽松工作环境；同时积极开展丰富多彩的学生工作教学、科研活动，组织辅导员外出参观学习考察，参加各种培训和学术交流；鼓励和支持辅导员结合自身体会和工作实际开展学术研究。
（二）搭建科研平台，设立辅导员科研项目
针对当前大学生思想政治教育工作面临的热点和难点问题，高校要大力整合资源，不断凝练学生工作科研方向，充分发挥辅导员的学科背景知识、科研能力优势，组织精干力量，进行学生工作项目攻关。学校可以建立辅导员研究基地，设立辅导员科学研究发展基金，为辅导员开展理论研究提供必要的物质支持。同时鼓励和支持辅导员积极申报国家社科基金、各省的社科发展基金、全国辅导员培训基地项目、各省的青年发展基金等专项课题。
（三）培养学术带头人，形成老中青结合的团队
流动性强是辅导员队伍专业化建设的一大难点，而学术带头人的培养，则是团队专业化建设的关键，是团队教学和学术影响力的重要支柱。学术带头人的影响力取决于其自身的学术能力和水平、人格魅力、专业知识、经验等，所以，必须注重团队学术带头人的培养，提升其综合素质和能力，积极引导其关注学生工作领域的学术前沿，不断提高其在教学和科研领域的影响力和知名度，同时增强其责任意识和创新意识。在辅导员专业化团队成员的构成上，要充分考虑成员在年龄上的梯队层次、专业知识背景的互补性、人际关系的和谐型等因素，从而营造老中青、传帮带的学术氛围，以达到团队结构的整体优化组合。
（四）加强制度建设，提升团队科学管理水平
专业化团队的可持续良性发展，需要一整套科学的管理机制作保障。而科学的管理机制则要求团队要建立严明的组织纪律制度，对辅导员个体进行约束和指导；明确的责任分工制度，方便开展学生工作的目标管理；激励制度，通过各种途径和方式，调动辅导员的积极性和主动性，提高辅导员的地位和待遇；公平的考核制度，对辅导员的师德品质、工作能力、学术水平和工作业绩等进行考核；合理的培训制度，鼓励辅导员积极参加各种培训和学术交流，不断提高其综合能力；后勤保障制度，则为辅导员开展学生工作实践和研究提供必要的资金和物质保障。
参考文献：
[1]曹琨,杜宪增.辅导员专业化发展探析[J].学校党建与思想教育,2005,(2).
[2]李永山.高校辅导员专业化发展问题及其思考[J].思想教育研究,2008,(151).
[3]曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006,(152).
[4]彭庆红.试论高校辅导员队伍的专业化建设[J].北京科技大学学报(社会科学版),2007,(4).
[5]闫广庆,何凤慈.论课题制管理模式下科研团队精神的培养[J].科技管理研究,2005,(10).
[6]江卫平,降莉萍.高校辅导员队伍专业化建设的几点思考[J].思想理论教育,2005.